0的认识和加减法的教学反思
“0”学生在幼儿园早就认识，知道它表示什么都没有，有必要花一节课去教吗？为此，我上网查阅了有关“0”的资料以及“0”的发展史。
结果发现“0”的实际运用多种多样。
为了把这一简单的内容上的生动有趣。
教学中，我设计了猜盒子里糖的游戏。
通过摇糖盒，让孩子猜测，猜到就把糖奖励给小朋友，直到摇后再也不发出任何声音为止，从而得出正确答案，引入今天学习的内容：0的认识和加减法。
这一游戏的设计充分调动了孩子学习的兴趣和热情。
课堂上孩子们精彩的回答，可以发现每个学生在现实世界中都积累了一定的知识基础，因此在拓展阶段我让学生发表自己对于0的认识。
在让学生说自己对0的认识时，我们发现学生对于0的认识是很丰富的。
学生们说出了在很多地方看到过0，比如在电话机上，手机上，温度计，门牌上，车牌上等等，孩子们的课前的积累真的是不可小看，一下子能给你那么多的回答。
当我问生活中什么时候可以用0来表示，一个孩子举起小手说：老师的大白兔奶糖全奖励给小朋友，老师一块糖也没有可以用“0”表示，小白兔一个蘑菇也没有采到也可以用“0”表示。
哈哈，一群多么可爱的孩子！
看似简单的内容，却有着丰富的内涵，通过精心的组织和设计，孩子们一样学得开心和快乐！。
【第七课时】 0的认识和有关0的加减法1.看图填数。
2.填一填。
3.想一想，填一填。
4.用两种不同颜色的笔涂一涂，再把算式填完整。
5.你还能写出几个等于0的减法算式吗？□－□＝0 □＋□＝0【第七课时】 0的认识和有关0的加减法 答案1.看图填数。
答案：0；4；0。
2.填一填。
答案：3. 想一想，填一填。
1 111 10 0 2 22答案：0；0；3-3=0。
4.用两种不同颜色的笔涂一涂，再把算式填完整。
5.你还能写出几个等于0的减法算式吗？□－□＝0 □＋□＝0为什么要规定“先乘除后加减”？对于这个问题，我们分两层来谈。
第一层先谈谈规定运算顺序的必要性，第二层再谈谈为什么要规定“先乘除后加减”。
（1）规定运算顺序的必要性。
先举两个例子予以说明。
例1 小勇买了一块橡皮，价18分，又买了3支铅笔，每支12分，一共多少钱？综合算式18＋12×3=18＋36=54（分）=5角4分根据题意，这道题先算乘法后算加法是合情合理的。
例2 小春有18分钱，小敏有12分钱，小冬的钱数是他们俩人钱数之和的3倍，问小冬有多少钱？解答这道题的时候应该先求出小春与小敏两人钱数之和，即求出（18＋12=）30分，然后再求出30分的3倍，即（30×3=）90分。
得出小冬有钱90分。
这样的解答层次，也就是说先算加法，后算乘法是符合题意的，是合情合理的。
使我们看出，在日常生活中需要先算乘法的与需要先算加法的事例都不少。
如果永远用分步式计算的话就不必规定运算顺序了。
只因为列出综合式，就得规定出前后的顺序。
（2）为什么要规定先乘除而后加减呢？应该从法则的定义说起，乘法是相同数连加的简便算法，除法是乘法的逆运算，除法也可以看作是相同数的连减。
就以加法和乘法来说吧：每盒乒乓球6个，王小通买了1盒，张大力买了4盒，他们俩人共买乒乓球多少个？我们可以列出如下的算式：6＋6×4.由于乘法的定义是相同数的连加，如果我们把乘法再返回加法的话，那么上面的式子应改写为：6＋6＋6＋6＋6假如不怕麻烦的话，可以按照6＋6＋6＋6＋6来计算，一个一个地加，得出30个乒乓球。
