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浅析初中语文作文教学

前言

语文作文是初中阶段语文教学中非常重要的内容。它既有助于学生的作文能力提高，又可以培养学生的思辨能力和表达能力。因此，初中语文作文教学的质量至关重要。本文将从以下几个方面来分析、浅析初中语文作文教学。

一、教师指导与引导

初中语文作文教学中，教师的指导与引导是非常重要的。教师应该根据学生的实际情况，制定不同的教学计划和教学方法。例如，对于基础比较薄弱的同学，应该采用逐步指导的方式，通过“模仿-模拟-创作”三个阶段来引导学生。而对于作文能力较强的同学，则应该采用自主探究的方式，倡导学生自主思考、自主创作。

此外，教师还应该注重培养学生的写作技巧和方法。例如，如何构思文章结构，如何提高文章的文采和语言表达能力等，这些都需要教师有意识地去培养。

二、作文范文的阅读与分析

阅读与分析作文范文是初中语文作文教学中的一项必备工作。通过阅读和分析作文范文，不仅可以帮助学生了解文体的不同特点，也可以提供一些优秀的写作技巧和方法。学生可以通过对范文的仔细分析，逐渐领悟文章的构思和表达方式。同时，还可以通过与自己的作文进行对比，发现自己的不足之处，进一步提高作文水平。

三、写作过程中的反思和修改

在初中语文作文教学中，写作的过程非常重要。写作不仅是一种思考方式，还是一种表达方式，而写作过程中的反思和修改则可以帮助学生提高表达能力和思维能力。学生应该在写作过程中时刻反思自己的观点和表达方式，寻找自己文章的亮点和瑕疵。在自主完成作文后，还应该及时对自己的作文进行修改和完善。

四、语文作文与其他学科的融合

语文作文在初中阶段不仅是一项独立的课程，也与其他学科有着紧密的联系。例如，作文题目的设置可以和其他学科有关，如政治、历史和科学等，此外，语文作文也可以和课文、课外读物相结合，发挥阅读能力的作用。因此，在初中语文作文教学中，应该适当融合其他学科的相关知识点，以提高学生的综合能力。

结论

总之，初中语文作文教学是一项非常重要的教学任务。在教学中，教师应该注重指导和引导，通过范文阅读与分析等方式，培养学生的写作能力和方法，同时，在写作过程中强调反思和修改，提高学生的表达能力和思维能力。同时，也应该与其他学科进行融合，以促进学生的多方面发展。

初中的作文教学论文

（一）课程设置少

目前，在很多中学的课程表上，我们已经很难看到“作文”这个标签，取而代之的正是“语文”。很多语文教师都表示，作文在语文教学过程中占据着重要的地位，可是能够在实际教学操作中把作文放在重点教学范围里面的教师却少之又少。语文教学任务的繁重导致教师只好利用作文教学的时间去上新课或者讲评试卷等。造成初中作文教学这种现状的原因，除了语文教学任务的压力之外，还有其他学科的压力[1]。例如数理化这几门学科，试题数量多，因此学生也会不知不觉的将自习的时间分配给这些学科，而作文就被忽略了。

（二）写作观念浅薄

在现阶段，根据调查，明确显示出很多中学生写作时不是因为兴趣，，而更多的那么是因为老师要求写和希望考试取得好成绩。学生在进展作文创作时很被动，这样也给初中作文教学带来了困境。

（三）作文教学模式单一

很多教师在作文教学过程中都采用技巧和方法的传授，这种授课模式可以说过于单一。例如：教师强调学生模仿范文去写作，这样给学生带来了很多不利的影响。首先，学生思维受到局限，不能充分的去发挥。其次，学生会产生对范文的依赖性。

（一）学生学习很无助

第一，缺乏美感赏析。目前，初中语文的课本里，有很多美文，可是在实际教学中，这些美文被分解成一个个学习要点、一道道作业题，从长远的角度看，这无疑会令学生无法学会赏析。第二，缺乏生活实践。写作文时需要灵感，这也是很多同学都缺乏的，其实他们真正缺乏的不是灵感，而是丰富的生活经历[2]。现阶段，初中生把视线都集中在课本和练习题之间，无心去理会社会上的人情世故，甚至是抬头就能仰望的云卷云舒和低头就能俯视的花开花落也同样忽略，正是因为中学生没有丰富的生活经历和感受，所以在写作时思维比拟匮乏。第三，缺乏写作空间。中学生在写作文时，很多都是为了迎合评卷人的喜好，拿到高分，但是却忽略了写作的本质，在写作空间上显得非常狭隘。

浅谈初中语文教学

语文是一门工具性极强的学科，它既是人们的思维工具，又是人们进行交际的工具。语文教学亟待打开教室的大门，缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂。联系生活进行基本训练，既“导流”又“开源”，有利于学生生动活泼地主动学习，有利于学生学以致用、学人做人。“不关心广大的社会生活就很难学好语文”，然而，长期以来，在教学中存在与生活脱节的弊端，使丰富多彩的语文课堂变得枯燥无味。

一、教育改革必须以教育观念的转变为先导

教育方式的改革是教育系统的自我发展与完善，它是多维度的，是教育系统内各要素都要更新与发展的变化。简单的说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在本质上是相通的，因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。教育观念是人们形成的关于教育的比较稳定的世界观，是教育目的和手段、内容和方法的主体。教育观念主要有四大功能：（1）对特定集团的教育主张、教育秩序、教育行为加以正当化、普遍化、社会化；（2）使与自己集团对立的教育观念解体；（3）使教育诸要素在统一的整体各尽其能；（4）赋予教育者以使命感。教师观念具有一般导向功能，在教育、教学中占据指导者地

位，素质教育观是与传统的应试教育观根本对立的。传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形成的，这种教育观念只见人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥棒，引导学生“死扣书本、死记硬背、死追分数”；相反，素质教育是根据社会发展的需要而提出的，它重视素质，需要培养什么样的素质就教什么，怎样教有利于提高人才素质就怎么教，一切以培养出符合时代要求的人才为依据，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展”。

初中语文作文教学论文

摘要：只有发现不足，认识不足，才能改正不足，获得能力的提升，所以作文的修改与讲评也是提高学生写作能力的途径之一。对于字词句的错误可利用多媒体进行修改与讲评。利用Word的中文自动校对功能，学生习作中用错的字词句就会用波浪线标出，作文中的语言错误就一目了然了。作文难，难作文。每周的作文课上，常常是唉声叹气，怨气不断。学生绞尽脑汁，拼命往外“挤”作文、“凑”作文。可想而知，在这种状况下，怎能写出声情并茂、文质兼美的文章？因此，老师要反思自己，一味的督促甚至“逼迫”学生写作文，自己为他们做了什么？怎样才能激发学生内在动力和写作欲望，使之能够爱上作文，爱写作文，从而提升学生的写作能力呢？下面就谈谈这一段时间在作文教学实践中获得的几点经验和体会。

一、引导观察

引导学生观察生活。茅盾指出：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿。无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”实践证明，无论写人记事的文章，还是写景状物的文章，其内容材料都来自观察。“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气 ”看到这句话很多人都知道这是冯骥才的《俗世奇人》中海张五的形象。为什么读者能有如此深刻的印象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受、思考，才把这一角色写活了。而学生作文素材的来源不外乎个人生活、校园生活、家庭生活、社会生活等。所以，教师要引导学生用自己的眼睛去观察身边的人、事、物。例如：留意身边同学的言行，勤奋好学的，调皮捣蛋的，乐于助人的，肯定是不一样的。留意身边的环境，校园里的，街道上的，家里的，肯定是不一样的。留意景色的变化，春夏秋冬的，雨天晴天的等等。但观察要帮助学生调动多种感官，眼看、鼻闻，耳听、手摸、心想……以促进学生观察能力的获得和观察习惯的养成。在这样全面细致的观察中，还要教给学生抓住观察的事物的特点。

二、爱好阅读

引导学生读经典，读佳作。学生认为写作是一项极其艰苦的工作，其主要原因之一是缺少词汇、素材等的积累，想写却不知该如何表达。唐代诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话精辟的阐述了“读”与“写”的奇妙关系。说明想要积累大量的语汇，想要培养流畅的语感，写出好的文章，就要多朗读文章。课本上的文章是最好的最有益于学生身心健康的文章，“像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，……” “深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，……”，这每一篇文章都是经过精心锤炼的，其字词准确，语法规范，语句生动形象，文段精彩，逻辑性强。另外，还可以向学生推荐一些优秀刊物供学生阅读，像《读者》、《意林》等，这些刊物贴近生活，很多好的语句语段都成为了经典。甚至于好的歌词，经典的电影对白等都可以拿来读。每周开辟出一节朗读课，让学生在多种形式的朗读中读出文章中的美，读出语段中的意。随着学生读的文章越来越多，学生的词汇积累量也越来越大，学生的口语表达能力也有提高，好词好句在作文中也不断出现。