世界一流大学的教育理念

如何创建世界一流大学摘要］哈佛大学不仅执美国大学之牛耳，而且是世界上最负盛名的大学之一。

哈佛大学为何长盛不衰？其主要原因就在于哈佛始终坚持独具特色的办学理念，并已成为其成功的经验：求是崇真的办学宗旨与目标；严格的录取标准；一流的师资队伍；以核心课程为主的本科课程体系；注重实践、独具特色的案例教学；坚持“三A”的重要传统和原则；利用社会各界募集办学资金。

［关键词］哈佛大学办学理念成功经验哈佛大学成立于1636年，在其360多年的历史中，哈佛大学培养出了亚当斯、罗斯福、肯尼迪等6位美国总统，35位诺贝尔奖得主，在国会议员、政府部长以及大公司财团的总裁中，大约有十分之一是哈佛的校友。

在美国新闻界和学术界的调查与评估中，哈佛大学多次被评为全国最佳大学。

它不仅执美国大学之牛耳，而且是世界上最负盛名的大学之一。

哈佛大学为何长盛不衰？其主要原因就在于哈佛大学始终坚持独具特色的办学理念，并已成为其成功的经验。

一、求是崇真的办学宗旨与目标哈佛大学何以能够声名远播，汇集如此众多的精英，培养出如此众多的各界杰出人才？对于这个问题，哈佛人自然有不同的回答，但比较一致的看法是：哈佛大学不赶时髦，致力于独树一帜，并力保自己的特色，让别的大学都向哈佛看齐。

早在1643年，当时还只是“哈佛学院”的哈佛就明确提出了自己的生存宗旨：促进学术，使之永恒，造福子孙。

①哈佛大学的培养目标虽然没有明文规定，但在哈佛校园内早已心照不宣：注重培养政治领袖和学术领袖。

哈佛大学创建的宗旨也可以从其校徽和校训中得到体现。

由哈佛学院时代沿用至今的哈佛大学校徽上面，用拉丁文写着VERITAS字样，译为汉语即“真理”。

哈佛大学校训的原文也是用拉丁文写的，译作汉语即“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”。

②哈佛大学的校徽和校训，都昭示着该校以求是崇真为办学宗旨，始终明确追求教育的真正价值。

不断修订教育思想，追求更真、更优的教育目的，一直是每任哈佛校长和管理人员的努力目标。

第1篇大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享一些关于芝加哥大学以及我在这里的学习和研究的经历。

首先，请允许我代表所有芝加哥大学的师生，对大家的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！芝加哥大学是一所世界顶尖的私立研究型大学，拥有悠久的历史和辉煌的成就。

在这里，我们不仅能够接触到世界一流的教育资源，还能够与来自世界各地的优秀人才交流学习，共同进步。

下面，我将从以下几个方面来谈谈我的看法。

一、芝加哥大学的学术氛围芝加哥大学以其卓越的学术氛围而闻名于世。

在这里，老师们严谨治学、勤勉敬业，同学们勤奋好学、追求卓越。

学术交流频繁，学术氛围浓厚。

以下是我对芝加哥大学学术氛围的几点体会：1. 严谨的学术态度：芝加哥大学注重培养学生的学术素养，要求学生们在学术研究上严谨求实，勇于探索。

在这里，老师们对待学术问题一丝不苟，同学们在学术研究上精益求精。

2. 宽松的学术环境：芝加哥大学为学生提供了宽松的学术环境，鼓励学生们敢于质疑、勇于创新。

在这里，老师们尊重学生的个性，鼓励学生发挥自己的特长。

3. 丰富的学术资源：芝加哥大学拥有丰富的学术资源，包括图书馆、实验室、研究中心等。

这些资源为学生提供了广阔的学术研究空间，有助于培养他们的学术能力。

二、芝加哥大学的教育理念芝加哥大学的教育理念以培养学生具备独立思考、批判性思维和创新能力为核心。

以下是我对芝加哥大学教育理念的几点理解：1. 注重独立思考：芝加哥大学强调培养学生的独立思考能力，鼓励学生们在学术研究、社会实践等方面提出自己的观点，勇于挑战权威。

2. 培养批判性思维：芝加哥大学注重培养学生的批判性思维，鼓励学生们在学术研究、社会实践等方面对问题进行深入分析，提出有针对性的解决方案。

3. 提升创新能力：芝加哥大学致力于培养学生的创新能力，通过开设各种创新课程、组织创新活动等方式，激发学生的创新潜能。

三、我在芝加哥大学的学习与研究经历自从来到芝加哥大学，我就被这里的学术氛围和教育理念深深吸引。

基金项目:2019年首都经济贸易大学研究生教改重点项目世界一流大学研究生人才培养模式借鉴研究 作者简介:周伟(1964-),男,博士,首都经济贸易大学城市经济与公共管理学院副教授㊁硕士生导师,研究方向:区域产业经济㊂世界一流大学研究生人才培养模式与启示周 伟(首都经济贸易大学城市经济与公共管理学院,北京100070)摘 要:研究生教育是培养高层次创新人才的主要途径㊂一流的研究生培养质量需要有一流的培养机制与模式㊂探讨世界一流大学研究生培养模式及启示意义㊂以麻省理工学院(M I T )㊁斯坦福大学等世界一流大学为例,结合首都经济贸易大学建设 现代化㊁国际化㊁多科性㊁有特色的国内一流㊁国际知名财经大学 的目标和进程,从跨学科课程设置㊁教学手段㊁教学方法㊁激励机制和创新能力等方面,分析不同专业方向研究生培养特点,探索有利于提升研究生人才培养质量的可行模式和路径㊂关键词:世界一流大学;研究生培养;模式中图分类号:G 643 文献标识码:A d o i :10.3969/j.i s s n .1672-2272.2020060510 引言研究生教育是科技创新和人才培养的最佳结合点,担负着培养高素质㊁专门化㊁创新型人才的重任㊂作为高校教育的最高层次,研究生培养方式是在实践中形成的将教学活动诸要素联结起来的教学程序和方式,涉及培养目标与规格的整个教育过程㊁配套管理评估制度㊁科学的教学方式方法和手段,以及学生选拔㊁培养过程和教育评价等各方面㊂如哈佛大学的多元人才培养模式,哥伦比亚大学的宽口径人才培养模式,麻省理工学院(M I T )的科学㊁技术㊁工程与数学跨学科融合培养模式以及密西根州立大学(M S U )基于师生互动的实验室教学模式等㊂1 世界一流大学研究生人才培养模式的特点与共性经验麻省理工学院(M I T )是全球工程教育㊁工科人才培养的典范,2018年在‘美国新闻与世界报道“发布的全美最佳工程教育项目和最佳工程学院中均名列榜首㊂M I T 的改革实践是 新工程教育转型 (N e wE n g i n e e r i n g E d u c a t i o n T r a n s f o r m a t i o n ,N E E T )(2017-2020),其工程教育改革的核心思想是基于整合式创新思维,以系统反思工程教育为目的,关注学生的学习内容与学习方式变革,综合培养学生的工程思维㊁科学思维和人本思维㊂M I T 所属各学院几乎都涉及科学㊁技术㊁工程和数学4个学科领域(S c i -e n c e ㊁T e c h n o l o g y ㊁E n g i n e e r i n g㊁M a t h e m a t i c s ,S T E M ),开设的跨学科课程都体现了S T E M 学科融合的思想㊂21世纪以来,M I T 之所以能发展成为顶尖的世界一流大学,与其独特创新㊁系统完善的S T E M 培养模式密不可分,其跨学科整合模式成为世界各国竞相研究和参考的范本㊂1.1 实用教育理念,明确培养目标与科学培养过程有机融合培养目标是在教育目的和教育方针指导下,基于大学自身特色,使学生在知识能力与素质等方面所要达到的基本要求和质量规格㊂世界一流大学都将如何培养人作为培养模式的核心内容,被视为教育创新之地的M I T ,在创建伊始就确立了 既会动脑,又会动手 (M i n d a n d H a n d)的教育理念,并致力于通过实践解决基础科学与人才培养问题㊂M I T 高度重视引进先进媒体教学技术㊁不断改进教学方式方法,始终坚持为学生提供严谨的学术研究氛围㊁强烈探究科学研究热情的激励措施和多元的校园文化环境,在寻求广泛合作中共同面对世界未来发展的挑战㊂学校的使命就是让学生获得创造未来的能力㊂M I T 的学校使命㊁教育理念和培养目标始终围绕培养过程是整个培养活动的主要和关键环节,并有机地融为一体㊂M I T 在研究生培养过程开始,就要求学生首先了解各学院及各部门的制度标准,如招生对象㊁申请流程㊁学位标准㊁导师遴选和指导制度等㊂891.2 高层次㊁宽领域的多元化培养导向随着经济科技的不断发展,各行业所需的高级经济管理专门人才日益增多,研究生培养呈现出学术导向㊁专业导向和整合导向等多样化特征㊂在学术导向中,一流大学强调研究生要学习到学术中最重要的知识和技能,要求学生能够理解高深的理论知识,并强调学术中所需要技能的重要性,包括研究技能㊁分析问题和解决问题的能力以及写作沟通能力㊂对专业导向而言,在不降低专业理论知识重要性的情况下,更重视非学术领域工作中的实用型知识和技能的掌握,强调应具有工作中技术性㊁专业性的实践技能㊁分析与解决问题的能力㊁书面和口头表达能力㊂在整合导向中,高度注重学术导向与专业导向的有机结合,通过聘请全职学术型教师,并与有实践经验的专业人士建立联系,将学术与专业文化整合起来㊂C l i f t o nF .C o n r a d 等认为由于知识是相互联系㊁动态演变(d yn a m i c )和不可分割的,因而理论和实践不应分为知识的两个方面,而是有机的统一㊂1.3 培养过程与各环节要素的系统完备性M I T 不把各院系涉及的科学㊁工程和技术内容,视为互相割裂的内容,而是看作相互联系的有机整体,研究生课程分为G e n e r a l c o u r s e (一般课程)和H i g h e r l e v e l s u b je c t s (高级课程),用于不同目的需要,其教学目标㊁培养过程与质量管理系统科学完备,各要素包括知识㊁素质㊁技能㊁创新精神㊁入学标准㊁课程教学㊁导师指导㊁科研项目和成果奖励制度㊁论文评阅和学位授予实现无缝有效衔接(见图1)㊂图1 研究生培养各环节要素1.4 注重通识与跨学科教育,实施全方位跨学科培养M I T 以培养服务世界和造福人类的高层次㊁创新型人才为办学宗旨,为吸引更多优质教育资源,同世界各国开展教育合作,分享其成功的办学经验,实现全球优质教育资源共享,构建灵活富有弹性㊁自由与实践紧密结合的跨学科课程体系㊂M I T 认为21世纪中期,物联网㊁机器人体系㊁可持续能源体系㊁智慧城市㊁生化医疗㊁大数据等科技发展将组成新机器与新工程体系㊂较传统体系而言,新体系呈现出整合性㊁复杂性和连通性等特点㊂因此,工程教育需要跨越传统领域,培养交叉领域人才㊂世界一流大学普遍将人才培养和教育质量放在重要战略地位,哈佛大学实行文理兼顾㊁通识并行的教育战略具有重要意义,校长科南特在二战期间的第一次改革中,将通识课划分为自然学科㊁人文学科和社会学科三大领域;在20世纪70年代的第二次改革中,校长德里克.博克等将三大领域课程重新划为外国文化㊁历史研究㊁文学与艺术㊁道德推理㊁自然科学和社会分析;从2002年以后的第三次改革中,校长劳伦斯.萨默斯等在‘通识教育特别工作报告中“,建立了新的课程结构,将所有课程结构划分为人文学科㊁逻辑推理㊁自然科学和社会科学四类,这些改革举措对提高研究生培养的质量水平起到了重要作用㊂2 世界一流大学研究生培养模式对我国研究生教育的启示建设世界一流大学和一流学科,是适应国际高等教育发展趋势㊁提升我国大学教育质量水平的重大战略决策,有利于提升我国高等教育综合实力和国际竞争力㊂目前国内高校对 双一流 建设关注度不断提高,对一流研究生培养模式的探讨也日益增多㊂国内研究生教育尚未实现与国际接轨,存在学生创新意识和创新实践能力不够强等问题,可研究借鉴哈佛㊁M I T 等世界一流大学的研究生培养模式㊂2.1 根据大学定位和研究生层次类别,确立差异化培养目标研究生教育日益被视为在信息社会中丰富知识㊁提高专业技能的一种重要途径㊂M I T 以高瞻远瞩的教育理念和独特多样的培养目标成为全球科技工程教育的典范,并始终以服务国家和促进经济科技发展为宗旨,确立明确㊁多元和与时俱进的人才培养目标㊂与之相比,国内有的高校制定的研究生培养目标定位不够清晰,学生缺乏对跨学科知识的掌握和能力锻炼,学校培养目标与社会需要以及毕业生实际工作脱节,导致培养能力弱化㊂为此,国内一流大学的研究生培养需打破学科壁垒,将理论与实践㊁知与行紧密结合起来㊂为创建高质量研究生教育㊁提升国际竞争力,应实施差异化培养策略,如国内科技类大学的学术性博士的培养目标应该是具有良好的人文道德素质,掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专业知识,有较强的学术创新能力和独立科研能力的研究型人才;应用型硕士的培养目标是具有强烈的社会责任感,有较强的科学技术背景和解决实际问题能力,能够创造性地从事高技术创新和新兴产业创业与管理的应用型人才㊂992.2 加强特色课程建设㊁丰富课程设置,培养创新思维,创新培养模式 国内院校应借鉴M I T 跨越传统学院和部门界限,构建跨学科㊁跨专业课程的做法,打破单一学科设置,加强特色课程建设,根据一级学科制定培养方案,促进学科交叉融合,注重创新素质培养和专业能力提升;实施本-硕-博课程贯通一体化培养机制㊁多层次与个性化人才培养相结合,实现学分互通互转和校内外课程资源共享,如加州大学伯克利分校实行开放合作㊁互派教师,互认学分并参与创新课程中心建设㊂特色课程要紧紧围绕培养目标,注重能力培养,如博士研究生应把握学术前沿,对本学科领域有整体认识并具有批判性思维,在科研思路和方法学术素养方面,体现学术创新㊂博士生课程应注重综合性㊁前沿性和交叉性,强调专业理论深度,而硕士课程则要注意基础性㊁宽广性和实用性㊂通过创新培养模式,激发研究生的科研兴趣㊁拓展知识结构和能力水平,扩大研究生对学科㊁导师和课题的选择权;责任导师全面负责研究生培养过程,充分发挥导师团队集体智慧,给予学生多方位㊁多角度指导,完善跨学科㊁跨行业㊁跨部门的研究生指导制度;鼓励支持研究生参与重大项目,着重提升创新实践能力;完善研究生培养分流与淘汰机制,实施校所共建与联合培养模式,实行以激励为主的混合资助奖励体系㊂2.3 打破学科壁垒,从交叉学科中寻找创新点,加强通识教育美国研究生教育被誉为美国高等教育的皇冠 ,尤其是硕士研究生教育在适应美国经济与社会发展,满足美国国内高层次应用型人才需求方面发挥了巨大作用,并成为世界各国积极效仿的榜样㊂M I T 的S T E M 学科融合方式成效显著㊁独具特色,为其他大学树立了榜样,国内高校要打破学科壁垒,深入挖掘各学科间的内在联系,从交叉学科中寻找创新点㊂为使我校研究生培养步入国内高校第一方阵,应在现有优势特色学科基础上,借鉴加州大学伯克利分校等世界一流大学学科融合的思路,基于重大课题项目开展跨学科研究,促进交叉与综合学科的融合发展,积极探索和发展新兴学科,创新经管学科建设的理念㊁标准㊁模式和方法㊂经济全球化态势下的M I T 意识到培养具有全球岗位胜任能力人才和领导人才的重要性,面向世界开展跨国课题研究合作交流,吸引国外优秀教职人员和高素质人才来校从事教学科研工作,这一做法值得提倡;而通识教育是要给学生某些价值㊁态度㊁知识和技能,对现实生活中的丰富文化遗产㊁现存社会中的可贵精神与智慧,能够认同㊁择取㊁内化并使之成为个人的一部分㊂通识教育的目标是培养学生有效的思考能力㊁沟通能力㊁判断能力和对价值的认知能力,涉及人文学科㊁社会科学和自然科学三大领域㊂世界一流大学都非常重视并不断改革创新通识教育,文理兼顾㊁通识并行㊂2.4 拓展创新视野,培养创新精神与创业能力斯坦福大学(S t a n f o r d U n i v e r s i t y )的‘2025计划“,提出开环大学(O p e n -l o o p U n i v e r s i t y )的概念,实施弹性学制和开放知识获取,依托互联网技术,进行线上教育并实现个体学习的个性化和自主化,将校园环境拓展向社会环境;实行自定节奏的教育(P a c e dE d u c a t i o n ),通过调整-提升-启动过程,促进学术探索,提升学科的内在严谨性;依据学生个人意愿按照自己的节奏完成各阶段的学习㊂斯坦福大学进一步提出轴心翻转(a x i s f l i p )理念,即翻转后强调先能力后知识,技能成为学习的基础,按照学生能力划分院系,通过技能展现能力与潜力;培养 T 字形人才的8种能力:面对目标和现实的决策能力㊁复杂情境的处理能力㊁构建团队文化的能力㊁创意思维能力㊁谈判能力㊁沟通能力㊁组织资源能力㊁融资和市场营销策划能力等㊂卓越的高等教育是美国创新政策的重要内容之一㊂研究美国研究生教育计划,总结其高质量研究生培养的特征,借鉴其学习氛围㊁学位要求㊁资源支持㊁领导力与人的因素等方面的新研究生教育质量观,对提高我们的研究生培养质量有重要启示意义㊂2.5 加快 双一流 建设,提升对经济社会发展的支撑和引领能力世界一流大学主要指在学科上有一批大师级人才,能够批量培养产生世界一流原创基础理论人才的顶尖创新型大学;在世界上文化教育实力雄厚,拥有极高的世界声誉,排名位于世界前列;其主要特点是拥有世界一流水平的教授队伍,拥有一套支持教授队伍培养人才㊁进行尖端科学研究的体制和政策㊂我国政府在‘统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案“中,要求按照 四个全面 战略布局,坚持以中国特色㊁世界一流为核心,以立德树人为根本,以支撑创新驱动发展战略㊁服务经济社会发展为导向,坚持 以一流为目标㊁以学科为基础㊁以绩效为杠杆㊁以改革为动力 的基本原则,加快建成一批世界一流大学和一流学科㊂作为拔尖创新人才培养的主要途径,我国研究生教育要主动服务国家战略需求,突出科教融合和产教融合培养方式㊂借鉴公认的国外世界一流大学的办学经验和模式,对于我们加快 双一流 建设步伐,深入推进学科专业调整,完善人才培养体系,加快001培养国家急需的高层次人才,提高研究生培养质量具有积极意义㊂参考文献:[1] 黄宝印,黄海军.加快发展高质量研究生教育战略意义的认识与思考[J ]中国高教研究,2020(4):37-43.[2] 张颖伟,鹿雪文.我国研究生培养模式的改革与创新[J ]中国高等教育,2016(20):45-46.[3] 刘智运.改革人才培养模式,培养创新型人才[J ]教学研究,2010,33(6):1-6+17.[4] 周伟.英美高等教育质量保障体系与人才培养模式借鉴研究[J ]经济研究参考,2016(55):40-46.[5] 周伟.国外先进教学方法的总结及适用性探讨 以美国密歇根州立大学为例[J ]经济研究参考,2015(35):93-96.[6] C L I F T O N F ,C O N R A D ,J E N N I F E R G R A N T H A W O R T H.美国如何培养硕士研究生[M ].北京大学出版社,2016.[7] A N O N Y M O U S .T r a n s f o r m i n g T e a c h e r E d u c a t i o n t h r o u gh C l i n i c a l P r a c t i c e :A N a t i o n a l S t r a t e g y t o P r e pa r e E f f e c -t i v e T e a c h e r s [J ]T h e E d u c a t i o n D i g e s t ,2011(3):189-217.(责任编辑:吴新文)S t u d y o n t h e M o d e l o f P o s t g r a d u a t e T r a i n i n gi n W o r l d -c l a s s U n i v e r s i t i e s Z HO U W e i(S c h o o l o f U r b a n E c o n o m i c s a n d P u b l i c M a n a g e m e n t ,C a p i t a l U n i v e r s i t y of E c o n o m i c s a n d B u s i n e s s ,B e i j i ng 100070,C h i n a )A b s t r a c t :T h e f i r s t -c l a s s p o s t g r a d u a t e q u a l i t y n e e d s a f i r s t -c l a s s t r a i n i n g m o d e ,w h i c h i s o f g r e a t s i gn i f i -c a n c e t o t h e w o r l d -c l a s s u n i v e r s i t i e s .T h e p a p e r t a k e s M I T ,S t a n f o r d U n i v e r s i t y a n d o t h e r r e c o gn i z e d w o r l d -c l a s s u n i v e r s i t i e s a s e x a m p l e s ,i n c o m b i n a t i o n w i t h t h e g o a l a n d p r o c e s s o f b u i l d i n g o u r u n i v e r s i t yi n t o a d o -m e s t i c f i r s t -c l a s s a n d i n t e r n a t i o n a l l y r e n o w n e d u n i v e r s i t y o f f i n a n c e a n d e c o n o m i c s ,f r o m t h e a s pe c t s of c u r -r i c u l u m ,t e a c h i ng m e a n s ,t e a chi n g m e t h o d s a n d i n c e n t i v e m e c h a n i s m ,t h i s p a p e r a n a l y z e s t h e t r a i n i n g ch a r a c -t e r i s t i c s o f P o s t g r a d u a t e s i n d i f f e r e n t m a j o r s ,s o a s t o p r o v i d e e x p e r i e n c e a n d r e f e r e n c e f o r e x p l o r i n gt h e m o d e a n d p a t h w h i c h i s i n l i n e w i t h t h e r e a l i t y o f o u r u n i v e r s i t y a n d b e n e f i c i a l t o i m p r o v e t h e q u a l i t y o f p o s t gr a d u a t e t r a i n i n g mo d e .K e y wo r d s :w o r l d c l a s s u n i v e r s i t y ;p o s t g r a d u a t e t r a i n i n g ;m o d e 101。

清华大学校训：自强不息、厚德载物校风：行胜于言学风：严谨、勤奋、求实、创新大学精神：爱国奉献，追求卓越办学理念：一个根本──坚持以人才培养为学校的根本任务；两个中心──按照邓小平同志的要求，努力使学校成为“既是办教育的中心，又是办科研的中心”；三项职能──履行好教学、科研、社会服务等三项职能。

北京大学校训：没有统一定论校风：爱国进步民主科学大学精神：自由独立，兼容并蓄办学理念：以人为本厦门大学校训：自强不息止于至善校风：大学精神：兼容并蓄，海纳百川办学理念：以学生为中心南京大学校训：诚朴雄伟励学敦行校风：严谨、求实、勤奋、创新大学精神：诚、朴、智、勇办学理念：大学平衡的理念方针：人文与科学、通才与专才、师资与设备、学术与事功的平衡、配合或交融，也包括对待教学与研究、基础与应用、素质与技能、国内与国际（中国式与国际化）、传承与创新之间的关系。

复旦大学校训：博学而笃志，切问而近思校风：文明、健康、团结、奋发大学精神：刻苦、严谨、求实、创新办学理念：宽口径，厚基础，重能力，求创新复旦精神：复我震旦，学术独立，海纳百川，追求卓越，爱国奉献天津大学校训：实事求是校风：严谨治学大学精神：爱国奉献办学理念：在教学上，明确提出了“严谨治学，严格教学要求”的“双严”方针，形成了自己的优势和特色：对教师严格聘任，讲求真才实学，并要求教师兢兢业业，诲人不倦，讲授认真，教学方法具有引导性；对学生严格挑选，严格考核，严格管理，并要求学生自觉自重，勤奋好学，注重素质的全面提高。

浙江大学校训：求是、创新校风：求是大学精神：“启尔求真”的科学精神、“开物前民”的创新精神、“无吝于宗”的合作精神、“海纳江河”的开放精神、“树我邦国”的爱国精神。

办学理念：“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的教育新理念南开大学校训：允公允能、日新月异校风：大学精神：爱国、敬业、创新、乐群办学理念：南开大学坚持“求精求强、注重特色”的办学理念，大力实施人才强校、强势学科、教育质量提升、科研创新、服务滨海、国际化六大战略。

全球十大教育新理念2023年经合组织发布的PISA2023结果报告，得出的一个重要结论是：学生的家庭社会经济背景正强烈影响其教育成功。

未来教育将会是什么样？上大学、学技能到底哪个更重要？家庭出身、教育跟成功到底是什么关系？阅读对教育到底会有什么作用？1.欧盟视教育为未来发展核心2023年6月，欧盟正式通过了未来十年的发展蓝图，即《欧洲2023：智慧、可持续与包容性的增长战略》，这是继《里斯本战略》到期后，欧盟的第二个十年经济社会发展规划。

在欧洲身处转型时期、欧洲各国需要摆脱经济危机的背景下，欧洲2023战略提出了构建“智慧增长”、“可持续增长”和“包容性增长”的新的社会经济发展框架，明确了欧盟未来十年的发展重点和具体目标。

新战略将教育和培训视为欧盟未来发展的核心，视为实现“智慧增长”和“包容性增长”、帮助欧洲各国摆脱危机的关键。

新战略特别强调，“必须做好教育、培训与终身学习方面的工作”。

作为实现核心目标增长的支撑，欧盟还设计了七项行动，涉及创新、教育、数字化、就业、产业、能源、反贫困等方面。

其中，“创新联盟”、“青年人流动”和“新技能与就业议程”三项行动与教育紧密相关。

2.从“全民教育”转向“全民学习”2023年4月，世界银行集团推出了《世界银行2023教育战略-全民学习：投资于人们的知识和技能以促进发展》，对未来10年世行在教育领域的关注重点和实践动向进行了规划，提出了“全民学习”的战略新愿景。

“全民学习”新战略，完成了从“全民教育”到“全民学习”的转变，加快了从教育到学习的转移。

世行认为，“全民学习”是一个国家经济长期增长和减贫的关键，面对全球教育面临的挑战，未来教育的目标应从促进“全民教育”转变为促进“全民学习”。

“全民学习”意味着确保所有儿童和青年不仅能上学，还能掌握他们拥有健康、有成效的生活并获得有意义的工作所需的知识和技能。

“面向全民学习”的新理念和新目标将“学习”概念提到了一个比“教育”更加宽泛的层面，拓展了教育的时间观，也将教育延伸到了新的空间维度。

办学理念：以人育人，多元发展.用心灵赢得心灵，用人格塑造人格，以师德高尚、知识丰富、充满人格魅力的教师培养一代新人。

一切以学生的发展为本，以尊重成就个性，以赏识激励成功，以智慧精彩生命，以科学引领未来。

使学生获得多元发展。

校风：和谐发展，快乐同行和谐发展――和谐既指师生关系的和谐，又指学生各方面质全面和谐发展，还包含学校与外界环境和内部关系的和谐。

和谐是发展的前提条件，也是发展的目标之一。

快乐同行――师生能享受工作的快乐、学习的快乐、成功的快乐、成长的快乐;同行――体现一种平等互动的新型师生关系，师生共同学习，共同实践；教师在学生成长的同时，自己也获得成功、得到成长。

校训：爱国立志，勤奋好学爱国立志――忠心爱国，立志报国。

这是中华民族传统的道德风范，爱国既是我们的崇高的思想道德境界，又是我们每个中国人思想道德的底线；既是办学出发点和目标，更是师生工作学习的动力。

勤奋好学――是成功的秘诀，勤奋既是我们事业成功必备的条件，又是我们一生追求的良好品质；勤奋指教师工作勤奋，学生学习勤奋，好学是成才的必然途径。

前者重在德，后者重在智。

教风：敬业爱生厚德博学敬业爱生――敬业是修养，爱生是奉献。

敬业是关系学校生存和发展的决定性因素，它要求教师不仅要有丰富的学科知识，精湛的教学技巧，而且要有高尚的道德品质，通过孜孜不倦的努力，把自己的全部心血和精力投入教育工作，以获取更大成绩。

爱生体现以人为本的办学思想，尊重、爱护每一个学生，让他们成人、成才，直至成功。

爱生才能育人。

敬业爱生是良好教风的内在灵魂。

厚德博学－厚德载物，博学多能，这是教师立教之本。

厚德，《易·坤》：“地势坤，君子以厚德载物。

”指人具有深厚的道德修养和品格，从大处讲，是有爱国、爱民的良好政治素质；从小处讲，则是能容人助人良好品德修养，这是从教必备的思想基础。

博学：《礼记·中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

”是指有很广的知识面，而且精通一门学问有所专长，这是从教的文化基础。

以一流的大学文化引领“双一流”建设“双一流”是指要建设一批在一定范围内全面具有国际影响力和竞争力的高水平、一流的世界一流学科、一流学术学术团队、一流科学研究、一流高等教育和一流人才培养的大学。

大学文化是高校在培养人才、推动学术研究和传承地域文化方面具有独特特色的文化，是大学的灵魂和核心竞争力。

一流的大学文化对于引领“双一流”建设具有重要意义。

一流的大学文化能够塑造高校的核心价值观和办学理念，提升学校的整体形象和品牌竞争力。

高校应该以人才培养为本，注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素质，树立“精品办学”的口碑和形象，使学生成为社会发展和创新的中坚力量。

一流的大学文化能够激发师生的学术创新和教育研究热情。

大学应该重视学科建设，培养一流的学术团队，加强基础研究和前沿科技研究，引导师生积极参与学术交流和科研活动，推动学校的学术声誉和科研水平提升。

一流的大学文化要注重地域文化的传承和创新。

大学应该与地方文化紧密结合，充分发挥地域优势，挖掘地方特色，传承和发展地域文化，培育学生的文化自信和创造能力，推动地方经济和社会文化的繁荣与进步。

要实现一流的大学文化引领“双一流”建设，需要从以下几个方面着手。

完善大学文化建设的组织机制和运行机制，建立一整套科学有效的管理体系和规章制度，强化大学文化的导向和约束力。

加强对大学文化的宣传和推广工作，形成全校师生共同认同和积极参与的文化氛围。

大学可以举办各类文化艺术活动，组织文化论坛和座谈会，举办专题展览和演讲，扩大文化影响力和社会知名度。

加强大学文化建设的重点领域和重点任务。

高校应该注重培养学生的人文素质，加强人文科学和社会科学研究，推动人文学科发展，培育具有国内影响力和国际竞争力的高水平学术团队。

要加强对传统文化和地方文化的研究和保护，推动传统文化与现代科学结合，促进文化艺术与经济发展相互融合。

大学应该加强与社会各界的合作和交流，积极开展社会实践和社区服务活动，扩大大学文化的影响力和广度。

国际化教育理念国际化教育是当代教育的一种重要趋势和理念，它强调教育的全球性、多元性和交流性。

通过国际化教育，学生可以具备全球视野、跨文化交流能力和国际竞争力。

国际化教育不仅是教育改革和发展的重要方向，也是教育质量的重要标准之一。

一、国际化教育的概念和内涵国际化教育是一种面向世界、多元文化的教育理念和实践。

它注重发展跨文化交流和理解能力，培养全球化视野和国际竞争力，通过教育来推进全球化进程。

国际化教育强调学生的全球化认知和跨文化素养，主要包括以下方面：（一）外语教育：学生应该具备流利的英语或其他外语能力，能够有效地进行国际交流和合作。

（二）国际课程：学生应该接受开放、多样化、具有国际视野的课程教育，包括国际化教育理念、世界历史、国际政治、经济学等专业课程。

（三）国际交流：学生应该进行跨文化交流和理解，包括与国外学生的交流、出国留学、带领学生参加国际教育交流项目等。

（四）国际教育资源：学校应该提供丰富的国际教育资源，包括国外优秀教育资源的引进、本土教育资源的国际化等。

（五）国际教育文化：学生应该拥有全球化的文化视野和跨文化素养，包括开放、包容、尊重不同文化、宽容多样性等。

二、国际化教育的意义和价值（一）提高学生的竞争力国际化教育能够培养学生具备全球视野、多元文化素养和有效的国际交流能力，从而增强学生的国际竞争力。

在全球化时代，国际化教育成为衡量学生素质的重要指标之一。

（二）推进教育改革和发展国际化教育的理念和实践能够促进教育改革和发展，推进教育与国际接轨和融合。

通过引进国外先进教育理念和实践，改善教育质量和水平，打造世界一流大学，推动国家教育事业的发展。

（三）增强文化交流和影响国际化教育倡导开放、包容、尊重多元文化，能够促进不同国家之间的文化交流和影响，增进各国之间的相互了解和信任，促进世界和平与发展。

（四）满足社会需求和服务国际化教育为社会培养高素质、全球化视野和跨文化交流能力的人才，为社会服务和发展提供人才支撑和智力支持。

作者： 吴越[1]
作者机构： [1]西华师范大学教育学院
出版物刊名： 中国地质大学学报：社会科学版
页码： 131-136页
年卷期： 2013年 第1期
主题词： C9联盟;制度演进;一流大学建设理念
摘要：C9联盟本质上是大学组织间关系的一种制度安排，一流大学建设理念是联盟制度建构的内在逻辑。

基于学科为本的一流大学建设理念，九校为实现共同目标而集体行动，建立非正式制度。

形成利益共同体并成功影响政府决策。

当学科逻辑的非正式制度并未使九校成为世界一流大学时，九校必将对一流大学建设理念进行反思并修正主流思想。

非正式制度的失效使C9联盟缺乏具有约束力的行为规则，育人为本的新理念与旧制度的不均衡也要求制度演进以适应新理念，精英的积极参与则推动联盟制度的演进。

因此，九校设计出体现育人为本理念的联盟制度，重新制定相应的制度安排来协调成员大学的行动。