人教部编版七年级历史上册第三单元 第9课 秦统一中国

《秦统一中国》教学设计一、教学目标1. 秦统一全国的原因，过程、意义2、秦统一全国的措施（政治、经济、文化、军事、民族关系等方面）3.理解：秦中央集权制度的建立4. 认识统一对历史发展影响，统一是历史的主流，进行维护国家统一观念的教育二、教学重点：秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施。

三、教学难点：秦王朝的性质与特点。

秦朝中央集权制度的形成过程及其内容。

度量衡的统一。

四、课型：新课、一课时五、教学方法1、教法：讲解法、讲述法、互动法2、学法：“自主探究式”法、讨论法、图示法六、教学手段：PPT课件、图表、地图七、教学过程：导入：播放视频《秦兵马俑》、先入为主，体会秦强大的军阵，感受秦恢弘的气势。

引导学生分析：（一）、秦统一六国的原因①商鞅变法，使得国富兵强②长平之战，赢得绝对优势③秦王嬴政，善于任用人才④统一大业，顺应人民愿望出示图：了解观察秦灭六国示意图，注意方针策略、并简述其过程。

PPT动态演示，一是加深记忆；而是增加趣味性；讨论分析：秦灭六国有什么意义？（结合教材，稍加点拨即可、突出“统一”性）（二）、秦的专制主义中央集权制：……置承相、太尉、御史大夫三官）地方推行郡县制（废分封制，地方实行郡县制。

）分析了解各自的职能，不做过多，过深的讲解。

分小组讨论：（三）、归纳秦统一全国的具体措施文化：统一文字（小篆）经济：统一货币（圆形方空）、度量衡军事：修灵渠 修长城民族关系：北击匈奴等小组分析之后、相互交流，简析其作用。

（四）、了解秦的疆域、看图说出四至。

体会秦的强大。

御史大夫 丞相 太尉（五）、最后巩固练习：以图表的形式归纳本课加强中央集权的措施。

既可以作为练习，又以此本课板书。

（六）、小结：公元前221年，秦相继攻灭其他六国，建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

秦朝为巩固封建王朝，采取了一系列措施；同时秦朝建立的中央集权制对后世产生了深远的影响。

《第9课秦统一中国》教学设计教学指导思想与理论依据情境复现教学模式是历史教学的主要模式，以创设历史情境为主要特征。

它根据学生的认知特征和历史知识的具体性特点，把教学程序分为：制定目标，师生准备——创设情境,具体展示——深入情境,情感体验——分析理解，共同探究——归纳评论，总结转化。

教学背景分析（一）教学内容分析《秦统一中国》是部编版初中历史七年级上册第9课。

从课程内容结构来看，该课属于中国古代史的内容，需要将其置于“统一多民族国家的形成与发展”主题之下来设计。

从单元结构来看，该课是第三单元“秦汉：统一多民族国家的建立和巩固”的的第一课，上承春秋战国，下启汉朝。

在单元前言提到，公元前221年，秦始皇建立起了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，并推行一系列巩固统一的措施，对后世影响深远。

因此本课教学对于中国古代史“统一多民族国家的形成与发展”这一大的主题教学具有引领作用。

从本课教学内容分析来看，本课分为三个子目：秦灭六国、确立中央集权制度和巩固统一的措施，三者分别对应了统一多民族国家建立的三个层面：地理的统一、政治制度的统一以及经济文化的统一。

因此，将教学立意确定为“天下凝一”，明线为秦朝的建立和国家的治理，暗线为统一多民族国家建立的历程，重新整合教学内容，有效设计教学过程。

（二）学生情况分析七年级的学生才开始系统学习历史，历史知识掌握较少，注意力难以长时间集中，对秦朝的了解仅仅停留在新媒体方面。

但是他们好奇心强，思维活跃，这有助于他们积极参与问题探究。

通过第6课和第7课的学习，对秦统一前战国格局和社会状况有一定的了解。

因此，本课将采取情境创设和问题引领的教学策略来激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究和合作学习。

教学目标1.总体目标：知道秦统一多民族国家的建立。

2.能通过史料分析出秦统一六国的背景，树立证据意识，意识到秦的统一是历史发展的必然趋势（素养目标：唯物史观、史料实证）。

3.通过文字、图片等资料创设有关皇帝制度、分封制和郡县制的历史情境，能够理解秦朝中央集权制度的建立及其影响（素养目标：史料实证）。

6.思想：焚书坑儒（P48）
史料：公元前213年，博士淳于越提出分封制度不能废除，他
认为：“不按照古代的规矩办事是行不通的。”丞相李斯加以反
驳：“现在天下已经安定，法令统一。但是有一批读书人不学现
在，却去学古代，对国家大事乱发议论，在百姓中制造混乱。如
果不加禁止，会影响朝廷的威信。”
李斯建议：1．除了《秦记》、医药、种树等书籍以外， 凡是有私藏 《诗》、《书》、百家言论的书籍，一概 交出来烧掉；2．谁要是再私下谈论这类书，死罪； 3．严禁私学，“以吏为师”
——（东汉）许慎《说文解字》
咸阳
观察秦灭六国过程，秦国采取怎样的统一策略？
秦
公元 前221年
北至长城
西西 到 陇
大一统是伟业
秦朝的疆域
海东 到 东
南到南海
二、确立中央集权制度
丞相（行政） ⑵中央政权： 太尉（军事） 御史大夫（监察） ⑶地方： 郡县制
国家最高统治者称皇帝，至高 ⑴皇帝制度： 无上的权威，总揽全国的一切军政大权。
第9课
秦统一中国
一、秦灭六国
出 生 赵 9岁 回 到 秦 13岁 22岁 加 立 冕 秦 礼 王 嬴政帝王之路 公元 前259年 公元 前247年 公元 前221年 公元 前210年 39岁 秦 统 一 50岁 政 驾 崩
其后，诸侯力政，不统于王，恶礼乐 之害己，而皆去其典籍，分为七国，田畴 异亩，车涂异轨，律令异法，衣冠异制， 言语异声，文字异形。
我统一天下 德盖三皇 功过五帝
皇帝制度的基本特征是： 皇位世袭、皇权至上、皇帝独尊
伏羲、神农、燧人 黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜
皇帝 丞相 行政 太尉 军事 郡 县
中央集权制度

3、但总体而言,我认为秦始皇“功”大于“过”.
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习题小练
1.电影<<英雄>>中刺客无名对秦王说:“剑”共有18种 写法.秦王说;统一后只留下一个.请问秦统一后整理出
来通行全国标准文字是( C )
A大篆 B金文 C 小篆 D隶书
2.以下办法属于秦始皇首创是( D)
A修筑长城 B地方设县
C使用圆形方孔钱 D要求最高统治者称皇帝
A管仲 B商鞅 C李斯 D荆轲
7.在秦朝统一过程中,北方不停进犯少数民族是( )
A
A匈奴 B犬戎 C越族 D羌族
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8.以下哪项不是秦统一后加强中央集权.巩固统一办法( )
AD在中央,皇帝以下设丞相.太尉.御史大夫,实施郡县制
B统一文字.货币.度量衡 C北征匈奴,南征越族 D实施休养生息政策,轻徭薄赋 9.秦始皇“焚书坑儒”带来消极影响是( )
1、北筑长城
（1）目标：抵抗北方匈奴进扰，
（2）人物：秦始皇派大将蒙恬
（3）概况：西起临洮，东到辽东，是劳感人民智 慧和独创性象征。 2、开发南疆 （1）统一岭南 （2）开凿灵渠 3、秦朝疆域：东到东海，西到陇西北至长城， 南达南海。
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五、怎样评价秦始皇?
对历史人物功过评价，应该客观公正去对待。
秦始皇统一货币、度量衡、文字，促进了当初秦经济 文化交流和发展、巩固了国家统一、推进了历史地向 前发展。
假如你是一位历史学家，你会怎样评价秦始皇“焚书 坑儒”做法？
秦始皇“焚书坑儒”一定程度上加强了专制中央集权， 但钳制了思想，摧残了文化，制造了封建皇权摧残文 化，迫害知识分子先例。
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四、北筑长城开发南疆
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