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去年的树教学（盛新凤，附设计说明）教学案例反
思
文章:本文章的主要内容是关于去年的树教学实录 （盛新凤，附设计说明）_教 学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
师:媒体播放——大树）听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱 歌
呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条，正入神地听着……这是一幅多么和谐，美丽的 图画呀！是吗？
生:是!
师：围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一个美 丽的故事。（出示课题）读！
生：去年的树
师:请同学们打开书本，让我们用自己喜欢的方式读书，你可以一个人读，可 以找伙伴读，如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗？
生：可以。
师:让我们尽情地和课文交流、对话，看看待会儿你会有哪些收获。开始。
（学生自由朗读，教师巡视。）
师：咱们先停会儿好吗？读着读者，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问， 你的收获……都可以.
生:树为什么要被锯掉？
师:你有问题.
生：我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友，鸟儿从南方回来后，发现树 不见了，就千里迢迢来寻找树，他通过各种方法，最后找到了树，变成了火柴，最后 火
柴被点燃了。
你是被小鸟和大树之间的真情感动了 ，是吗？
是。
我想对作者提问，为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢？ 你读着读着有
这样的问题。还有吗？
我发现了，鸟儿是一只十分守信的鸟。 这是你自己读出来的，真了不起。
我有一个问题，为什么树做成火柴，点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久，还
要唱起那首去年的歌？
师：同学们的问题很多，感受很多，你们真了不起啊，第一次与课文进
行亲密 的接触,就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流，对话.也许你刚才的疑问， 就能得到解决，你的感受，还能得到大家的共鸣呢！同学们，你们说这篇课文在语 言上有什么特色，以什么为主呢？
生：对话。
师：以对话为主是吗，你快速地读读课文，数一数,课文有几组对话？
（学生默读）
师:你数出来了 ？有几组？
生：有四组。
师:分别有哪四组？
生：小鸟和大树，小鸟和树根，小鸟和大门，小鸟和小女孩。
（教师板书）
师 生 生 师 生 师 生
师：
共有四组.让我们先来看第一组对话.冬天到了,树的好朋友一一小鸟，要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说……读。
生：
（齐读）
“再见了，小鸟！明年请你再会来，还唱歌给我听。”
师：
鸟儿回答……
生：（齐读）
“好.我明年一定回来，给你唱歌,请等着我吧！”
师：
你们想,这对好朋友在分别的时候是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友,来练这组对话。
（学生自由找朋友练说）
师：
有些同学朝盛老师看了，
举手是表示你们想表演，想来读,是吗？哪对朋友先来？
（一组学生对话）
师：
老师发现他读的时候，
“我明年一定回来……”能告诉我为什么要这么读吗？
生：
因为他们是好朋友，小鸟答应他，语气非常坚定。
师：
真好,他是坚定地向朋友保证，明年一定会回来，还有哪对朋友想来试试？
（一组学生练读，男生模仿了大树的语气）
师：
你真像大树啊！你在模仿大树的语气是吧？
生：
因为大树的语气非常粗，是那种很成熟的感觉。
师：
不错，你的感受非常独特。从他们的对话当中，我们感觉到了，这对好朋友之间的感情是多么的…
生：深厚
师:让我们的男孩子来读大树的，像刚才的那个同学一样，读出自己的个性来，女孩子读小鸟的，我们一起来对对话，好吗？
生:好！
师:准备.
“再见了，小鸟……”
（学生男女分角色读，学生模仿语气）
师:你们这是在向朋友保证呀，坚定些,再坚定些!读！
（学生再次分角色读，女孩子语气坚定）
师:他们就这样，依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地回来
找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找，问了又问。下面的三组对话，老师想让同学们在四人组里合作练读好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。
（学生四人小组练读）
师:这回哪一组想先向我们来展示一下？
（学生展示对话）
师：同学们，他们这一组读得怎么样？
生：好。
师:都觉得好,这样吧，你们有意见可以提，你们觉得好可以夸夸他们，跟他们直接对话,好不好？
生：我说小鸟应该读得更加焦急些，这样子还不够焦急。
师:这是你的意见，好,还有别的同学有问题，有意见提的？
生：我觉得小鸟应该读得更加活泼一点。
师:活泼是吗，哦,情感上要焦急，样子要活泼。还有吗？
生:树根应该读得更加悲伤点。因为树根和树是命运相连的，他们两个就像是好朋友一样，如果哪一方不见了或者是死去了，他们应该是很悲痛的。
师:这是你独特的体验，真了不起.好,刚才从同学们的意见中，都感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话，非常重要，应该好好地体会把握，是这个意思吗？那么就这样，让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。（媒体播放小鸟的三句话）这样吧，你先一个人在位子上，看着屏幕自己练一练，感觉一下,体会一下该怎么读。
学生自由地练读）
师:想读了是吧,谁先读？任选一句读。
生：
“门先生,我的好朋友一一树在哪儿，您知道吗？”
师:我听出有点焦急了。
生：
“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
师:我感受到了他心中的那份焦急。
生：
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗？”
师:你体会得真好。
生：
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗？”
师:你体会得真好。还有同学还要读？
生：
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗？”
师:你在为大树担心呢。
生：
“门先生，我的好朋友—树在哪儿，您知道吗？”
师:老师听出了你心中的焦急。咱们一块读好吗？
生：好。
师:第一句。
生：
