11_24朱庆葆《世界一流大学给我们的启示》精讲

世界一流大学探析与启示作者：孔令闯吴俊来源：《科教导刊》2012年第25期摘要中国要想成为未来的科技与经济强国，就必须培养出色的人才，而若想有一批出色的人才，中国就一定要有一流的高等教育。

本文首先介绍了大学的概念及历史演变，进而介绍了大学教育评价的两个重要理论模型——纽曼模型与洪堡模型，在此基础上总结了世界一流大学的特征以及对于中国当前建设高水平大学的启示。

关键词高等教育世界一流大学纽曼模型洪堡模型1998年5月4日，江泽民同志在北京大学100周年校庆大会上宣告：“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学”，“985工程”由此诞生。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，到2020年我国要建成一批有特色的国际知名高水平院校，若干所大学达到或接近世界一流大学的水平。

关于什么是世界一流大学、如何建设世界一流大学等，是当前学术界议论较多的热门话题。

本文从西方大学的概念出发，介绍英美大学的结构、理念等，并分析中国大学的现状、特点和问题，从而为当前国内高等教育的发展提供有益的借鉴。

1 大学的历史演变在英语中，大学“University” 这个单词，是由拉丁文“universus”派生而来的。

其中，“universus”在拉丁文中是由表示数量“一”的“unus”和表示“沿着特定的方向”的“versus”组成，因此“universus”在拉丁文中的意思因此就是“沿着某一个特定的方向”。

伴随着拉丁文在政府、宗教和教育等领域的使用，“Universe”这个单词被用来表示由教师和学生所组成的联合体，这就是今天大学的最初形式。

目前广泛使用的“university”最早在大约公元1300年被记录，当时就是用来指这种新联合体。

西方最早的大学都是在中世纪时期由天主教会建立的，是从教会办的师徒结合的行会性质学校发展起来的。

大学的主要任务，除了研究神学，还要学习数学、哲学、语言、修辞、音乐、天文等等。

从世界一流大学的共同特征看其对“双一流”建设的启示作者：陈海明来源：《成都理工大学学报·社会科学版》2019年第03期摘要：我国“双一流”建设除了要扎根中国大地、办出中国特色，从中华优秀传统文化中汲取营养，还要积极向世界一流大学学习取经。

一流大学具有诸多共性特征，比如具有卓越的办学理念和大学文化，是顶尖人才的汇聚之地，从事尖端前沿科研、成为创新的引擎，采取“授之以渔”的本科通识教育模式，具备良好的大学治理体系。

借鉴世界一流大学的成功经验，对于促进“双一流”建设具有重要意义。

关键词：世界一流大学;共性特征;“双一流”建设中图分类号： G649.2文献标志码： A 文章编号：1672-0539（2019）03-0058-04教育是人类进步的阶梯，也是文明的基石。

从高等教育大国跃升为高等教育强国，是中华民族伟大复兴的应有之义。

“双一流”建设对于实现高等教育强国和提高我国软实力，具有非常重要的战略意义。

弄清楚世界一流大学的内涵与特征，是建设好“双一流”的逻辑起点。

尽管人们对于世界一流大学的标准存有分歧，但是，世界公认的一流大学一定存在不少共性特征。

研究这些共性特征，对其归纳分析，并在我国高等教育实践中积极加以借鉴，对于推进“双一流”建设将大有裨益。

一、世界一流大学的共性特征牛津词典把“世界一流”定义为“在世界范围内公认为拥有卓越的品质或标准，能与世界上最好者媲美或竞争”[1]。

因此，“世界一流大学”一定是世界范围内最卓越的大学，在教育和研究领域出类拔萃，引领世界;不仅是知识的传播者，更是知识的发现者和创造者。

哈佛、耶鲁、剑桥、牛津、麻省理工、斯坦福等全球公认的一流大学，皆是世界范围内的翘楚，引领全球教育与科研。

无疑，这些世界一流大学具有各自的办学特色，个性鲜明。

但是，无法否认的客观事实是，这些个性鲜明的一流名校拥有诸多共性特征，使其在全球高等学府中脱颖而出。

（一）具有卓越的办学理念和大学文化理念是实践的蓝图。

读《大学之道》有感演讲稿《大学之道》是一部由周恩来先生所著的著名散文集，其中包含了许多关于大学教育和学习方法的深刻思考。

今天，我想和大家分享一下我对《大学之道》这本书的一些感悟和体会。

首先，我要说的是，这本书对于大学生来说是非常有启发意义的。

在书中，周恩来先生提到了许多关于学习、成长和人生的哲理，这些哲理对于我们每个大学生都是非常宝贵的。

他告诉我们要保持谦逊和谨慎，要不断地学习和进步，要坚持自己的理想和信念。

这些都是我们在大学期间需要牢记在心的重要道理。

其次，我想谈谈书中关于学习方法的一些观点。

周恩来先生认为，学习是一个持续不断的过程，需要我们不断地积累知识，提高自己的能力。

他强调了学习的目的是为了提高自己的素质和能力，而不是为了追求功名利禄。

这对于我们现在的大学生来说，也是非常重要的。

我们要明白，学习不是为了应付考试，而是为了提高自己，为了将来的人生道路做好准备。

最后，我想谈谈书中关于人生态度的一些观点。

周恩来先生在书中提到了许多关于人生态度的哲理，他告诉我们要积极乐观地对待生活，要坚持自己的信念，要勇敢地面对困难和挑战。

这些观点对于我们每个大学生来说，都是非常宝贵的。

在大学期间，我们会面临各种各样的困难和挑战，但只要我们能够保持积极乐观的态度，相信自己，坚持不懈，就一定能够克服一切困难，取得成功。

总而言之，读《大学之道》给了我很多启发和感悟。

这本书不仅让我更加明白了大学教育的真谛，也让我对人生有了更深刻的理解。

我相信，只要我们能够牢记书中的哲理，坚持不懈地努力学习和成长，就一定能够在未来的人生道路上取得更大的成就。

谢谢大家！。

世界一流大学人才培养经验及启示世界一流大学在人才培养方面具有丰富的经验和启示。

以下是我认为最重要的几点：世界一流大学注重培养学生的创新能力和实践能力。

他们鼓励学生主动参与科研和实践活动，提供一流的实验设备和导师资源。

学生可以在实践中学习并应用理论知识，锻炼解决问题的能力。

这种培养模式可以帮助学生充分发挥潜力，提高创新能力，培养他们成为能独立思考和解决实际问题的专业人才。

世界一流大学注重国际化教育。

他们积极与世界各地的学术机构合作，提供国际合作项目、交流计划和双学位项目等。

学生可以通过和来自不同国家和地区的同学交流，拓宽视野，增强跨文化交流能力。

这种国际化教育培养了学生的全球意识和国际竞争力，使他们能够适应全球化的时代。

世界一流大学注重全人教育。

他们培养学生的不仅仅是学术能力，还包括道德、社会责任感和领导力等方面。

他们通过设置课程、组织社会实践和志愿活动等方式培养学生的综合素质。

这种全人教育使学生能够在社会中充分发挥作用，为社会发展做出贡献。

世界一流大学注重职业规划和就业指导。

他们为学生提供职业规划和就业指导服务，包括职业咨询、实习机会和就业培训等。

学生可以通过这些服务了解自己的优势和兴趣，并规划自己的职业发展道路。

他们还与各大企业合作，为学生提供就业机会和实习岗位。

这种职业规划和就业指导使学生能够更好地面对职业挑战，并实现自己的职业目标。

世界一流大学在人才培养方面的经验和启示是注重培养学生的创新能力和实践能力，实施国际化教育，进行全人教育和提供职业规划和就业指导。

这些经验和启示对于其他高校的人才培养也具有指导意义。

高校应该借鉴这些经验和启示，在教学改革中注重培养学生的创新实践能力，加强国际交流与合作，进行全人教育，并为学生提供职业规划和就业指导服务。

通过这些努力，高校能够更好地培养出具有国际竞争力和社会责任感的专业人才。

“世界一流大学”解析【摘要】本文旨在全面梳理"世界一流"大学概念，从学理角度挖掘并总结出世界一流大学所具有的共性、规律性特征，以利于提高我们对创建世界一流大学的理性认识水平,为后续的实践行动做好理论先导工作。

本文共分为三个部分，围绕"世界一流大学"的提出背景、什么是"世界一流大学"，如何建设"世界一流大学"，这三个方面，共提出了五个观点。

【关键词】世界一流大学第一部分：提出建设"世界一流大学"的背景1998年5月4日，江泽民总书记在庆祝北大建校100周年大会上向全社会宣告："为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学"，从国家前途和命运的高度，代表党中央、国务院向全国高校发出科教兴国动员令。

从此，一个面向21世纪中国高等教育振兴的行动计划--向着"世界一流大学"挺进，拉开帷幕。

观点一：建设"世界一流大学"的提出具有政治背景、教育背景和行动历程，是国家意志与大学精神结合的产物。

第一政治背景：建设"世界一流大学"是建设中国特色社会主义，提升国际竞争力的必然要求，是科教兴国战略在教育领域里的具体体现。

在国际一体化背景下，社会经济发展与大学建立紧密关系显得越来越重要。

第二教育背景：建设"世界一流大学"是中国高等教育参与国际竞争与合作的需要，是我国高等教育应对自身发展和外部挑战的重要举措，亦是落实"科学发展观"由外延式发展向内涵式发展转变的内在要求的体现。

建设一批质量高的一流大学，在高等教育中起引领示范作用成了一种需要，也成了我国高等教育改革的趋势。

第三行动历程："211工程"及"985工程"的开展具体推动了我国建设"世界一流大学"的进程。

世界一流大学建设的特征及启示近年来创建世界一流大学是高教界探讨的热点问题。

创建世界一流大学, 是时代赋予我国高等教育的伟大历史使命。

这对于我们迎接知识经济挑战、实施科教兴国战略、实现中华民族的伟大复兴都具有极其重要的战略意义。

一、一流大学的特征目前，根据世界著名大学的办学水平和社会发展需要和遵循教育自身的规律，形成了一些共同特点。

（一）先进的大学理念。

大学理念是人们对大学精神性质功能和使命的基本认识，是对大学与外部世界诸元之间关系的规定以及内部管理及运转的哲学基础在现代大学发展的几百年历程中伟大的大学先哲们以他们对大学深邃的认识塑造了大学深刻地影响了大学的进程。

从近年来的研究看主要包括国际性、公开性、批判性和包容性。

（二）一流的办学规模。

世界一流大学的规模都较大,不仅国内学生多, 留学生也很多。

学生中研究生所占比重大；多数学校教师人数并不多, 但正副教授所占比重大都很高。

这就决定了这些大学的办学效益高, 可容纳的学科也多。

如果单从师生人数而言, 我国重点高等学校在这方面的差距不算太大, 但如果就研究生、留学生所占学生比重及教授、副教授所占教师比重来看, 我国多数学校的差距就相当大了。

（三）一流的教师队伍。

世界一流大学都以睿智敏锐的目光和海纳百川的气魄, 精心延聘了一批世界公认的学术权威和在多个学科领域作出开创性贡献的著名专家学者, 其中不乏本国科学院院士,甚而还有不少诺贝尔奖获得者；教师的学历层次较高, 绝大多数拥有博士学位；为防止“近亲繁殖”，用外校毕业生人员比例高；对教师的要求高、考核甚为严格；不仅在国内选聘教师而且还面向世界各国高薪遴聘等。

（四）一流的学科。

世界一流大学拥有人文、社会、自然、技术、管理、教育等众多学科群体,门类齐全,基础学科阵容强大, 新兴学科、边缘学科繁多。

各校大都设有十几至30 个学院和几十至近100个系，开设课程达7000—8000门。

此外，这些大学学科整体水平高, 在此基础上又经长期建设和锤炼, 均涌现出一些独具特色的世界公认一流水平的学科。

对建设世界一流大学的思考作者：刘沛清来源：《世界教育信息》2011年第10期一、为什么要建设世界一流大学?自古以来，大学一直是社会进步和发展的风向标。

从中世纪大学的兴起到现代大学的发展，历史的演变告诉人们，大学是时代的产物，代表着最进步的时代精神，是驱动社会前进的动力源泉。

国家的强盛离不开大学这种智力机构。

希腊、意大利、法国、西班牙、英国、德国以及现在的美国都是如此。

中世纪大学（如牛津大学，1167年建校）在英国兴起的时候，英国很快就成为领导第一次工业革命的国家。

位于法国大巴黎的名校则为拿破仑的武功文治、革命大业、帝国辉煌提供了思想、技术和艺术的支持。

19世纪研究型大学（如柏林洪堡大学，1810年建校）的观念从德国萌发的时候，德国接着成为第二次工业革命中最重要的国家。

到了19世纪末20世纪初，美国把英国的教化型博雅学院、德国的研究型大学和美国的专业学院三者融合一体后，世界大学进入了所谓的“美国时代”。

现代大学的兴起带来了国家的昌盛，这不仅仅是西方现象，也是世界现象。

在亚洲，日本的东京大学（原名“东京帝国大学”）是最著名的大学，它是明治维新的产物，明治维新后的日本也是白种人国家之外第一个实现工业化的国家。

我们更不要忘记，北京大学也是维新变法的产物，其前身京师大学堂的创办使中国迈进了现代社会的门槛。

由此可见，哪里有世界一流大学的兴起，哪里就有民族的兴旺，哪里就有世界一流国家的崛起。

1998年江泽民同志在新西伯利亚科学城会见科技界人士时，对20世纪作了深刻而又生动的描述：“20世纪是科学技术空前辉煌和科学理性充分发展的世纪，人类创造了历史上最为巨大的科学成就和物质财富。

在本世纪前期相对论和量子论的诞生，50年代半导体技术的突破和脱氧核糖核酸双螺旋结构的发现，引发了世界科学技术的迅猛发展。

20世纪中叶以来，原子能技术、空间技术、微电子与信息技术、生物工程技术、新材料研究等都取得了巨大进展，极大地提高了人类对自然和社会的认识能力。

论世界著名大学对中国大学的启示B12051009 顾馨通过世界著名大学研究这门课，我们了解到许多世界上一流的大学，例如:美国的哈佛大学，斯坦福大学，英国的剑桥大学，牛津大学等等，就这些大学我对中国的大学产生了各种想法与感叹。

每年的这个时候，有多少高三学子还在彻夜奋斗着。

十年寒窗苦读，为的就是能进入一所理想的大学。

大学，是一个人从学校迈向社会的过渡。

从中国的教育来看，中国大学在不停的改革，或是向西方国家的大学学习。

通过这种不断的教育改革，目前中国的大学教育在不断的提高和完善。

这最大的受益者无疑是当代大学生。

中国的教育能培养出许多有能力的人，许多人在学习成绩方面绝不比外国人差，硬件设施与软件设施都不错，但知名度就是远远不如外国的学校，我觉得可能是中国的大学没有哪一所能集中培养出一些知名的人物，其次就是中国大学的创新能力和与时俱进的水平不够高。

当然，这只是我个人的想法。

中国大学教育在进步。

然而，说到中国的大学，更多的还是其不足。

首先要提到的是中国大学的排名。

网上流传着各种版本的大学排名，但无论是哪种版本，都要看大学的综合实力。

于是，为了提高综合实力，一些理科大学开始办了一些文科专业，文科大学也出现了理科专业，于是，综合性大学就越来越多。

问题随之而生，理科院校必然强于理科专业，而其所开的文科专业便成了鸡肋专业。

每个学子进入大学校园的时候，心中都有一个理想的专业。

但不是每个人都进入了自己理想的专业，于是便产生了调剂专业。

每个专业总得有人上。

最后只有少数人上了自己喜欢的专业。

而且大学对课程有硬的规定，不喜欢的专业再加上不喜欢的课程，学的全是自己不感兴趣的。

我不相信这样能培养出优秀的大学生。

这样的四年结束，不知道所学的东西有多少能用得上。

这样的大学意义何在？对于中国很多大学在不断以增加专业来增加自己的综合实力，我认为完全没必要，专业不在多而在精。

一所大学是否为优秀大学，既不是自封的，也不是某个权威人士任命的，而是由学校在长期的办学过程中，通过其办学水平与办学实力的表现，并得到社会的公认而确立的，否则，优秀大学的认定就会陷入主观唯心主义的境地。

世界一流大学人才培养经验及启示
注重独立思考和创新能力的培养。

世界一流大学注重学生的思辨能力和创新能力培养，鼓励学生进行独立的研究和探索，并提供相应的资源和平台支持。

他们通过开设研究型课程、导师制度和科研项目等方式，培养学生的科研能力和创新思维。

重视跨学科和综合能力的培养。

世界一流大学鼓励学生跨学科学习和合作，将不同学
科知识进行融合，培养学生的综合能力和跨学科思维。

他们提供多样化的课程设置和学科
交叉研究的机会，促使学生具备多方面的知识和能力。

注重实践和社会责任意识的培养。

世界一流大学重视学生的实践能力培养，鼓励学生
参与社会实践和社区服务，通过实践锻炼学生的专业技能和团队合作能力。

他们也加强社
会责任教育，培养学生具备积极的社会意识和公民素养。

第四，提供国际化的学习环境和交流机会。

世界一流大学注重提供国际化的学习环境
和交流机会，鼓励学生参与国际课程、交换生项目和国际学术活动，培养学生的国际视野
和跨文化交流能力。

他们也积极招收国际学生和引进国际教师，促进学生之间的多元融合
和全球交流。

世界一流大学的人才培养经验强调学生的独立思考、创新能力、跨学科能力、实践能
力和国际视野。

这些经验对于其他学校的人才培养也具有一定的启示意义。

世界一流大学人才培养经验及启示近年来，随着全球教育的快速发展，世界各地的大学都在努力提高自己的教育水平，努力成为一流大学。

在这个过程中，人才培养是重中之重，世界一流大学在人才培养方面有许多宝贵的经验。

一、国际化视野世界一流大学在人才培养中非常重视国际化视野的培养，他们鼓励学生参与国际交流项目，提供丰富多彩的国际化课程，以及建立国际化的教学团队。

通过与国外著名大学的合作，世界一流大学为学生提供了与国际接轨的学习环境和职业前景，让学生在课堂内外都能拓展国际视野，增强国际竞争力。

这样的人才培养经验给我们带来了启示，我们应该在教育中加大对国际化教育的投入，鼓励学生参与国际交流项目，提升他们的国际化能力。

二、实践教育世界一流大学注重实践教育，他们通过实习、实训等方式，让学生在校期间就接触实际工作，了解企业运作，培养实际操作能力。

一些大学还与企业合作，开设双学位、合作培养项目，让学生在校期间就能接触真实工作场景，增强就业能力。

这种实践教育给我们带来了启示，我们应该加强实践教育，为学生提供更多的实习机会，与企业建立深度合作，为学生提供更多的职业发展机会。

这样的做法不仅有利于学生的就业，也有利于提升学校的社会声誉。

三、创新创业教育世界一流大学非常重视创新创业教育，他们为学生提供专业的创业课程，设立创业孵化平台，提供创业资金及政策支持。

一些大学还设立创新创业实验室，为学生提供创新科技设备，鼓励学生参与创业实践，提升创新能力。

这种创新创业教育给我们带来了启示，我们应该更加重视创新创业教育，在课程设置、实验室建设、资金支持等方面给予更多的支持，鼓励学生勇敢尝试，培养创业精神，培养创新型人才。

四、强调自主学习能力世界一流大学非常重视学生的自主学习能力，他们通过开设自主学习课程、搭建自习室等方式，鼓励学生自主掌握知识，培养独立思考能力。

一些大学还设立导师制度，定期进行学习指导，帮助学生规划学习，提升学习效果。

这种强调自主学习能力的做法给我们带来了启示，我们应该在教学中更加重视学生的自主学习能力培养，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力，提升学习效果。

２０１３年７月　第３１卷第４期合肥师范学院学报Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｆｅｉ　Ｎｏｒｍａｌ　ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＪｕｌ．２０１３　Ｖｏｌ．３１Ｎｏ．４　［收稿日期］２０１３－０５－２３［作者简介］朱镜人（１９４９－），男，上海崇明人，合肥师范学院教师教育研究中心副主任，教授；费建国（１９５８－），男，安徽合肥人，合肥工业大学图书馆馆员。

追求·探索·变革：大学成功的秘诀———“世界一流大学史丛书”对我国地方院校的两点启示朱镜人１，　费建国２（１．合肥师范学院教师教育中心，安徽合肥２３００６１；２．合肥工业大学图书馆，安徽合肥２３００２２）［摘　要］２０１２年底，上海交通大学出版社出版了一套“世界一流大学史丛书”，分别为《牛津大学史》、《剑桥大学史》、《哈佛大学史》和《耶鲁大学史》。

世界一流大学的办学经验，不仅对我国办好一流大学有重要的启迪，也值得国内地方院校参考借鉴。

国内地方院校至少可以中获得两点启示：一是大学要持之以恒地追求自己的办学目标；二是大学应坚持自身传统，探索变革以求发展。

［关键词］世界一流大学；办学经验；地方院校；启示［中图分类号］Ｇ２３６ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７４－２２７３（２０１３）０４－０１１５－０２ ２０１２年底，上海交通大学出版社出版了由浙江大学教育学院博士生导师、华东师范大学基础教育研究所研究员单中惠教授和浙江大学教育学院博士生导师顾建明教授主编的“世界一流大学史丛书”。

该套丛书一共四册，分别为《牛津大学史》（周常明著）、《剑桥大学史》（刘亮著）、《哈佛大学史》（徐来群著）和《耶鲁大学史》（周雁著）。

四本著作是在作者各自博士学位论文基础上经历数年修改完善的。

整套丛书具有这么几个特点：首先，体系结构严谨，每本书的体系结构不完全一样，但每本书自成体系，逻辑性强；其次，史料翔实，作者花了大量时间收集第一手资料，包括文字和图片资料，特别是每本书还补充了若干珍贵附录资料，如每所学校的大事记、学院名录、历任校长名录、诺贝尔奖获得者，培养的政治领导人名录（总统或首相）；第三，论点明确，文字流畅。

向世界一流大学学什么“这是一个非常难得的机会。

以往我们到世界一流大学去考察，很难和学校的领导人有这么长时间的、深入的交流。

这次，能有如此众多的世界一流大学的校长和著名专家做长篇演讲，大家可以当面提问探讨，信息非常丰富密集，引发我们很多思考，带给我们很多启示。

这次论坛，带给中国高等教育的影响将是深远的。

”青岛海洋大学管华诗校长的话，代表了众多与会中国大学校长的心声。

这次论坛，给中国高等教育带来了哪些启示？启示之一：大学定位清晰强调人的发展“时代在发展，大学的功能也在不断扩展和变化。

但是大学不应当是单纯适应社会的产物，大学应当是开启智慧、追求真理、传播知识、弘扬文化的重要场所，应当担当起引领社会发展方向的神圣使命。

这次论坛上，几位世界一流大学的校长从不同侧面阐述了大学的内涵和使命，与中国古代经典之作《大学》中提出的‘大学之道，在明德，在亲民，在止于至善’的精神息息相通。

”中国政法大学徐显明校长说。

牛津大学是世界最古老的三所大学之一，迄今已有800多年历史，为英国乃至人类社会文明发展都作出了重要贡献。

对于大学的历史使命，牛津大学校长卢卡斯这样认为：大学一直是服务于社会的，同时不断调整自身以回应社会不断变化的需求。

21世纪大学在将研究和创新转化为生产力领域时必须主动，但是，把大学的功能局限于推动经济发展方面，是一种误解。

“如果创新可以带来未来发展的繁荣与稳定，我们必须承认创新活动只能源于有创新思维和能力的人。

”因此他特别强调，大学从事的是人的教育，大学应该是这样一个场所，在这里能够培养独立思考能力、清晰的头脑、想象力等个人成功所必备的品质，而具有这些品质的人，是社会发展进步的保证。

哈佛大学荣誉校长陆登庭认为，大学的使命一是发现和产生各领域的新知识，传承、传播、再阐释、校准已有知识。

二是要提供探寻真理的氛围，培养学生的探究精神和创造性思考的能力，使他们获得终身学习的能力，在毕业后50年仍能从中受益；要帮助学生学习对复杂世界进行分析和道德判断，使他们对自己、对其他社会成员有更好地理解。

优良精神与现代制度成就一流大学
朱庆葆
【期刊名称】《教育与职业》
【年(卷),期】2014(000)019
【总页数】1页(P45)
【作者】朱庆葆
【作者单位】南京大学党委
【正文语种】中文
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2.有精神的大学制度与有制度的大学精神——在现代大学制度与创新能力建设论坛上的发言 [J], 黄庆
3.一流大学建设视域下现代大学制度的诠释与建构 [J], 赵祥辉;刘强
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5.发扬老区优良传统树立新时期创业精神促进经济建设和社会事业全面发展——龙岩市建市15年经济和社会发展成就综述 [J],
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