三年级数学有效课堂教学策略

浅谈小学数学课堂有效教学的策略[摘要]：课堂教学的有效性，是按照新教学理念，改变传统的备课方式、课堂教学模式以及学生的学习方式，通过课堂教学促进学生的全面发展。

数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识生成的全过程；不仅要使学生掌握基本知识和技能，还要让学生掌握数学思想和方法。

为此，教师不仅要精心的预设、以达到精彩的生成；还要运用自主探索、合作交流、激励性评价等手段，对教学过程进行有效调控，并创设有效的教学情景、营造富有生机的学习氛围，充分利用课堂教学环境，提高课堂教学效率，以减轻学生学习负担，最终达到实施素质教育。

[关键词]：数学教学有效性精心预设、活动化学习过程课堂是学校进行教育活动不可或缺的重要场所，学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成的。

课堂教学，作为教学的一种基本形式，其优越性而为人们所普遍接受和采用，它是一切教育理念的出发点和归宿，任何教育新观念最终都要落实在课堂上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上。

课堂教学是学生的人生中一段重要的生命经历。

课堂生活的质量直接影响着他们当前及以后的多方面的成长和发展。

课堂生活既是知识的整合和获得过程，也是生命活动诸方面的协调和整体发展过程。

课堂生活的质量直接关系着学生生活的质量和学校教育的成败。

数学教学的主要目标都必须在课堂中完成，因而如何提高小学数学课堂教学效率构建有效的课堂氛围一直是大家所关心的问题。

一、对新课程理念的诠释、运用，是提高课堂教学效率的前提。

数学课程的基本理念是指数学教学总的指导思想，先进的教学理念都来自成功的教学实践：理念指导实践，实践孕育理念。

作为一名教师，如果没有先进的教育理念来指导其教学实践，又怎么能设计出一堂好课？如果教师的课堂教学方式单一，学生缺乏浓厚的学习兴趣，其学习潜力得不到发挥，又如何提高课堂教学效率？因此，提高课堂教学效率的重要因素之一是对新课程理念的诠释、运用。

关于新课程理念，首先，小学阶段数学课程最核心的目标是通过数学学习，促进学生全面、持续和谐地发展。

小学数学课堂教学的几种有效策略摘要:基础教育进行改革的重点是课堂有效性的提高，重点关注好每个学生的全面发展，提高课堂的教学效益是课堂有效性的衡量标准。

课堂教学的进行需要教师和学生之间有效的互动和沟通，所以教师和学生是实现课堂有效性的两大关键因素。

小学生作为数学学习的主体，他们的学习积极性和年龄特点以及学习方式是教师展开教学要重点考虑的因素。

关键词:小学教学；课堂教学；教学策略1、小学生数学学习的特点首先，小学生的数学学习是把他们已经掌握的生活经验数学化的阶段。

小学生在儿童时期已经积累了一定的生活经验，他们对长度、数量、和大小已经有了自己的概念，他们也可以感受生活中出现的各种形状。

这些经验可能是模糊的、不明确的，但是这些生活经验对他们学习数学概念、理解数学公式、形成数学思维都是大有裨益的。

总体来说，小学生的数学学习是建立在其自身独特的生活经验上的。

所以教师在教学中要注重多举一些学生生活中经常可以遇见的例子来帮助学生进行数学学习，让他们在具有丰富生活色彩的氛围中进行数学的学习。

教师在教小学生进行估算，可以创设这样一个问题：六一儿童节班级要给18名优秀的少先队员购买奖品，每个奖品要12元钱，老师带200元钱是否足够？这道例题就利用了小学生对购物这件事比较熟悉的心理。

其次，小学生的数学思维能力和数学技能是在操作探究与解决问题的过程中形成的。

儿童的数学思维是渐渐形成的，在低年级的时候小学生的数学思维是具象思维形式的，在高年级的时候小学生的数学思维能力渐渐向抽象思维转变。

小学生的数学思维总体来说是形象思维和直觉思维为主的，所以，小学数学的教学是以“问题解决”为线索的。

小学生对数学概念的理解、空间概念的形成、习题的练习都是在特定情景下的问题解决过程中进行的。

小学生能够在体会数学实用价值的过程中形成数学学习的兴趣，小学生的创新意识和应用意识也能够得到培养。

最后，在数学教师的指导之下，小学生的数学学习是一个再创造的过程。

第1篇一、引言数学课堂教学是数学教育的重要组成部分，是教师和学生进行互动、交流、合作的过程。

有效的数学课堂教学可以提高学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，提高数学教学质量。

本文将从以下几个方面探讨数学课堂教学实践策略。

二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，引发思考教师在课堂上应创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受数学的趣味性，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解“分数”的概念时，可以让学生自己动手分蛋糕，通过实际操作，让学生体会到分数的意义。

2. 结合生活实际，提高学生参与度数学知识与生活息息相关，教师应将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生在解决实际问题的过程中，提高数学思维能力。

例如，在讲解“面积”的概念时，可以让学生测量教室的面积，从而加深对面积概念的理解。

3. 运用多媒体技术，丰富课堂形式多媒体技术在数学课堂中的应用可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

教师可以利用多媒体展示数学图形、动画等，使抽象的数学知识变得直观易懂。

三、培养学生的数学思维能力1. 引导学生主动探究教师应引导学生主动探究数学问题，培养学生的自主学习能力。

在课堂上，教师可以提出一些具有启发性的问题，让学生在小组讨论中共同寻找答案。

2. 强化逻辑推理能力数学是一门逻辑性很强的学科，教师应注重培养学生的逻辑推理能力。

在课堂上，教师可以通过设计一些逻辑推理题目，让学生在解题过程中提高逻辑思维能力。

3. 培养学生的空间想象力数学中的图形、几何等内容需要较强的空间想象力。

教师可以通过讲解几何图形的特点，让学生在头脑中形成空间概念，提高空间想象力。

四、提高课堂效率1. 合理安排教学内容教师应根据学生的认知水平，合理安排教学内容。

在课堂上，教师应注重知识点的衔接，避免内容过多或过少。

2. 优化教学方法教师应根据学生的特点，灵活运用多种教学方法。

例如，讲授法、讨论法、实验法等，以提高课堂效率。

3. 加强课堂互动教师应鼓励学生积极参与课堂互动，提高课堂氛围。

小学数学课堂有效教学的策略有效教学是广大教师在课堂教学中积极追求的目标，所谓”有效教学”就是指：凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动。

有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。

一节课的教学有没有效益，就是看学生有无进步或是否发展。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

那么，如何在小学数学课堂上达成有效教学，下面就小学数学”有效教学”策略，谈谈自己的几点看法。

一、构建和谐氛围长久以来，老师说什么就是什么，学生只有照做的份，”老师说了，要这样做”、”老师不让这样做”……这些观念严重影响了学生，他们的思想遭到限制，严重阻碍了思维的发展。

因此，无论在生活中还是在教学中，教育者都应该摆正自己的位置，尊重学生，爱护学生，允许学生阐述自己的观点，发表自己的看法。

如有一道判断题250×4的结果至少有两个零，有的同学认为是正确的，因为两个因数的末尾都有一个零，根据因数末尾有零乘法的简便计算法则，一眼就能看出有两个零，而有的同学则认为是错误的，他们认为至少有三个零才对，因为除了两个因数末尾一共有两个零，还有25×4结果还有一个零，也能一眼看出来。

两种观点都有他们的道理，如果老师搞一刀切，否认其中的一种说法，那将会导致学生失去信心，不敢相信自己的判断能力，只能依赖老师或其他人，久而久之，就会严重阻碍思维的发展。

反之，如果教师在教学中鼓励学生进行发散思维，就能树立学生学习的自信心，使学生思维得到进一步的发展。

此外，老师还要能虚心的听取学生提出的意见和建议，这样，师生之间产生相互信任的氛围，学生从而产生学习的兴趣，学习成绩也会逐步提高。

此外，还要允许学生说错，在课堂上要以学生为中心，充分发挥其主动性，让学生大胆思考，积极发言，就是说错了也不要紧，解决了学生后顾之忧，这样学生就会大胆想象，积极思考，敢于发表观点，既活跃了课堂气氛，又让学生在愉快的气氛中学习知识。