二年级下册语文全册第七单元教案

二年级下册语文全册第七单元教案 2、玲玲的画 学习目标 1会认8年生字，会写9个字。 2正确、流利，有感情地朗读，感悟积累对自己有启发的句子 3懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学流程 第一时： 一、导入 生活中有些事真是有意思！一块弄脏画面的墨渍，眨眼间能变成可爱的小狗；蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人；拔苗助长，守株待兔，天底下还真有这样的人！丑小鸭经受那么多的磨难，为什么对美好事物的追求没有放弃？那些因为它长得丑而欺负、讥笑它的人看到它就成了美丽的白天鹅又会怎么想，怎么说呢？今天我们就一起看第一个故事玲玲的画 。 二、识字 1、识字指导。 （1）出示题，认读“玲”字，注意是后鼻音。 （2）学生在自由读中圈出生字，画出生字所带的词语，借助拼音读准字音，自主想办法认记生字。 （3）同桌互相交流认记生字的方法。如“详”可以放在“端详”这一词语中，通过模拟“端详”（认真仔细看）的动作感悟。“奖、叭、催、脏”等，可以运用生活经验，在组词和说话中认记。“玲、详、叭、脏、幅”等字，可以用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记。 （4）检查生字认记情况。可以在给偏旁或生字“找朋友”的游戏中完成。 三、写字指导。 （1）写正确。“玲”字右边是“令”，不是“今”。“糟”字右边的“曹”字学生没写过，是难点，建议作细致的指导，特别是笔顺，应该引导学生认真书空、反复临写。 （2）写美观。借助两个带木字旁的字（楼、梯）的书写指导，可以复习巩固木字旁的书写方法。“楼”字右半部，“女”的横画要长。可引导学生观察发现：同样是“米”，在“糟”字中捺变成了点，在“楼”字中捺却没变。同样是“月”，在”脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成了竖。反犬旁的第二笔不容易写好，指导写“狗”字时要注意示范。

第二时： 一、导入： 1出示小女孩的画像，猜猜她是谁？ 2、她是怎么解决掉画上的墨迹呢？ 二、自读自悟 1读爸爸说的一段话：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。” 2联系，说说你对这段话的理解。 3联系自己的实际，说说你对这段话的理解。 4小组合作，交流自读成果。 三、朗读感悟 1读了，你感悟到什么？ 2小组分角色，按自己的体会读。 3选伙伴表演。 四、积累运用 1读，勾出你喜欢的新词。 2把喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。 3把后练习“读读抄抄”中的句子抄下，读一读，背一背。 五、实践活动 1根据后“泡泡”里的提示，让学生说说自己遇到的类似事情，以强化感受。 2回到家里，可叫爸爸妈妈讲一个类似的故事，或自己通过阅读书刊再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事，然后抽时间讲给班上的同学听。 26、《蜜蜂引路》教案 教学目的： 1．学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。 2．了解题目与内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读。 3．学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。 教学重点：理解列宁解决问题的思想方法。 教学准备：电脑、图片、磁带。 教学过程： 第一时 一、导入： 师：电脑（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引路），今天我们就学第16－－密蜂引路。 二、新授： 1、师：读了题后你想问些什么吗？（问题先不解决）请同学们把熟，看看你喜欢读哪一段？ 2．指名读：（读自己喜欢的段落） 3．理解第一自然段中的词语：当地，派人，聊天， 用“附近”说一句话。 师：你觉得列宁是个什么样的人？ 4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？ 生：自读第二自然段，并说说写了什么？ 、学习第三、四自然段：电脑示出问题： 1）列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？ 2）结果怎样？ 3）请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。 学生分成小组学习，相互交流。（读、说、画） 6、学生汇报学习的情况：并请同学到黑板画出，贴图片。 7、分角色读他们的对话。 8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的人？说说你的感受？ 9、用自己的话复述。 三、总结：生总结。

第二时 一、读词语：电脑 引路 养蜂 花丛 仔细 采蜜 同志 加点的字教读音指出是本要学的汉字。 二、学写生字 1、生：分析每个字形结构及怎么记 2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。 3、组词，扩句。 4、后习题第2题。

27、《揠苗助长》 教案 一、导入新： 师：同学们，今天我们一起学习第24《寓言两则》。板书,提醒谁想展示一下你的预习作业,教一教大伙你昨天已学到的东西 1记字形,学写生字:疲勃 2认读生字词,理解词义 ù zé sòng iā pí èn bó 寓言 两则 宋国 焦急 筋疲力尽 纳闷 兴致勃勃 寓言 揠苗助长 3读通 4按内容填空 古时候有个人，因为想让自己的禾苗 就把禾苗 结果 。告诉我们 生：寓言就是用有趣的小故事说明一个道理。 那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗？ 出示：（掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天） 师：这篇一共有两个小故事，所以就是“两则”。 3、 现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起说说“揠苗助长”是什么意思？ 师评价：你真了不起，老师不讲你也能自己解决。 明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。 三、自读自悟 1、这篇很有意思，咱们试着演一演，怎么样？（想）别忙，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，，自己先试着读读。看看事情到底是怎么发生的。 （一）、第一自然段 1、指名读 从他的朗读中，你体会到他是这样的语气？（焦急）从中的什么地方可以看的出呢？ 出示: 宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。 （1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了） 中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我们换个词读读，看有什么不同。 ① 他巴望着自己田里的禾苗长得快些……（指名读，扩大读的面积） ② 我希望自己田里的禾苗长得快些…… （2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都） 师：星期一吗？星期二吗？……晴天吗？阴天呢？ 能通过你的朗读表现一下吗？ （3）我们也学着他的样子把这一句读读看。（齐读） （4）这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些？ 出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。” 师：他读的怎么样啊？谁能评价一下？（突出了几个字“一点儿也没有长”） 师：你也能学他的样子读一读吗？ 师：真的一点儿也没有长吗？ 生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。 师：这个人为什么觉得一点儿也没有长？ 生：因为他太着急了！ 师：，我们一起再通过朗读体会一下农夫焦急的心情。 农夫会怎么想?怎么说? 过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢？生说出示 师：他想出了怎样的办法？ 出示:一天，他终于想出了办法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累的筋疲力尽。 师：原他苦思冥想的办法就是用拔的方式帮助禾苗快快的生长。 师:想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？ 生： “一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。 虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：高兴着呢，怎么会是这样的表情呢？（总算是看到了自己的禾苗生长了一大截） 出示：观察人物图画 （词串联系）你能用你学过的词语形容一下他的表情吗？ 3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗？试试看！谁再读？（扩大面读一读） 4、齐读 过渡：看着自己想出的办法，农夫觉得自己的办法怎么样呢？请同学们默读的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！） （三）、第三段 出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把我累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！” 生：认为自己的办法很好！ 师：你是从中的那些地方看出的呢？（兴致勃勃） 看这个人真的累极了，可是他又为什么兴致勃勃呢？ 生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了 师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费，认为自己这么做对极了。 师：你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你读读看！ 齐读 （四）、第四段 过渡：他这么着急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？ 请同学们齐读第四小节。 师：为什么禾苗都枯死了呢？ 生：（太着急了）禾苗被他都拔起了，违背了植物生长的规律。 师：如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢？ （禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事） 师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这----就叫做“揠苗助长”。 （五）、表演内化 这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊？先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上演一演（教师下去和学生一起探讨） 学生表演（评价）

27、《守株待兔》教案 教学目标： 1认识6个字，会写个字。