《去年的树》教学案例文章摘要：教师把学生带入情景后，根据课文情节的发展、内容的需要，使情境成为一个连续的动态的客体。教师有意识地把儿童一步步带入课文描写的相关情景，让儿童感到“情景即在眼前”、“我即在情景中”，使课文中描写的一个个人物形象栩栩如生地再现在儿童的眼前。关键词：情景、小鸟、依依惜别正文《去年的树》是日本作家新美南吉的一篇拟人体童话。这篇童话讲述了

《去年的树》教学简案教学目标：1、能分角色有感情地朗读课文。2、依托课文内容，想象树和鸟儿形影不离，相依相守的幸福情景。3、依托课文的重点词句，想象鸟儿对灯火，灯火对鸟儿的内心独白，感受树和鸟儿的真挚情义。4、在比较品读中，初步感受故事平淡，简约的叙事风格，体会留白的意味。教学重点：依托课文的重点词句，想象鸟儿对灯火，灯火对鸟儿的内心独白，感受树和鸟儿的真挚

去年的树教学设计方案步骤教学内容人教版四年级上册语文第十一课教材解读本文是日本作家新美南吉的一篇拟人体童话。这篇童话讲述了鸟儿对树的真挚友情，字里行间情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，却给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。教学此文，要在引导学生理解内容的基础上，感受童话的语言美、情

《去年的树》教学案例片断二……师：鸟儿历经千辛万苦，四处寻访，终于找到了由树做成火柴点燃的灯火。此时，鸟儿一定有很多的话儿要说。出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“。”师：这时你就是这只鸟儿？你想说——生1：“我终于找到你了，我最好的朋友！”师：是呀，很不容易。生2：“好朋友，你为什么会变成这样？”师：就是，不是我一路问来，我还不相信呢？生3

去年的树教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字。2、分角色朗读课文，体会主人公情感。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。语言训练点：1、注重朗读的指导。2、学会积累描写树和表示伤心的四字词语。3、体会主人公情感，能够进行想象，并进行口语表达。教学过程：课前：对对子游戏。学生拍手：问：天，天，什么天？对：天，天，（）的天。问：地，地，什么地？对：地，地，（

四年级语文上册《去年的树》教学案例教学目标：1、通过读文,品味重点词句.会入情入境地演读课文.2、学会多元交流,多向对话. 感受童话的语言美、思想美、意境美。.3、体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点：领悟小鸟的四次对话，并鼓励学生大胆地说出自己的感受。教学难点：体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展，懂得做人

在朗读中悟情明理《去年的树》教学案例四会市东城街道陶冲小学李焕梅课文简析：本文是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是

去年的树第九师小白杨中学陈雨薇教学目标：1、会读4个生字及词语，会写“伐”。2、能够正确流利的朗读课文。3、通过朗读角色对话，体会角色情感。感受小鸟与大树的深厚友谊。教学重点、难点：通过朗读角色对话，体会角色情感。感受小鸟与大树的深厚友谊。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入，初读交流童话故事深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言

《去年的树》教学案例教学目标：1.查字典或联系上下文理解不明白的词语。2.有感情朗读课文，分角色朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。3. 品味重点词句，体会小鸟和大树之间的真挚友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重难点：1. 读中感悟文中的角色对话，体会童话角色心理。2.深刻明白要信守诺言这一道理。教学过程：一、导入新课1. 师讲

部编版《去年的树》优秀教学设计

《去年的树》教学案例路家村联校闫家沟小学侯秀娟一、案例分析：《去年的树》是部编版三年级上册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最

去年的树教学二(盛新凤)教学案例反思-T：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀。是吗？S：（犹豫着说）：是。T：围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。T：让我们用自己喜欢的方式来读书。你可以一个人读，可以找伙伴读，让我们

特级教师王崧舟执教《去年的树》教学实录一、直接导入师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的。谁来读一读？（屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。）生：（朗读）师：读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多好的朋友，多好的时光，我们一起美美地读一读这个故事的开头。预备，起——生：（齐读）二、品味开头

《去年的树》教案预设目标：1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入，揭示课题课件出示：鸟儿的日记。（一）2001年10月28日

特级教师王崧舟执教《去年的树》教学实录一、品读“天天”，进入文本1、《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？（直接进入正题，干净、利落！）2、一棵树、一只鸟、一首歌，多么美好的日子，多美的画面，一起读。（学生齐读故事的开头）3、想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？生：难过、开心、生病了……师：还有别的可能吗？师：那么多的可能你是凭这段话中的

去年的树教学二（盛新凤）教学案例反思一、揭题导入，初读交流T:听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀。是吗？S：（犹豫着说）：是。T:围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。T:让我们用自己喜欢的方式来读书。你可以一个人读，

《去年的树》王崧舟执教标签：生活2012-11-14 14:20 星期三一、直接导入，简单明确《去年的树》是一篇童话故事，它的开头是这样写的——二、抓住“天天”，想象写话1、指名读第一段，齐读2、想象：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？（清晨、春天、深夜、夏季……）追问：那么多的可能，你是根据这句话中的哪个词看出的？（天天）3、自由读4、师创设情境，播放课件，

部编版《去年的树》公开课教学设计鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西...一起来看看这篇文章部编版去年的树公开课教学设计吧，希望能对你有所帮助。【设计理念】新课程理念强调阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文

《去年的树》教学案例-师：这么多地方都出现了好朋友，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友。请默读，把让你感动的地方画出来，再放声反复读几遍。（生自读）生：（读第３至５自然段）。师：听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？生：树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给树唱歌。师：请你找一个好朋友一起读一读它们的对话，把这种感觉读

《去年的树》教学案例