杨氏之子公开课教案设计

杨氏之子公开课教案设计杨氏之子教案篇一［教学目标］1、会认2个生字，会写3个生字，能结合解释理解课文内容。

2、精确、流畅地朗读课文，读准节奏，读出韵味。

背诵课文。

3、感受杨氏之子的聪慧过人，感悟古文韵味，初步培育同学宠爱古文的情感。

［教学重难点］1、读懂故事，品尝杨氏之子语言的精妙。

2、了解学习文言文的基本方法，激发学习爱好。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、故事导入1、在古代梁国，有一姓杨家的孩子九岁了，特殊聪慧。

有一天，孔君平访问孩子的父亲，恰巧孩子父亲不在家，于是孔君平把孩子叫了出来，想考验一下他是不是像传闻一样聪慧。

同学们想不想知道孔君平是怎样考验这个孩子的吗？今日，我们就来学习《杨氏之子》。

（板书课题）2、解释课题：说说这个题目的意思。

（生说意思，师归纳）二、初读课文，检查朗读1、生自由小声读课文，留意读准字音，读通句子。

2、老师指名朗读，引导同学读准停顿。

3、老师范读，同学初步感知文言文的读法。

4、同学练习朗读。

5、同学们，读完课文有什么感受吗？（生畅谈）6、多种形式朗读，同学点评。

（自由读、指生读、同桌读、集体读）三、再读课文，理解意思1、同学默读课文，借助解释，自主理解课文。

2、用现代语言说说每句话的意思，在说的过程中找出不能理解的词句，全班沟通。

（在进行过程中，强调“杨、孔、君、夫子”等关键词，引起同学留意）预设：惠：同“慧”，才智。

诣：访问。

乃：就，于是。

示：给……看。

君：您。

古时敬称。

闻：听说。

禽：鸟。

夫子：古诗对年长而且有学问的男子的尊称，文中指孔君平。

3、指名说说每个句子的意思，然后串连起来，说一说全文的意思。

4、理解了每句话的意思，现在你能说说课文主要讲了一件什么事吗？5、引导同学思索问题：（1）你对杨氏之子了解多少？（2）故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么？你从哪句中知道的？其次课时教学过程一、复习导入通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，谁能说一说？（生举手说）二、体会语言的艺术与精妙导语：读了这么多遍课文，你觉得哪句话最妙（给你留下的印象最深）？（未闻孔雀是夫子家禽），妙在哪儿？预设：1、你说杨梅和我是一家，在姓氏上和我开玩笑，我说没听过孔雀和你是一家，也从姓氏上回敬给你。

2、一个“未闻”，孔雀和你不是一家，那杨梅和我也不是一家。

3、假如换成“孔雀是夫子家禽”好不好？为什么？（“未闻孔雀是夫子家禽”一个“未闻”，动听的回答，既表达了对孔君平的敬重，又不失机敏，加以反击。

）（1）指导同学带着不同的语气，读出意味。

（2）再造情境，迁移运用“未闻”。

师：杨氏子，在下柳君平。

师手指着杨梅说道：此是君家果。

同学应对：未闻柳树是夫子家树。

4、分角色对话。

两名同学分角色读文中人物的对话。

（方式：直接读原文，或用现代语言来进行对话）5、发挥想象，填补空白。

师：这么聪慧的小孩，他说话时的表情是怎么样的呢？孔君平听完小孩的话以后会是什么反应呢？发挥你的想象，写下来。

三、升华感悟1、杨家之子思维之灵敏，言语之奇妙，让人回味无穷，真是不简洁啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术。

2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，课下请完成今日的家庭作业。

（看大屏幕）（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）课外搜集一两则《世说新语》中的小故事。

［教学板书］21杨氏之子孔君平杨梅杨家果孔雀夫子家禽杨氏之子（甚聪慧）［教学反思］本文是一篇古文，古文要读好，首先要理解意思，这是同学通过自读及合作沟通可以基本达到的。

教学时就可以放手让同学操作。

在此基础上，我引导同学学习适时停顿朗读，入情入境地品尝文本。

同时以理解杨氏之子的回答妙在何处为突破口，引导同学沟通争论，深化体会杨氏之子的机灵与聪慧，感受文本语言的精妙。

说教法：篇二阅读教学的核心是读，因此本课教学主要实行读式教学法。

谈话导入——讲究激励性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——提倡探究性；细读解析——主见制造性；美读品尝——提倡鉴赏性；熟读成诵——主见积累性；读写结合——激发想象性，意在拓展同学思维，培育同学创新精神。

《杨氏之子》教学设计篇三《杨氏之子》是人教社统编版教材五班级下册第八单元的一篇文言文，选自《世说新语。

言语》，描写了主客双方围绕姓氏绽开的一场奇妙对话，勾画出杨氏之子机敏善对的聪慧形象。

课文不足百字，行文简要精当，颇好玩味。

尤其在人物语言上见功力。

主客两人。

一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。

此单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”，意在让同学通过极具趣味性的语言，激发同学学习语言的热忱和爱好，进一步提升同学的语言品鉴力量。

学情分析经过古诗词和多篇文言文的学习与积累，五班级的同学已经初步具备了学习文言文的力量，这是在三班级上册“关注有新奇感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素后，再次聚焦语言，本节课加强同学对语言感受力的进一步提升。

教学目标1、熟悉“诣、禽”，会写“梁、诣、禽”。

2、正确、流利的朗读课文，读好句子中的停顿。

背诵课文。

3、能借助解释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机灵的故事内容。

4、进行言语和思维的训练，提升语言感受力。

教学环节及设计意图一、导课1、同学们，你们知道吗？风趣和幽默是才智的出现。

今日，我们将走进一篇小古文，去感受它风趣的语言，去领会古人的才智。

2、齐读课题，知道课题是什么意思吗？（姓杨人家的孩子，男孩还是女孩？**之子，**之女）评：同学们的语文素养很高，语感很强。

看来以前学习文言文很有心得。

3、回顾一下，你们都用过哪些方法来学习文言文呢？（副板书：多读、看解释、查资料、联系上下文）查资料：你预习的时候查阅了什么资料？出示《世说新语》，介绍。

4、今日老师再推举一个学习文言文的好方法，那就是（板书：运用）信任它肯定使你的文言文学习如虎添翼，5、这节课请大家敏捷运用这些方法来学习这篇小古文，每使用一种方法都可以记一颗星，看谁能集齐五颗星。

设计意图：检查预习，了解学情。

回顾阅读文言文方法，并提出学习新目标，激发学习爱好。

二、初读，读通1、大声读读课文，把字音读正确，句子读通顺。

指名读，正音。

（34人）随机解决：1.家禽与禽的意思2.禽的书写，上半部分写伸展，中间部分写紧凑，外放内收。

2、留意停顿，划清节奏，同学相互读，指名读。

（23人）评：读得有一些韵味了。

3、当我们读到“此是君家果”一句时，你觉得孔君平是有意挖苦杨氏子呢，还是打趣逗小孩子玩呢？孔君平说话如此风趣幽默，所以我们加上点表情、动作就能读得有意思了，看老师读。

配乐。

生读。

小结：我们通过一遍一遍的朗读，把这篇小古文不但读得精确流利了，还读得生动好玩了，真棒，我觉得每位同学都可以得一颗星。

设计意图：通过反复朗读，让同学读准、读通、读出韵律、读出趣味，初步感受语言的风趣。

三、再读，读懂1、请同学们对比解释，默读课文，思索一下，这篇小短文讲了一个什么故事。

同学大体讲明意思即可。

顺势解决“甚聪慧”。

2、从哪看出杨氏子甚聪慧的？边读边画一画，做批注。

聚焦：孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”第一层：应声答曰（反应很快）、会听（听出弦外之音）“此是君家果。

”、会说（孔雀是夫子家禽）言外之意板书：反应快会听：君家果会说：夫子家禽小结：我们通过联系上下文的方式，从他们风趣幽默的语言中，感受到孔君平和杨氏子的才智，是不是又可以得到一颗星？其次层：3、同学们也肯定关注了聪惠的惠是通假字，那为什么不直接用聪慧呢？老师查了一下字典，惠除了有聪慧的意思，还有仁，仁爱的意思，放在这里，其实是表达了杨氏子不仅聪慧，还很有教养。

再读读短文，有没有哪一个词或者一句话让你感受到这还是一个有教养的孩子。

为设果，果有杨梅。

未闻夫子小结：可以说杨氏子不是一般的聪慧，配得上甚聪慧的评价，咱班同学也是甚聪慧，咱们班更是甚优秀，给你们点赞。

4、理解了课文的意思，我们是不是可以把文章读得更生动好玩了，一起来读一读。

5、信任你们也能在很短的时间内背过，谁先来试试？设计意图：通过重点词句的学习，解决“甚聪惠”这一重点，继而从两人风趣幽默的对话中体悟语言中呈现出的人物的才智，提高同学的语言品鉴力量，提升同学的思维品质。

四、拓展与运用1、同学们，文言文中有不少字，在我们现在的白话文里基本不用了，你们找找这篇里哪些字现在基本不用。

2、也就是说，我们适当的运用上这些字，就可以向古人一样说话。

想来试试吗？任选一句。

出示三句话：我班的张三成果特殊突出。

你家的狗叫个不停。

一个同学说：“小强，你的家在哪里？”小结：学以致用，同学们不仅能把文言文译成白话文，还能把白话文讲成文言文，这可是一大进步，你看这个学习方法是不是也很好？都可以加一颗星吧。

设计意图：这一环节重在语言的运用，达到语用的目的。

小短文的拓展重在强化本单元“感受风趣幽默的语言”的要素的训练，激发同学课后连续阅读《世说新语》的爱好。

六、作业布置1、课后。