农学专业人才培养方案

园林（卓越农林）专业人才培养方案

专业代码：090502 学科门类：农学

专业类别：0905林学类 授予学位：农学

标准学制：4年 适用年级：2016级及以后

所属学院：生物与食品工程学院 专业负责人：王伟

方案制订人：王伟 方案审核人：柴新义

一、专业培养目标

本专业以市场需求为导向，以产教融合、校企合作为主要路径，采取理论教学、实践教学、项目教学相结合的培养模式，培养德、智、体、美全面发展，适应行业发展和社会需要，熟练掌握园林绿化和植物应用等方面的理论知识和技能，具备从事园林植物繁育、养护管理与应用，园林施工组织与管理能力的高素质应用型专门人才。

毕业生可以在城市建设、园林、林业、园艺花卉、环保等部门和企业从事园林植物培育与应用、园林规划设计、园林工程施工与管理工作、环境保护与管理工作。

二、培养规格要求

1．热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想；坚持科学发展观，具有正确的世界观、人生观和价值观以及高尚的道德品质。

2．掌握本专业的基础理论、基本技能和基本方法；了解本学科和本行业的发展前沿和发展动态，园林建筑工程新技术、新材料、新工艺和新方法的理论前沿、应用前景及发展动态；熟悉园林建设工程相关的国家及地方法规、标准。具有从事园林工程施工与管理、风景园林设计、园林植物生产与应用等领域的基本操作技能。注重园林制图与表现技法，园林建筑绘图与制图，计算机辅助设计与有关软件应用，园林工程施工组织与管理等方面的基本训练。

3．具有较强的适应社会的能力、获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及团队合作共事的能力和勇于创新的科学态度的目标。

4．具有一定的体育和军事基本知识，掌握强身健体的科学方法，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，并接受必要的国防教育和军事训练；达到国家规定的大学生身体素质、心理素质要求。

- 1 - 农业资源与环境专业人才培养方案

一、专业培养目标

培养德智体美全面发展，思想政治素质高，具备农业资源与环境方面的基本理论、基本知识和 基本技能，能够从事农业资源管理及利用、农业环境保护、生态农业、资源遥感与信息技术等工作 的高级应用型人才。

目标1：具有良好的道德品质和正确的政治观念，具有良好的文化素质、身体素质、心理素质 和创新创业能力；

目标2：具有农业资源与环境方面的基本理论、基本知识和基本技能，具有一定的科学研究基 本能力；

目标3：具有农业资源与环境方面的专业知识和专业技能，具有综合运用专业知识与技能来解 决农业资源与环境问题的能力；

目标4：能够从事农业资源管理及利用、农业环境保护、生态农业、资源遥感与信息技术等工作。

二、毕业要求

毕业生应获得以下几个方面的知识、能力与素质：

1、具备与农业资源与环境专业相关的数学、化学、计算机、外语等方面的基础理论知识；

2、掌握植物学、生物学、地学、农业资源与环境科学等方面的基础理论知识；

3、掌握肥料生产原理与工艺、新型肥料的研发与应用、农业废弃物资源化技术等方面的基础理 论知识；

4、具备农业资源调查与评价、植物营养与施肥、环境监测与评估、农业分析与测试、农业环境 保护、农业资源和环境信息化管理等方面的专业知识和专业技能，具有综合运用专业知识和技能来 解决实际问题的能力；

5、具有一定的试验设计、实施、总结及撰写论文的科学研究基本能力；

6、具有较强的调查研究与决策、组织与管理、口头与文

- 2 - 字表达能力，具备人际交往意识、沟通 协调能力和创新创业能力；

7、具有良好的身体素质、心理素质，文化素质，具有良好的思想道德修养，高尚的人格素养和 良好的团队合作精神。

表1毕业要求支撑培养目标的实现矩阵（以V标注）

培养目标1

培养目标2

培养目标3

培养目标4

毕业要求1

V

V

毕业要求2

V

V

毕业要求3

V

V

毕业要求4

南京农业大学本科专业人才培养方案 金善宝实验班（植物生产类）

金善宝实验班（植物生产类）

一、专业介绍

为了适应农业科技发展对人才培养质量的高要求，南京农业大学农学专业在农学强化班的基础上，建立了金善宝实验班（植物生产类）。根据卓越农林人才培养计划培养“拔尖创新型”人才的总体要求，设立了专门的实验班人才培养方案。实验班每年面向全校从新生中择优选拔，按照“3+X”的本硕博贯通培养模式开展教育教学工作。学生在前3个学年按“加强基础、拓宽专业面”的原则完成本科阶段教学，经滚动和终选，被确定为本硕连读的学生后3个学年可选择专业方向，直接进入研究生阶段学习。实验班依托多个国家和省部级教学科研平台，为学生配备最优质的教学资源，实行小班授课，全程实现学分制、游学制和导师制。 二、培养目标

本专业以国家和社会对人才的需求为导向，以雄厚的科研力量和丰富的科研成果为依托，培养具有良好的思想品德和职业道德，具有宽厚扎实的基础理论、专业知识和人文素养，具备植物生产与管理、植物遗传育种等方面的基本技能和较强研究能力的拔尖创新型人才。 三、毕业要求及实现矩阵

要求1：[理想信念]具有坚定正确的政治方向、良好的思想品德和健全的人格，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导；具有国家意识、法治意识和社会责任意识,树立正确的世界观、价值观、人生观，诚实守信、崇尚劳动、不怕吃苦、敢于承担，自觉践行社会主义核心价值观； 要求2：[三农情怀]充分理解农业文明和乡村文化蕴含的优秀思想，具有懂农业、懂农村、爱农民的“三农”情怀和“爱农知农为农”素养，树立和践行生态文明与可持续发展理念，立志为农业科技发展和乡村振兴作出贡献； 要求3：[人文素养]掌握一定的政治、经济、哲学、艺术等人文社科知识和农学领域相关历史和传统，继承和发扬中华民族优秀传统文化，具有深厚的人文底蕴，农学顶天立地和求真务实的科学精神； 要求4：[理学素养]具备扎实的理学基础理论知识和科学思维能力，运用数学、物理、化学、生物学等自然科学领域的理论知识，发现、辨析、质疑、评价本专业及相关领域现象和问题，并对有关问题进行分析判断； 要求5：[专业综合]掌握和了解本专业前沿及基本问题的基础理论、专业核心知识和实验实践相关技能，熟悉本专业相关政策法规和国家最新动态。了解农业行业发展状况和趋势，能够运用所学专业理论和方法结合信息技术、生物技术、现代工程技术、现代经营管理技术等对农业及相关领域的复杂问题进行系统分析和研究，提出相应的对策和建议，或形成解决方案； 要求6：[审辨思维]具有审辨思维能力，能够从多视角发现、辨析、质疑、评价本专业及相关领域的现象和问题，提出独立性的见解或应对措施； 要求7：[创新创业]具有创新创业意识，能够将创新思维、创新能力和创业精神在农业创新创南京农业大学本科专业人才培养方案 金善宝实验班（植物生产类）

208 / CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION2023年12月第26卷第23期中国管理信息化China Management InformationizationDec.,2023Vol.26,No.23

师评价变为更全面、更客观的学生自评、生生互评、教师评价及企业专家评价相结合的考核方法，以期培养更符合企业评价要求的复合型数智化人才。4 师资培养为促进数智化人才培养能有的放矢，师资团队应以“专业教师走出去，企业专家请进来”的规格建设。专业教师可以通过不定期参加教学能力培训、师德师风建设培训、课程思政建设培训、参加教学能力大赛、教学创新大赛等方式提升教学能力，通过顶岗实践、企业兼职、参加资质资格考试、学历晋升、参加行业比赛、指导学生参加行业比赛等提升专业实践能力，了解专业相关岗位需求的变化，动态调整人才培养策略、课程体系、课程教学内容、教学方法，探索更合适的考核评价方式。同时，职业院校应通过各项校企合作方式，引进企业元素，通过校企共建专业、共建实训基地、共建课程、引进企业专家授课、开设专题讲座、参与实践课程的考核评价等措施实现产教融合发展，为培养企业、社会真正需要的数智化人才添砖铺路。主要参考文献［1］赵玲峰，高雪妮，杨彦.基于OBE理念应用型人才培养方案的思考与探索［J］.当代教育实践与教学研究，2020（11）：91-92.［2］李晓川.OBE理念下高职动态课程教学模式改革研究［J］.教育与职业，2013（36）：125-127.乡村振兴背景下“一村多名大学生计划”现代农业技术专业人才培养方案改革探索与实践——以黄冈职业技术学院为例廖祥六（黄冈职业技术学院，湖北　黄冈　438002）［摘 要］乡村振兴，首先是人才要振兴，“一村多名大学生”计划是高校助力乡村振兴培养高素质技能人才的重要举措，也是承担为国育才，为党育人的神圣使命。为了进一步提升人才培养质量，本文以现代农业技术专业为例，从乡村振兴背景下对现代农业技术专业人才需求入手，分析了本专业人才培养面临的主要问题，围绕人才培养模式、培养目标、培养规格、课程体系、毕业要求等方面进行分析，探索和实践适合本校的现代农业技术专业人才培养的途径和策略。［关键词］一村多名大学生计划；乡村振兴；人才培养模式；途径doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.23.063［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）23-0208-050 引　言黄冈职业技术学院“一村多名大学生计划”（简称“一村多”）是在《湖北省“一村多名大学生计划”实施方案》和《黄冈市“一村多名大学生计划”实施方案》文件的指导下，从2019年开始，连续三年面向黄冈市和黄石市选拔培养一批政治素质好、身体健康，有培养前途、愿意扎根乡村建设以及有志于服务脱贫攻坚，推动乡村振兴、产业振兴的优秀青年农民，接受全［收稿日期］2023-06-28［基金项目］湖北省中华职教社2022年度调研课题“高职现代农业技术专业群助力乡村人才振兴的方法与实践”（HBZJ2022332）；黄冈职业技术学院教学研究项目“现代农业技术专业一村多名大学生计划人才培养方案改革与实践研究”（2021C2041123）。［作者简介］廖祥六（1979—　），男，硕士，讲师，主要研究方向：高等职业教育、现代农业生产技术。 / 209CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION教育教学研究日制普通专科学历教育，着力培养一批回得去、留得下、用得上、有文化、懂技术、会经营、能够示范带动地方特色产业发展，带领群众脱贫致富的农村实用人才队伍。现代农业技术专业从2019年起连续4年共选拔招收了466人，目前已经有2届学生毕业，在近几年的一村多人才培养过程中，发现了一些问题，每年及时对人才培养方案进行了修订，不断改革与探索，取得了一些成效，以期对相关专业人才培养方案的制订和改革提供参考依据。1 乡村振兴背景下“一村多名大学生计划”的重要意义习近平总书记指出：“乡村振兴，关键在人、关键在干。”人才振兴是乡村振兴的基础。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于加快推进乡村人才振兴的意见》，文件指出乡村振兴，关键在人，健全乡村人才工作体制机制，强化人才振兴保障措施，培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍，为全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化提供有力人才支撑。实施“一村一名大学生”培育计划。鼓励各地遴选一批高等职业学校，按照有关规定，根据乡村振兴需求开设涉农专业，支持村干部、新型农业经营主体带头人、退役军人、返乡创业农民工等，采取在校学习、弹性学制、农学交替、送教下乡等方式，就地就近接受职业高等教育，培养一批在乡大学生、乡村治理人才。2023年中央一号文件对加强乡村人才队伍建设做出了具体部署。文件明确提出，要加强乡村人才队伍建设。实施乡村振兴人才支持计划，支持培养本土急需紧缺人才。要加快对新型职业农民、乡村干部、技术人才等的教育培训，为乡村振兴提供坚强有力的内在支撑。黄冈职业技术学院“一村多名大学生”计划现代农业技术专业承担了为黄冈市和黄石市培养乡村振兴人才的重任，在助力乡村振兴的道路上发挥着重要的作用。2 专业人才培养方案存在的问题人才培养离不开完善的人才培养方案，人才培养方案是高校落实人才培养总要求、开展教学教育活动的纲领性文件［1］，也是高校育人能力和改革方向的载体。由于招生时间短，针对一村多的培养经验不足，在近几年的教学过程中，发现我校“一村多”现代农业技术专业人才培养方案仍存在一些问题，主要有以下几个方面。2.1 人才培养目标定位不准确“一村多”人才培养目标过于笼统，难以成为课程内容选择和编排的直接依据和参照，也难以通过层层分解成为具体的课程目标［2］。学校在招收“一村多”学员之前，派出了几组调研团队赴不同县市，通过现场走访、网络、电话、问卷调查等形式对相关政府主管部门、行业、企业和学生等开展了调研，通过调研确定了专业人才培养目标，由于调研数据少、代表性不强，导致人才培养目标定位不准确，培养的人才岗位匹配度不高，学生和用人单位都有意见。2.2 课程体系设置不合理课程体系作为人才培养方案的核心组成部分，增强课程体系的科学性也就成为修订人才培养方案的“重中之重”［3］。当前学校开设的课程比较多，但是特色不鲜明，专业课设置与本专业普通在校生课程体系相似度高，没有根据“一村多”学生的特点和人才培养目标合理设置专业课程，与区域经济和农业产业发展结合不紧密，没有充分考虑到学生的实际岗位需求，存在部分课程因人设课，因条件设课。2.3 教学方式不能满足学生实际需求“一村多”是一个特殊的学生群体，他们具有普遍年龄偏大、基础知识薄弱、记忆力下降、喜欢动手实践的特征，不喜欢教师用传统的灌输方式教学，特别喜欢动手实践。由于部分农业类专业核心课程如果树生产技术、蔬菜生产技术、作物生产技术等存在季节性和周期长特点，同时，气候对植物生长的影响非常大，此外，“一村多”学生采取在校集中教学、阶段式教学、在岗实践和毕业实践相结合的教学组织方式［4］，每个学期线下只有4周时间返校集中学习，其他时间返岗实践，线下面对面教学的时间非常短，导致专业课程实践教学开展难度大，很难对某一个实训项目进行连续性教学，如蔬菜栽培项目，在校期间只能完成种子处理、播种等实践环节，后期如苗期管理、整地施肥、移栽、植株调整、病虫害防治等关键技术没有时间实践，教学不连贯。只能采取视频、图片和理论讲授等方式开展，教学效果不明显，难取得实效。因此，针对“一村多”的教学方法必须进行改革，提升教学效果，实现教学目标。2.4 考核评价方式有待优化之前，专业课程的考核一般采取平时成绩加期末理论考试成绩的方式，几乎涵盖了所有的课程。但210 / CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION教育教学研究是，对于“一村多”学生而言，他们是一个非常特殊的群体，除了生源背景不同，人才培养模式、培养目标和教学组织形式等方面也跟在校生有很大的区别，他们在校集中学习时间短，只有4周的线下学习时间，教学安排非常紧凑，大部分时间通过线上课程平台自学，因此，传统的考核形式无法真实、全面反映学生对知识和技能的掌握程度，有待进一步改革优化。2.5 职业能力分析不精准在制订人才培养方案过程中，由于调研不够全面、深入，导致专业人才职业能力分析不精准，职业岗位与工作任务和职业能力分析有偏差，没有根据“一村多”学生职业背景，三农工作需求和乡村振兴对农业人才的要求，合理选择职业岗位，岗位工作任务的制定与实际需求不符，职业能力与人才培养目标不匹配，影响了人才培养的质量。3 人才培养方案的探索与实践3.1 精准定位人才培养目标黄冈职业技术学院“一村多”人才培养主要面向黄冈和黄石两市的农业和农村，服务区域经济、农业产业发展，为乡村振兴培养既懂农业、爱农村、爱农民的高素质技术技能型人才。具体的人才培养目标为：培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素质、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握本专业知识和技能，面向农业和农村，能够从事农业生产技术服务与推广、农村事务管理、农业企业经营管理、产品营销等工作，能够示范带动地方特色产业发展，带领群众脱贫致富的综合型、复合型、实用型人才。3.2 课程体系优化在实施了一轮的人才培养之后，继续对政府主管部门、行业、企业、毕业生和在校生进行问卷调研，其中，对课程设置，提出了本专业必须开设的专业课程根据调研结果，对专业课程设置部分进行了分析，如图1所示。