(新教材)教科版四年级上册科学：1.7让弦发出高低不同的声音教案
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（新教材）教科版四年级上册科学：1.7让弦发出高低不同的声音教案
（新教材）教科版四年级上册科学：1.1《听听声音》教学设计
第1课《听听声音》教学设计
【教学目标】
科学概念目标：
我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等。
科学探究目标：
1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。
2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。
科学态度目标：
1.在观察和描述声音的过程中，养成细致观察的习惯和态度。
2.愿意倾听，积极分享。
科学、技术、社会与环境目标：
懂得声音是我们生活的一部分，使我们的世界变得丰富多彩。
【教学重难点】
重点：运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。
难点：
1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。
2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。
【教学准备】
教师：多媒体课件。
学生：学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦：听声音，辨声音
师播放声音，生听声音、辨声音。
预设：鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。
（设计意图：选生活中的12种声音，有些是动物发出的、有些是自然界的
声音、有些是人发出来的，学生听声音并辨声音，为后面描述声音做好了铺垫。
说明：如果学生听不出来声音，可以让学生多听几遍，适当说说声音的特点。
）师：其实除了这12种声音外，还有很多声音。
我们就是生活在充满声音的世界里，今天我们就先来细细地听听这12种声音。
出示课题：听听声音。
（师板书课题）
二、探索：听声音，描述声音
（一）给声音分类
师出示12种声音：鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。
我们先给这12种声音来分分类，哪些是动物的声音、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音？
生（预设）：鸟叫声、狗叫声、马蹄声是动物的声音，雷声、下雨声、溪水声是自然界的声音，汽车喇叭声、咳嗽声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声是人类生产生活发出的声音。
（二）再次听声音，描述声音
师：我们再来仔细听听12种声音，用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述并记录听到的声音。
师引导学生记录（小鸟声和汽车喇叭声为例）：
（说明：①“声音是怎么发出来的”这里只要言之有理即可；②对于声音的强弱（响、轻）学生听不出来，教师可以把音量放大和缩小，让学生辨别；③听12种声音时，建议教师把每一种声音的音量都调到一样。
）
生听声音，并记录。
交流（预设）：
（三）对声音问题的思考
师：我们对12种声音有了一定的了解，老师相信，再次听到它们，可以马上说出它们是什么声音。
我们周围还有很多声音，一起回忆声音的知识和相关问题，然后记录下来，并与同学交流。
（活动手册）
生拿出活动手册，记录并交流：
预设：①我已经知道声音有高低，声音的高低是怎么形成的？和什么有关？
②我知道声音无处不在，我想知道声音是怎么产生的？
③我知道有些声音听不见，为什么会听不见？
④我知道有些声音很响，会扰民，称为噪音，我想知道怎样可以避免噪音？
⑤......
师：同学们知道得很多，想要知道的也很多，我们就一步一步地去探索声音的奥秘。
（说明：这一环节可以让学生自由发挥。
）
三、拓展：识音符，辨高低
师播放小星星的乐曲：同学们，我们来听一段简单的乐曲，识别乐曲中的音符，辨一辨它们的高低顺序：
生听乐曲，识音符，辨高低，交流（预设）：
总结：我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等；有的声音高、有的声音低；有的声音强、有的声音弱；有的声音悦耳、有的声音刺耳。
四、板书设计
听听声音
强、弱
实验现象：
钢尺伸出桌面的长度不同，声音的高低就不同。
钢尺伸出桌面的长度长，发出的声音低；钢尺仲出桌面的长度短，发出的声音高。
实验分析：
(1)通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺振动的频率有关。
钢尺振动越快，声音越高；钢尺振动越慢，声音越低。
(2)声音高低与钢尺伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。
实验结论：
声音的高低与物体振动的快慢有关。
振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低。
2.音高
声音的高低可以用音高来描述。
物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。
单位：赫兹。
我们可以用柱形图表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。
实验分析：认真听讲学习。
柱形图是我们科
学活动中经常用
到的，它可以帮
助我们对实验数
据进行整理，便
于我们分析数
据，它可以直观
地表示数据之间
的差异，从而让
我们我出数据之
间的规律。
这给
我们的观察和预
测提供了可靠
的依据，同时也。
