下载文档原格式
初中语文整本书阅读教学的指导策略与反思215021摘要：在当下的语文教学理念中，课外读物的阅读尤为重要。
本文将重点阐述在初中语文整本书阅读教学的指导策略，希望能够为相关的教育事业从业者提供帮助，进一步推动我国教育行业的发展，为学生提供一个良好的阅读环境。
关键词：初中语文；整本书阅读；指导策略引言：对于学生来说，整本书阅读能够进一步丰富他们的视野，并让他们通过阅读的方式，提升自己的写作水平。
在当下的初中语文教学过程中，教师就要重视起整本书阅读教学，为学生提供一个良好的阅读环境，并未学生的阅读活动提供帮助。
一、帮助学生科学选取阅读书目在初中语文整本书阅读教学的过程中，教师不仅要引导学生完成对指定书目的阅读，还要积极鼓励学生进行各类课外读物的阅读[1]。
在选择课外读物时，教师要予以学生一定的自由度，让他们自行选择课外读物，同时教师也要考虑到学生对各类书籍的认识。
如若仅有学生选择读物，部分学生很有可能错误的选择一些不具备文学性或者实际意义的作品，或者直接选择过于深奥的名著难以理解，无法为学生的成长以及学习提供帮助。
因此，教师要有意识的推荐引导学生去合理选择课外读物。
比如，在完成了“《论语》十二章”一课的教学后，教师就可以为学生推荐四书五经中的四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》一方面，能够保障其中的内容为学生提供帮助，另一方面能够通过对这些书籍的阅读，培养学生对古文的熟悉度，让他们能够在日后的学习过程中，更加高效的理解各类古文的含义。
二、阅读之后评估检验学生的阅读收获对于学生来说，只是完成一本书的阅读显然是极为简单的，如若不能将书本带来的帮助作用于学生身上，那么整本书阅读便没有实际意义[2]。
因此，教师应当关注学生是否通过整本书阅读学习了知识或者获得了一定的帮助，关注学生在完成阅读后，知否得到了一定的收获，并通过更为积极的手段来检测评估学生的收获。
比如，《从百草园到三味书屋》一课，该课取自《朝花夕拾》，教师可以将《朝花夕拾》推荐给学生阅读。
初中语文阅读教学策略研究——以记叙文为例陈开琼（习水县坭坝乡中学贵州·遵义564605）摘要在初中语文的系统性学习中，听、说、读、写这四方面缺一不可，而阅读是其中首要一点。
要提高中学生的语文学习能力，就要以学生为本体，提高学生的语文阅读技巧，增强学生的自主阅读能力。
为了对初中语文阅读方面有更加深入的了解，让学生掌握更多的语文阅读技巧，本文以记叙文的阅读为例，具体分析了目前初中语文在记叙文阅读教学方面存在的一系列问题，并介绍了语文课程中阅读记叙文的基本策略，希望笔者的建议能帮助提高中学生的阅读效率，减轻教师的教学负担。
关键词初中语文记叙文阅读教学策略中图分类号：G633.33文献标识码：A1初中记叙文阅读教学的重要意义记叙文，顾名思义，其是一种记录或创作人、事、物等内容的一种文体，主要采用记叙和描写的表达方式，记叙文的故事性较强，是初中语文教学的重要内容，我们可以从以下几个方面来探讨初中记叙文阅读教学的重要性。
1.1提高初中生的阅读能力在初中语文教学中，常见的记叙文可以分为散文、小说、戏剧、传记、新闻等不同的文学体裁，对这些文学体裁的深入接触学习，可以让学生学习并掌握每种文学体裁的语言特点、写作方法、鉴赏角度，从而提高学生的阅读水平，通过对小说的阅读，还可以提高学生的阅读速度，加强学生对文本的理解，有助于提高学生的阅读效率。
1.2提高学生的写作能力从初中的语文试卷命题角度来看，不仅仅初中语文阅读是以记叙文为主，而且作文也是以记叙文为主要写作文体。
所以学习记叙文的阅读技巧在一定程度上也能提高学生的写作能力，对提高中学生的语文综合能力都有很大的意义。
1.3提高学生的人文素养初中语文是一门人文学科，是一门国学，它反映了中华文化的博大精深，因此学好语文不仅是培养学生的语文能力，更是学生对中华文化的热爱，而阅读是语文的重中之重。
自新课标改革实施以来，素质教育的教学理念不断地被推向高潮，素质教育的目标是使学生德智体美劳五个方面全面发展。
初中语文阅读教学的有效方法6篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。
一、提前导入在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。
二、设立预猜期望在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。
三、师生共同阅读在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。
四、开展讨论分享在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。
五、拓展延伸阅读在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。
六、引导写作感悟在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。
第2篇示例：初中语文阅读教学的有效方法语文阅读教学作为初中阶段语文教学中重要的一环，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
而如何有效地开展初中语文阅读教学，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。
圈点批注法在散文阅读教学中的实践和探究作者：张秀芝来源：《学校教育研究》2019年第14期摘要：初中语文现代文阅读教学的课堂存在高耗低效的问题，笔者尝试着指导学生运用圈点批注法深入文本去理解课文，帮助学生掌握阅读方法，从而提高阅读理解能力。
教师要设计一个能提纲挈领的主问题，引导学生有方向地进行圈点批注，在这个方向上还要围绕一个核心——作者的情感思想，引导学生有重点地进行圈点批注，从而带领学生更加深入地理解文章。
关键词：初中语文阅读教学圈点批注主问题情感核心一、问题现状我校是农村初中，学生的阅读理解能力较低，没有良好的阅读习惯，缺乏相应的阅读方法，阅读完一个文本后无法把前后内容联系起来理解。
教师面对这样的学生，长久以来课堂的教学侧重点往往是使用讲解法帮助学生读懂一篇篇的课文，离开老师，学生便读不懂文章。
教师苦于现代文阅读教学高耗低效，学生的理解能力难以提高。
在这样的背景下，我把圈点批注这一阅读方法运用到现代文阅读教学中，通过设计主问题和紧抓作者情感核心来引导学生有方向有重点地进行圈点批注，以期帮助学生掌握这一阅读方法，从而运用到课外文段阅读中，提升阅读理解能力，进而提高现代文阅读教学的效率。
二、结论观点（一）现代散文适合用圈点批注的方法来组织教学活动，这一方法能让学生深入文本，通过阅读文章、圈点词句、批注内容来加深自己对文本的理解和思考;（二）要设置主问题来引导学生圈点批注的走向，不能东打西敲，随意圈点批注;（三）主问题的设置要围绕作者情感這一核心，走向一致，核心相同，组织学生交流对文章的理解时才能碰撞出火花，产生交集，从而形成新的理解和感受。
三、实例操作以《藤野先生》为例，这篇课文体式属于回忆性散文，散文重在表达作者独特的人生体验和感受，言说对象——藤野先生只是叙述的客体，重点要让学生通过圈点批注体悟作者借客体所要表达的情感思想。
认真研读课文、查找资料之后，我设计的主问题是：藤野先生坐火车都被疑心是扒手，为什么在鲁迅先生“眼里和心里是伟大的”？请你阅读全文，圈点批注，分析鲁迅先生为什么对藤野先生评价这么高。
浅谈初中语文散文阅读教学方法创新作者：毛煜来源：《课程教育研究》2020年第21期【摘要】初中语文的课堂教学以教材为媒介，引导学生学习基础知识，树立正确的价值观，陶冶学生的情操。
散文阅读是初中现代文教学的重点之一，教师需要通过课堂教学来引导学生品味散文语言，理解文本反映的情感世界，探索作品蕴含的人文精神。
本文将从初中语文散文阅读教学的现状、教学方法的重要性及其创新等方面，探讨如何在初中语文散文阅读教学中创新方式方法。
【关键词】散文阅读方法教学方法【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）21-0064-02古代散文家苏轼认为：“散文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。
”散文具有鲜明的个人特点和时代特征，虽在写作形式上散漫自由，但在行云流水的文字背后却蕴涵着作者深刻的思想情感。
阅读是读者与作者之间以文本为媒介进行的心灵的碰撞与交流，阅读教学强调让学生通过阅读形成对文本的个性化体验，因此在中学语文散文阅读教学中，教师如何创新阅读教学方法至关重要。
一、初中语文散文阅读教学的现状王荣生老师认为散文阅读教学的主要问题是：“从散文里的个人化的言说对象跑偏到外在的言说对象;从散文里的独特的情感认知跑偏到概念化抽象化的思想、精神”。
散文阅读教学不是教师模式化抽象化的教学过程，而是学生基于自身的经历体验理解作者传达的思想情感，从而产生精神上的共鸣的过程。
具体来说，初中散文教学还存在以下一些问题：第一，教学模式单一。
为凸显学生主体的理念，现在的课堂多采用“对话式”教学，但在具体教学中实则是将学生的思维引入教师提前预设好的“标准答案”内，让学生说出教师心中的答案，忽略了学生真正的主体性。
单纯的“对话式”教学模式单一，缺乏多样性的课堂活动，个性思维得不到多方面发展，因此如何结合、利用好各种教学模式的优势，是需要我们结合教学实践不断探索的。
第二，教学内容千篇一律。
论初中散文教学的三个关键摘要：散文在初中语文教材中所占比重大，是其他文体训练的基础，是进行情感、态度与价值观教育的好教材。
引导学生学好散文，需要教师去用心发现散文的美、散文的巧，需要学生去用心朗读散文、研读散文并趣读散文，需要师生努力通过散文学习体会生活，掌握语知，促进写作。
关键词：初中语文；散文教学；赏析；课外阅读；写作现代散文不仅在初中语文教材中占有最大比重，而且在初中语文教育中具有主体地位。
在多年的初中语文教学实践中，我越来越深的感受就是教学相长于散文来讲是一项系统工程，关键是课前教师的充分准备，课上学生的精深阅读和课后的广泛运用。
本文拟就此做一些梳理和分析，提出一些思路，供同仁们参考。
一、教师的关键是发现散文是美文，美在哪里，学生很难无师自悟，关键靠教师去向学生说明。
多年的实践告诉我，要让学生感受到一篇现代散文的美，首先是我们做教师的自己要发自内心地赏识这篇散文，真正把自己融入这篇散文的意境中，用自己的理解和冲动去做好教学的准备，努力营造与学生共同感受美的情境。
精心准备一篇散文美章的教学，关键是三点：1.找准线索，理清结构散文有“形散而神聚”的特点，其结构千姿百态、变化无穷，其中必有一条线索贯穿始终而统领全篇，有的标题就是线索，有的则把线索融入“我”的行止和感情变化之中。
比如，朱自清的《背影》，在开头即点出难忘父亲的背影，接着叙述了背影的特殊家庭情况，从而引出背影，重点部分望父买橘，具体刻画背影，最后作者在泪光中思念背影。
全篇文章就是围绕“难忘背影—引出背影—刻画背影—思念背影”的线索来展开叙述的。
教师要通过反复体会作者的心路线索、行文结构而发现作者的写作思路，找到学生学习一篇散文最需要、最有用的东西。
2.发现精彩，再现意境形散神聚，意境深邃是散文的本质特征。
初中教材中的散文，多是具有意境的佳作。
准备一篇散文的教学，一定要在发现意境、再现意境上下功夫，为学生领会意境创造条件，进而培养学生感受美、发现美、认识美、欣赏美的能力。
优化初中现代散文教学“三步曲”作者：谷子明来源：《中学语文(学生版)》2020年第02期现代散文作为一种常见的文学体裁，具有重要的文学价值和哲学价值。
又因其丰富的情感和细腻的语言表达，轻而易举的让人沉迷其中，与作者产生情感共鸣。
因此，在初中语文教学中，教师应重视现代散文教学，让学生在现代散文的熏陶下，不断拓宽自身的阅读广度，积累丰富的阅读经验，在潜移默化中培养良好的审美情趣和阅读能力。
一、深挖情感资源，体验散文之美教师要在实际教学中重视散文，鼓励学生乐于阅读、善于阅读，体会文章中的情感，进而从阅读中体会人生百态。
初中，是人生观与价值观形成的重要阶段，教师要重视现代散文的情感熏陶作用，引导学生深入文章情景，与作者形成情感共鸣，帮助学生培养良好的审美情趣，进而树立正确的人生观与价值观。
例如，教师在教学现代散文《藤野先生》时，要注重引导学生感悟作者情感。
这篇文章在语言上延续了散文的特点，言语细腻、用词优美，句间无一不透露出生命的活力与激情。
在情感表达上，个性化十足，将作者的人生感悟与社会思量把握得恰到好处。
通过反复的阅读全文，学生逐渐体会出作者所想表达的真情实感，又通过细节体会，学习了作者的语言艺术。
在赏析现代散文的过程中，学生不仅丰富了自身的情感，掌握了现代散文的写作手法，更在阅读中培养了自身的审美情趣，提高自身的语文素养。
二、优化教学方法，感受散文之韵1.在朗读中感受散文之韵朗读是提升阅读质量的有效方式之一。
在语文教学中，朗读可以运用于散文学习中，在一定程度上帮助教师活跃课堂氛围，同时又能调动学生学习积极性，帮助学生更好的理解散文。
文章情感的把握，往往需要通过反复体会，才能让读者与作者在情感上达成共鸣，而朗读，也是帮助读者把握文章情感的重要手段。
教师可以在教学过程中，指导学生反复诵读现代散文中的经典语段，在朗读中换位思考，琢磨情感，帮助学生更好的理解作者所思所想。
有研究结果表明，反复阅读可以进入一种文我一体的境界。
当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策初中语文阅读教学是语文教学中的核心部分，对学生的语言能力、阅读能力、思维能力等方面都有着重要的影响。
当前初中语文阅读教学中存在着一些问题，如阅读能力不足、阅读兴趣不高、教材内容单一等。
针对这些问题，我们需要采取一些对策，以提高初中语文阅读教学的质量，促进学生阅读能力的提升。
一、问题分析1. 阅读能力不足当前初中生普遍存在着阅读能力不足的问题，表现在阅读速度慢、理解能力差、分析能力薄弱等方面。
这主要是因为他们在平时缺乏对于阅读的系统训练，无法快速准确地理解阅读材料内容。
2. 阅读兴趣不高由于教材内容单一、题材陈旧等原因，学生对于阅读材料的兴趣不高，缺乏主动的阅读意愿，导致阅读积极性不足。
3. 教材内容单一当前初中语文教材内容单一，缺乏多样性，难以满足学生的多样化阅读需求，无法激发学生的阅读热情。
二、对策建议1. 提高阅读能力针对学生阅读能力不足的问题，可以在日常教学中增加阅读训练的时间，引导学生通过大量的阅读来提高阅读速度和理解能力。
可以加强对阅读技巧的引导，教会学生如何快速准确地获取信息，提高阅读效率。
2. 激发阅读兴趣为了提高学生的阅读兴趣，可以通过多种方式来扩展教材内容，引入一些与学生生活、兴趣相关的阅读材料，如科幻小说、历史故事等，激发学生的阅读热情。
可以开展一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，增强学生对于阅读的积极性。
3. 丰富教材内容为了满足学生的多样化阅读需求，可以在教材中增加一些新颖、多样的阅读材料，如优秀的散文、报刊文章、文学作品等，丰富教材内容，开拓学生的阅读视野，增强他们的阅读欲望。
4. 强化阅读指导在日常教学中，教师可以加强对学生的阅读指导，指导学生如何选择适合自己的阅读材料，如何利用阅读技巧来提高阅读效率，如何进行深入的阅读分析等，帮助学生建立正确的阅读观念和方法。
5. 开展亲子阅读活动学校可以组织一些亲子阅读活动，鼓励家长与孩子一起进行阅读，加强家庭阅读氛围，培养学生长期坚持阅读的习惯，提高他们的阅读能力和兴趣。
初中语文阅读教学策略初探阅读教学在初中语文教学活动中占有着非常重要的位置，《语文课程标准》要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……”“七至九年级背诵优秀诗文80篇，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”对阅读要求之高，阅读量之大可见一斑。
这就给老师们提出了新要求，把对学生阅读能力的培养放在了突出的地位，广大语文教师在教学中也非常重视，特别是在中考复习中更是对学生进行了“大运动量”的阅读训练，然而效果却不够理想，每次语文考试结束，学生都会说：“复习那么长时间，也背了，也练了，怎么考题还是那么陌生，只有凭感觉把题做完，至于对与错，听天由命吧!”等等。
这反映出初中语文阅读教学还存在一些问题。
笔者从多年的语文教学实践中有一些不成熟的体会，就阅读教学谈几点感悟：1确立现代语文阅读新理念作为语文教师，首先要实现三个转变：变训练为主为积累为主，变深入分析为整体感知，变被动阅读为主动阅读。
传统阅读教学中，不少教师往往自觉或不自觉地将学生当作知识的容器，在课堂上尽量把课文讲深、讲透，尽管有时也注意调动学生积极性，但也是围绕着教师灌输而进行的。
搞题海战术，机械重复作业，抽背学生，久而久之，学生成了应试的机器，他们积极主动阅读的少之又少，学生越学越乏味，甚至厌学、辍学。
这是阅读教学的一大症结。
2确立民主、科学、个性三大理念在多年的语文教学工作中我深深体会到：要大面积提高教学质量，光靠教师改进教法远远不够，还要靠学生的密切配合，这样才能收到良好的教学效果。
作为教师，要始终把自己放在与学生平等的地位上。
而不是高高在上，错了也不改正，还训斥学生。
记得一次上《我的母亲》文中出现一个生字“绉”，事先没去查字典，念成了zōu，一男生马上纠正：该念zhōu。
我没管他，仍然教全班同学念zōu。
初中语文阅读教学现状及对策语文阅读是初中语文教学中的重要组成部分，通过阅读，学生可以扩大知识面，增加阅读量，提高语言表达能力和思维能力。
目前初中语文阅读教学存在一些问题，需要引起教育工作者和家长们的重视，并采取对策加以解决。
一、现状分析1.教材选择单一目前初中语文教材中的阅读内容较为单一，大多为古诗词和古文阅读，缺乏现代文学作品的涉猎，无法激发学生对阅读的兴趣，难以引导学生主动进行阅读。
2. 阅读量不足在课堂教学中，由于学生课外阅读的时间受限，教师在课内也无法布置过多的课外阅读任务，导致学生的阅读量不足，对于语文知识和人文知识的积累有所影响。
3. 阅读理解能力薄弱在进行阅读教学时，很多学生只是停留在字面理解阶段，对于阅读材料的深层次理解和思考能力较为薄弱，缺乏对文章内容的深入探究和思考。
4. 教学方法单一现阶段的语文阅读教学方法有待创新，教师在进行阅读教学时往往局限于传统的讲解和解读，缺乏交互式的教学方法和多元化的教学手段，难以激发学生的学习兴趣和自主阅读欲望。
二、对策建议1. 多元化教材选择在进行语文阅读教学时，应该选择多样化的阅读材料，包括诗歌、散文、小说、报刊杂志等多种形式的文学作品，以及一些优秀的现代文学作品，让学生在阅读的过程中既能够感受传统文化的魅力，也能够接触到一些当代作家的作品，激发学生对阅读的兴趣和欲望。
2. 鼓励课外阅读学校应该鼓励学生进行课外阅读，通过开设读书小组、举办读书分享会等形式，提供给学生更多的阅读机会和阅读资源，让学生有更多的时间和空间进行课外阅读，丰富自己的阅读阅历，提高阅读量和鉴赏能力。
3. 提高阅读理解能力在教学中，应该注重培养学生的阅读理解能力，引导学生进行深层次的阅读，培养学生对文章内容的理解和思考能力，同时增强学生的文学鉴赏能力，让学生能够通过阅读感受美的力量和文学的魅力。
4. 创新教学方法教师在进行阅读教学时，应该注重创新教学方法，采用多样化的教学手段和教学技术，如小组讨论、阅读笔记、多媒体展示等，让学生在阅读的过程中能够积极参与，增强学生的学习兴趣和主动性。
初中语文教案：现代文学作品的阅读与写作一、介绍现代文学作品的意义及阅读方法现代文学作品是反映当代社会现象、表达当代人思想感情的重要载体，对培养学生审美情趣和提高语言表达能力具有重要意义。
通过阅读现代文学作品，可以帮助初中生深入理解人类思想与情感，拓宽他们的视野，丰富他们的阅读体验。
为了更好地引导学生阅读并写作现代文学作品，教师需要了解一些有效的方法。
首先，在选择教材时要注意结合当代青少年的兴趣与实际，用平易近人的语言进行讲解。
其次，注重提问与发问技巧，启发学生思考和表达。
最后，在引导学生写作中注重激发创意、提高叙事能力和观察力。
二、经典小说《红楼梦》教案示范1. 阅读导入：“红楼梦” 是我国古代小说四大名著之一, 以幕府贵族家庭为背景, 通过对家族兴衰价值观变迁等多个层面的刻画来展示封建社会特点。
请同学们用一句话概括《红楼梦》的主题。
2. 内容介绍：简要介绍《红楼梦》中的主要人物、故事线索以及情节起伏，引起学生的兴趣。
3. 阅读与讨论：- 分配材料，让学生阅读一段选取自《红楼梦》的描写，然后进行小组讨论。
鼓励学生分享他们对文本理解和感受。
- 提出问题以引导讨论，例如：“你觉得这段描写中作者想要表达什么？”“你对这个情节有何感想？”- 教师鼓励全班范围内展示不同意见并提供准确的思考分析。
4. 写作指导：- 通过分析主题、角色性格、情节关系等方面，请同学们选择一个角色，并尝试从该角色的视角写一篇短文。
在写作过程中提醒学生注意合理安排文章结构和积累词汇。
5. 精彩分享：- 学生间进行互相阅读并进行朗读，并就各自文章展开讨论与交流。
- 老师鼓励同学间批评与肯定，从而提高学生的写作水平。
三、现代散文《草房子》教案示范1. 阅读导入：设法吸引学生对《草房子》感兴趣。
可以通过展示一段文字描写或一幅相关图片来引起学生的好奇心，并询问他们对于所展示内容的第一印象和感受。
2. 内容介绍：简要介绍《草房子》是由曹文轩所著，以一个孤儿少年苏炳添的成长经历为主线，深刻展现了贫困环境下孩子们的自强、努力和渴望。
好家长 / 中学教育研究刍议散文之形散而神不散——漫谈中学散文教学河北省南宫市苏村中学/王双国散文是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学样式，散文与其它载体有广泛的联系，它可抒情、可议论、可叙事。
它靠近诗歌的直抒胸臆，讲求意境的音乐美，但又不同于诗歌的节奏韵律；有小说写人叙事，但不讲求情节完整，有高潮；有议论文的说理，但不一定有明显的论点论据，所以作为一名执教者，对散文有个质的了解，会对其它体裁的阅读、欣赏和评论有所补益。
长期以来，由于受到诸多因素的影响，现代散文教学却受到冷落、变形和失真。
有时一些课内自读散文，尽管是美文，但因与中考关系不大，就在教学中草草了之，而课外现代散文教学更是套着中考考题要求进行死板的模式化教学，学生对现代散文的学习热情不高，可以说常常只停留在功利性的赏析中。
众所周知，现代散文是文学作品中的一个重要成员，它与其他文章体裁有着极其密切的关系，因此在进行现代散文阅读教学时，一定要从鉴赏文学作品这个角度来进行现代散文的阅读教学，这不仅有利于学生提供他们的阅读能力，也有利于提高他们的文学作品鉴赏能力。
散文的形式灵活多样，它往往没有完整的故事情节，也不着重在塑造人物形象上，一般是通过生活片断和场景来表现主题，所以对一篇散文的教学，必须首先把握住作品的结构特点，对它进行具体分析。
在进行初中语文现代散文阅读教学时，一定要重视发挥学生的主观能动性，突出学生学习的主体地位，在这个基础上教师也要充分发挥自身所固有的主导作用，引导学生应用语文阅读中常用的技巧和相关的知识来进行现代散文阅读，有意识地培养学生的创造性思维。
本人多年的教学实践表明，在进行现代散文阅读教学时，为激起学生对阅读现代散文的兴趣，我们教师首先要把自己完全融入现代散文的情境之中，以发自内心深处的那种饱满、强烈的感情，通过对作品当中的那些精华进行感知，对作品中那些最撼人心魄的艺术感染力来进行感悟，以这种方式来感染学生和传导知识，促使学生与我们教师一起感受作品的内涵，这样就成功营造了让学生与作品产生共鸣的教学情境，从而达到激发学生阅读现代散文的兴趣。
基于核心素养的初中语文散文阅读教学思考《基于核心素养的初中语文散文阅读教学思考》篇一在初中语文教学的广阔天地里，散文阅读教学就像一片神秘而又充满魅力的森林。
基于核心素养来探索这片森林，我常常陷入深深的思考。
核心素养，就像是一盏明灯，指引着我们在散文教学中的方向。
可是，真正实施起来，却并非一帆风顺。
散文这种文体，它是作者心灵的低语，情感的流淌。
有时候，我觉得它像是一个多变的精灵，难以捉摸。
就拿朱自清的《背影》来说吧。
这篇经典的散文，表面上只是描写了父亲在火车站为儿子送别的情景。
可是，当我试图引导学生去挖掘其中蕴含的父子情深以及背后的传统文化内涵时，我发现这并不容易。
学生们可能只是看到了那个“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”的肥胖的背影，却难以真正体会到朱自清先生当时那种复杂的情感。
也许是因为现在的孩子生活在一个相对优渥的环境里，父与子之间的交流更多是直白的，这种含蓄而深沉的情感对他们来说有些遥远。
我曾经尝试让学生们角色扮演，去重现那个场景。
有个学生扮演父亲，他尽力地模仿着那种走路的姿势，可是在情感的表达上还是略显生硬。
这时候我就在想，是不是我的教学方法还不够好？是应该更多地去讲解当时的社会背景，还是引导学生从自己的家庭生活中去寻找类似的情感体验呢？这就像是在黑暗中摸索，我不确定哪条路才是正确的。
而且，在散文阅读教学中，培养学生的审美情趣也是核心素养的重要部分。
散文中那些优美的语言，就像一串串珍珠，需要学生去品味。
但是，学生们往往只是走马观花地读过，并没有真正领略到其中的美。
我问他们，“你们不觉得‘月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上’这句话写得特别美吗？”有些学生却茫然地看着我。
我突然意识到，我不能只是单方面地告诉他们美在哪里，而是要引导他们自己去发现。
有时候，我也会陷入一种矛盾的状态。
一方面，我想让学生按照标准答案去理解散文的主旨，这样在考试中他们能够取得好成绩；另一方面，我又觉得散文是一种非常个性化的文体，每个人都可能有不同的理解。
111［阅读教学充分利用这些丰富的教学资源,引导学生在比较中阅读，在品评中鉴赏。
这个过程中，教师要大胆“放手”，变传统课堂的“满堂灌”为核心素养背景下的“适时导”,给学生创设合作探究的问题情景。
在教苏轼《念奴娇•赤壁怀古》一词时,教师可以引导学生探究“人生如梦”与“人间如梦”两种版本的不同表达效果。
整个过程中，教师只提供相关资料，组织分组讨论。
学生经过合作交流，也能得出比较合理的结论:“人生如梦”侧重从诗人的角度来表现自身的坎坷与无奈。
苏轼_生宦海沉浮、命途多舛，其无奈是由于建功立业的激情愿望不能实现而萌发的,读者应更多地体会他对事业、对人生的思索;“人间如梦”侧重从现实的角度来表现世道变幻莫测。
苏轼的人生失意源于满腔抱负被卷进一场政治纷争，成了朝廷两派斗争的牺牲品，“人间如梦”是诗人对当时黑暗世道的无奈与控诉。
李清照《声声慢》中“晚来风急”句，有的版本作“晓来风急”。
“晓”版有人认为“晓来风急”与“寻寻觅觅”呼应，与“乍暖还寒”相合，与“三杯两盏淡酒”相通，而“晚来风急”则与上下片的词意不协调甚至矛盾;“晚”版有人认为“晚来”二字,表现的景象更集中，相应的感情更强烈，更符合易安相对稳定的创作习惯。
两种版本孰优孰劣，教师不宜表态，可将问题交给学生,引导他们鉴赏品评。
曹翰《内宴奉诏作》一诗中“臂健尚嫌弓力软,眼明犹识阵云高”两句,有的版本也作“臂弱尚嫌弓力软,眼昏犹识阵云高”。
通过异文对析，不难发现两种版本各有所重:“臂弱”“眼昏”表明作者虽然承认自己年老体衰,但仍能冲锋陷阵,更表现出作者只要一息尚存，就不忘杀敌报国的刚毅精神；“臂健”“眼明”表明作者认为虽然岁月流逝，但身体依然强健，还可以为国冲锋陷阵,表现作者心存随时杀敌报国的坚定信念。
四、诗论佐证，沟通诗词内在的逻辑关联作为中国传统文化的有机组成部分,古代诗论可以成为学习古典诗词的辅助内容。
相关诗论适时引入到古典诗词教学过程中，有助于学生在感性理解诗意的基础上,开阔阅读视野,增进理性思考。
初中语文现代散文阅读教学的策略研究 （结题报告） [ 内容摘要 ] 散文以其“形神兼备”的特点在中学语文教学中占有重要的分量。 把握散文文体特点， 了解散文阅读内涵； 掌握课内散文阅读教学策略， 提高散文阅读实效； 运用课外散文阅读教学策略， 拓宽散文阅读思维；掌握散文阅读理解题的应对策略，提升散文理解认识能力。 [ 关键词] 形神兼备；散文阅读内涵；阅读教学策略；审美。 一、 课题的现实背景与意义 《语文课程标准》指出： “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学 好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。 ”语文作为一门人文性很强的学科，它 融知识传授、能力培养、智力发展、思想情操陶冶于一炉，尤其是语文教材中的现代散文，作为语 文教材中的重要组成部分， 不仅是进行个性化教育的切入点， 是培养学生高度成熟的情感智慧的出 发点，也是学生全面发展的关键点。 长期以来，由于受到诸多因素的影响，现代散文教学却受到冷落、变形和失真。当然大量的阅 读是解决语文能力低下的良方，然而师生因时间紧任务重而疲于应付，不能落到实处。有时一些课 内自读散文，尽管是美文，但因与中考关系不大，就在教学中草草了之。而课外现代散文教学更是 套着中考考题要求进行死板的模式化教学。 学生对现代散文的学习热情不高， 可以说常常只停留在 功利性的赏析中。 因此，本课题尝试通过研究，提高现代散文教学的方法和策略，解决现代散文在初中语文教学 中的一些问题，使现代散文更好地为语文教学服务，为学生的终身发展服务。 二、国内外研究现状及发展趋势 《中学语文教学》 2005年第一期刊载了李海林教授题为《 " 无中生有式创造性阅读 " 批判》一 文，对当今阅读教学中“普遍存在的一种理论上的任意性”进行了深刻批判。浙江海洋学院的宋秋 前教授曾在《教学与管理》中发表文章《阅读问题原因的调查分析》，以定海几所初中学校学生为 调查研究对象，分析了当今阅读教学中存在的一些主要问题。 我们提出初中语文现代散文阅读教学的策略研究， 希望能发挥现代散文的优势， 使现代散文教 学既成为学生熟悉和运用祖国语言文字的重要方式， 又成为培养学生人文素养和健全人格的重要手 段。 三、课题研究的目标与内容 （一）课题研究的目标 通过初中语文现代散文阅读教学的策略研究，改变课堂教学模式，体现学生的主体性原则，培 养自主探究的阅读能力，全面提高课堂效率，全面提高学生语文素养。同时使教师重新认识自己的角色，提高自己的专业素养， 充分发挥自己在教学中的主导性作用， 拓宽学生学习现代散文的视野， 提高学生学习现代散文的兴趣和效率，使现代散文教学真正走入一个新境界。 （二）课题研究的内容 1．初中语文现代散文阅读教学基本内涵的研究。 2．对现代散文课内阅读教学策略的探索与研究。 3．对现代散文课外阅读教学策略的探索与研究。 4．散文阅读理解题的运用策略的研究。 四、课题研究的过程及结论 （一）把握散文文体特点，了解散文阅读内涵。 1．取材广泛，情真意挚 散文题材广泛， 内容丰富， 能够迅速地反映社会生活。 散文是 “美文” ，拥有强烈的情感宣泄。 几乎每一位阅读者都可从中找到自己的生命渴求和灵魂慰藉的需要。正因为如此，它必然在思想、 情思上达到了一定的深度。 2．手法灵活，不拘一格 在表达方式上， 散文多种多样， 叙述、 描写、议论、 抒情四种表达方式， 可以自由灵活地运用， 可以突出其一，作为重点方式选用，有时几种表达方式熔为一炉。而优秀的散文，往往是四种表达 方式的完美结合。 3．语言朴素，优美自然 散文中的所写、所抒，都是作家思想、感情、气质、文化素养和美学趣味的自然表现。一般地 说，散文越是写得朴素亲切，没有人工雕刻斧凿的痕迹，也越能显示出精湛的艺术造诣， （二）掌握课内散文阅读教学策略，提高散文阅读实效。 1．注重朗读，感知意境 学生在老师的指导下， 通过对作品的反复朗读， 可以较好的在情感上获取对作品所要表达的思 想感情的认知，甚至达到共鸣，这可以很好地促进学生理解作品内容。比如朱自清的《春》，恬美 而有生气，感情极其细腻、丰富。在熟读的基础上，要求学生能以轻松，欢快，轻柔的语调进行朗 读，以此营造出一种和谐，惬意的氛围。 学生读的方式也可以多种多样， 既可以全班齐读， 也可以让男生读， 女生读，请个别同学读等， 让他们在读的过程中去体味散文的美。 2．引导入境 , 走进文本 情感是散文的生命，而它往往渗透于意境之中。因此，引导学生入境是让学生理解把握文章内 容的前提。教学《散步》一文时，我这样深情导入：“人们常说母爱如水，父爱如山。正是因为有了他们无私的爱和不懈地努力，才有了我们今天的幸福和舒适。可是，等到他们变老了，孱弱的双 肩已担不起生活的重负，做儿女的我们这时应该怎样做呢？今天学习了《散步》后，我们将深深地 体会到这一点，并同时获得一些启示。”这样在教学中教师自身入境，以自身的情感去影响感化学 生，巧妙地带领学生在和谐的学习过程中自然走进文本 , 深入意境, 从而达到良好的教学目的。 在教学中，教师还要能善于创设问题情境，让学生形成良好的阅读期待。此外。教师还要善于 创设形象意境，让学生体悟文本意蕴，使学生自主获得感性经验，让文本生动起来。 3．抓住文眼，关注文脉。 教学中教师要能依据文本，及时引导学生认识文眼并扣住文眼，耐心引领学生反复研读，仔细 揣摩，领悟文章的主旨和神韵。在教学《从百草园到三味书屋》中，教师要注意引导学生把握作者 独到的、敏锐的、个性化的审美体验与感悟。作者在人们对封建教育制度束缚儿童身心发展习以为 常、一个聪明、活泼、顽皮但真实可信的“我”的视角，“回忆”了“百草园”及“三味书屋”的 生活，揭示了亲和美好自然与封建教育制度之间的格格不入。 教师要让学生明白抓住了文眼就是抓住了纲，纲举目张。要抓准文眼，需“入乎其内，出乎其 外”，把自己安置在“情动而辞发”的“点”上，引导学生顺着文路揣摩，循着笔意思索。 4．把握线索，理清思路。 在引导学生学习行文时，一方面要指点学生明了本文新颖、精巧、别具匠心的艺术构思，另一 方面还要指点学生把握文章的线索。 《藤野先生》这篇短文内容丰富，时间跨度 20 年，大小事件 10 多件，人物众多。作品中的记 叙和抒情，都是围绕着赞颂藤野先生的品格而开展的。作者按时间的顺序，以自己情感的变化为线 索，将繁多的题材和生活片段串联起来，从而突出了文章的中心。因此，在教学过程中要注意引导 学生理解线索的作用，并通过精心的提问设计启发学生认真思考，帮助学生把握全文的结构，理解 作品的中心思想。这样一来，就把握了全文的思想意义和协作特色。 记叙性散文重在情节的组织和铺展， 可以从情节方面寻找线索。 至于游记之类文章的线索则有 可能是：空间的推移，时间的转变，移步换景等。而抒情性散文或寓情于景，或托物言志，可以从 画面展开的层次或物的方面去寻找。 5．品味语言，感悟细节 学习散文要通过品味其独特的语言，抓住语言中具有美感的因素进行开掘，透析其深藏于文字 之中的思想感情，把握作者独特的表达和抒发。 比如《紫藤萝瀑布》中，这样写道：“第一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着 尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”文中提到发“帆”，人们自然会想到“海洋”，因而就更感受到了这一树紫藤萝以外更为广阔的世界。像这样的例子在这篇散 文中俯拾皆是，比喻、拟人，象征、反复等多种修辞手法的应用，共同营造出一个优美的意境。 生动的细节是散文富有感染力的一个重要特点，一个细节的刻画，往往凝聚着丰富的情感，把 握细节的内涵， 往往能很快地走进那一片情感世界。 在《背影》 中，四次流泪着墨不多， 情意深长， 儿子的一种无可排解的自责、负疚感受，一种不能去怀的惆怅、失落与感激思念之情，更衬托了父 爱的恳挚无私！品评这一细节，谁能不为这一片深情所打动呢。 6 ．跨出文本，实现超越 散文教学不仅要求读懂文章， 而且还要求学生还能在原文本的基础能建立自己独特的感悟， 文 本不能成为约束心灵的羁绊，而应是再创造的依据。 以《背影》来说，在写法上就十分独特。可在教后要求学生以空间为序，写出模仿性的文章。 可以让学生们仿造散文优美的语言书写自己对于这种情感的理解。如在学习《谈生命》这一课时， 我就让学生们运用本课出现过的比喻，拟人，排比等修辞手法仿写自己对生命的感悟，表达自己对 人生的理解。 寻找文中的空白处进行创造性的补写，也实在不失为一种最真接，最有效的尝试方法。鲁迅在 的《风筝》结尾处 “,, 后来他怎样，我不知道，也没有留心”，此处的叙写留下的空白值得探 讨，于是我就设计让学生即时进行练笔。提示：请你根据当时的情境，想一想，弟弟的内心是怎样 想，他又会怎样做呢？然后写下一段话。 散文中的空白之处很多，比如看图、改写、叙写，读后感等等，这些都可成为教学中对文本超 越的有益尝试。 （三）运用课外散文阅读教学策略，拓宽散文阅读思维。 1．把“粗读”和“快读”有机结合。 粗读，指粗略地浏览一下文章的大致内容，看看一些感兴趣的章节。通过浏览，学生能决定手 头文章是否值得仔细读下去。 2．朗读和默读有机结合。 朗读的优点较多，如能体会文章的内容和感情色彩，能感受韵律节奏的美，便于记忆。但默 读优点也多，如节约时间和精力，节省思维的能量。 3．灵活多样、认真扎实地搞好“品读”。 （1）让学生凭借联想，去感悟散文中的意象。 散文中的借景抒情、托物言志、融情于理的手法都是以联想为媒介的。散文阅读只要能抓住作 者联想的内容细心品读，就等于找到了解读散文的意象的“钥匙”。例如，阅读《永恒的绿》，感 悟“马兰草”这一意象，我这样设计： a、找出描写“马兰草”外形美、内在美的语句，思考作者
