《初中物理实验教学现状与策略研究》结题报告

纲要：提高讲堂教课有效性，是全面提高教课质量的根本要求，是实行素质教育的一项重要任务，也是减少学生过重担担的一个根本举措。

提高讲堂教课实效性关注学生的进步或睁开，提高实效性更多地关注可测性或量化。

教课的主要过程在讲堂，讲堂上用什么模式去学习、决定着教课的成效和睁开。

几年来我们环绕提高初中物理实效性的这一中心，进行了备课、上课策略的研究，发挥学生学习的自主性，在研究性学习、合作学习、综合实践活动的研究和“ 30---15 〞讲堂精讲精练模式的研究等方面进行了理论和实践的研究。

提出了有效教课的看法，促使了师生的共同睁开。

在本课题研究中，我们以人的全面睁开、可连续睁开理论为指导，依据现代教课价值论，运用现代教课构造理论和建构主义理论，进行了教课现状的调研，经过学习培训，睁开研究课商讨活动，以点带面，总结研究成就，研究创新教育中提高初中物理实效性的有效方法，体现出“让你充足睁开〞的办学理念，促使了教育、教课质量的提高。

课题提出的背景我们为何要提出 ?提高初中物理讲堂教课实效性的研究? 这一课题呢？第一、当前，在一些中小学校的讲堂教课中还不一样程度地存在着苦干有余、巧干缺少、有效性不高的现象，这已经限制和影响了中小学教课质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。

所以，在实行素质教育的局势下，深入商讨提高讲堂教课有效性的门路和方法，很有必需。

第二、我校地处城乡联合处，学生及家长的文化素质差别愈来愈大 . 跟着中学生就近入学等一系列政策的实行，生源中的“不一样智〞现象愈来愈突出。

摆在我们眼前的一个最大难题就是如何经过有效的教课手段或策略使这些学生能得以提高，我们认为，学校的现实要求我们做这方面的实践和研究。

第三，新的教材、新的课程愈来愈侧重了学生学习踊跃性的调换，侧重了人文主义的教育。

它的最大特点就是否是仅侧重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅侧重知识的教授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是讲堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。

初中物理课堂教学实效性策略研究开题报告第一篇：初中物理课堂教学实效性策略研究开题报告《初中物理课堂教学实效性策略研究》开题报告裴家堡初级中学刘明一、课题研究的背景及所要解决的主要问题（一）课题研究的背景：课改以来全国上下掀起了一轮课程改革的热潮。

但是在实践过程中，由于受到教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，课堂中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，课堂教学仍然基本上是一种教师讲课、学生听课的传统授课方式,学生缺少学习的自主性、探究性和合作性。

课堂教学中不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实。

国内近期对于学生有效学习方面的研究逐渐增多，如张承凯在《赤子》期刊上发表了《学生有效参与历史课堂学习活动的教学策略研究》、何基生在《现代中小学教育》期刊上发表了《有效促进学生主动参与课堂教学的策略》等等，各位教育专家和一线教师在不断探索教育的实效性，促进学生的全面发展，但都处于起步阶段。

人们对学生参与学习的方式、态度、兴趣等问题的认识还不是十分明确，对导致低效、无效的课堂教学行为的研究尚未形成系统的认识，研究的深度和广度不够，尤其是对学生学习方式的研究以及外部因素对学生学习的作用涉及较少，期待研究解决。

（二）课题所要解决的主要问题：1、心理方面：对我校来说，有些学生的基础比较差，学习积极性不高，成绩比较差。

由于学生自身的基础差对学习物理没有多大兴趣，长此以往，产生一种心理，反正我是差生，容易受到成绩好的同学岐视，自卑感比较强，学习目的不明确，态度不端正，不能正确面对学习，这种心理严重阻碍学习，因此对物理的学习丧失了信心。

上课不认真听讲，作业拖沓，不能按时上交，甚至出现为了交作业就去抄别人的现象。

2、学习中的茫然心态：在物理的学习中，有部分同学表现出茫然的心态，觉得无所适从，无从下手，方向不明，物理学科的逻辑性较数学而言，没那么强，思维方式有所不同，因此在开始接触时，都有浓厚的学习兴趣，但经过一段时间后，总觉得昏头昏脑的，就连学了些什么都不知道似的，似是而非、模棱两可，因此在运用物理知识在解决实际问题时，就无从下手，总觉得书都翻看了无数遍，就是不能切中要害，正确应对，当然这也是一种学习方法问题，久而久之，如果教师没有及时发现这部分同学并给予指导的话，他们就会丧失信心和兴趣，这时3、教育方面：物理教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展。

初中物理实验教学现状及改进策略初中物理学科是一门以实验为基础的学科，所以在初中物理教学中实验教学占据了很大的比例．但是目前，在初中物理实验教学中还存在多种问题，这些问题会影响教学质量，阻碍教学进程．如理论与实践的关联性较差;学生学习兴趣不高;教学手段单一;还有一部分教师在教学时会忽略实验教学的重要性，过多强调理论知识，影响教学效果．所以为了提升初中物理实验教学的效果，物理教师需要结合教学实例创新实验教学手段．1改善演示实验的观察效果1．1改进实验装置，增强实验效果演示实验是指物理教师需要根据教学内容，在讲解具体知识时配以相关实验的一种教学方法，教师利用演示实验既能激发学生的听课热情，还能将原本复杂的知识具体化，让学生在观察、思考以及分析的过程中找到答案，使学生豁然开朗．虽然演示实验的作用突出，但是在目前初中物理实验教学活动中仍存在一些实验仪器小，实验效果不明显的问题．因此，为了改善演示实验的观察效果，物理教师需要引导学生改进实验装置，增强实验效果．教师可以以日常温度计、天平、卡尺为模型，指导学生亲自动手自制放大仪器．这样，在演示实验中，学生就能拿着自制的实验仪器对照教师的讲授完成实验，而教师也能指导学生觉察自制实验装置的优缺点，激发学生探究的热情与意识．当然，有一部分实验是无法通过自制仪器或者放大仪器突出实验效果的．在针对这些实验时，物理教师不妨另辟蹊径，用新思路解决老问题．笔者就曾在电磁感应实验中利用平面镜反射投影将检流表指针的偏转情况投射在教室正前方的墙壁上，这样，学生们可以直观观察电磁感应实验的效果．1．2了解实验本质，讲授探究方法众所周知，物理实验教学的最终目的是要引导学生透过现象看到本质，但是有些知识比较抽象，初中生还不能完全依靠自己的肉眼直接去理解和掌握．所以，教师就可以要求学生从一些简单现象间接理解复杂实验．例如，电流是真实存在的，但是在我们的生活中却是看不见、摸不着的．教师为了让学生通过探究掌握实验的本质，可以指导学生设计一个闭合电路，并通过展示小磁针偏转向学生传递电流的磁效应知识．并要求学生探究思考电流还有什么作用，让学生通过具体的实验得出结论．这样，初中生潜在的探究的热情就会被激发起来，学习也会更有动力．2尊重传统实验大胆创新在物理实验教学课堂上我们可以看到很多新型的、大型的实验仪器，但是往往这些仪器的作用并不突出，大多数教师不会在实验课上演示大型实验，而是借助传统实验，并根据教材内容在尊重传统实验的基础上大胆创新，取得了良好的教学效果．因此，作为新时代物理教师仍需要引导初中生学会在尊重传统实验的基础上大胆创新．通过这种方式不仅能培养初中生的创新思维能力，还能让学生敢于创新、无畏创新．对初中生来讲，实验的结果并不是最重要的，最重要的是实验的过程．以物质的密度实验为例，在测定物质石块、盐水、牛奶的密度的过程中，教师可以借助生活中常见的物品如烧杯、天平等，并按照传统的实验步骤先让学生测量出石块、盐水的密度，再让学生测出牛奶的密度．当学生在进行最后实验时会发现有一部分牛奶留在了烧杯里，影响了实验的准确性．这时，教师就可以抓住时机，询问学生应如何改进传统实验，提高实验的准确性．学生通过对教师提出的问题进行推测和猜想，再通过动手实验便能得到最终的结果．这种建立在尊重传统实验基础上的创新可以很好地激发学生创新思维，帮助学生获得最为准确的实验结果．3合理划分物理实验小组初中生的年龄大都集中在十四岁、十五岁．由于年龄限制，他们容易接受一些直观、形象、具体的事物和知识，灵活性也较强．但是这部分学生也存在合作意识差、好胜心强的特点．如果教师不能合理引导学生学习，将学生的好胜心转化为他们进取的动力，就会直接阻碍实验教学效果．所以，教师需要合理划分物理实验小组，让学生在小组合作学习中感受到合作的重要性，以及竞争的积极影响．教师以小组为实验单位可以激发与满足不同层次学生的探寻与求知欲望．每个学生在自己的小组中履行职责，互帮互助，会锻炼自己的组织能力与沟通能力．例如在讲解摩擦起电现象时，教师便可以要求各个小组准备不同的实验素材．如小组准备格尺与纸屑;小组准备塑料棒与头发等．要求各小组详细设计实验步骤、预测实验结果，让学生通过真正动手实验通过自己的探索发现规律．摩擦起电属于小实验，初中生可以独立完成，但是笔者之所以提倡小组合作参与实验是考虑到学生的差异性．不论是小实验还是大实验，学生以小组的形式开展实验可以相互磨合，取长补短，共同进步．笔者认为，只要物理教师把握好小组实验的时间，提高实验的效率定能取得较好的教学效果．4合理运用多媒体进行实验教学利用多媒体技术辅助课堂教学早已成为物理课堂教学中常见的现象．多媒体图文声像并茂，能够从多个角度调动学生的情绪、情感．这样的教学既能激发学生的学习兴趣还能提高课堂教学效果．所以，物理教师需要充分挖掘多媒体教学的优势，合理运用多媒体进行实验教学．如教师可以利用多媒体播放相关实验的步骤;播放实验产生的现象……帮助学生直观感受微型实验或者大型实验的过程与结果．这样，会帮助学生突破学习上的重点与难点，提高学习质量与水平．物理实验既有微观实验，也有宏观实验，教师向学生展示的实验过程既可以是快速的，也可能是慢速的．而这些微观或者宏观、快速亦或是慢速的实验是不能完全被学生的肉眼理解与掌握的．因此，物理教师就需要合理使用多媒体进行教学，利用多媒体将微观的实验扩大化，将宏观的实验细致化让一些单板的实验形象化具体化通过这种方式，既能发挥多媒体实验教学的优势，还能让学生在短时间内用新型的方式接触与感受实验步骤，直观感知实验现象，提升知识的感知能力．总而言之，初中物理实验教学可以锻炼初中生的动手能力、实践能力．能弥补教师单纯利用教材内容讲授知识的不足之处，帮助教师将理论与实践相结合．因此实验教学在整个初中物理教学中的地位就显得越来越重要．作为初中物理教师需要不断更新教学理念，创新教学手段，充分发挥实验教学的效果，帮助学生树立解决问题的信心，使学生的学习毅力、判断精神等得到有效培养．作者王洪国单位淄博市高青县第三中学。

初中物理课题结题报告《构建“初中物理生命课堂”模式探新》结题报告一、课题的研究背景和意义生命教育是一个新开拓的研究领域．已成为2l世纪教育改革的重要取向。

从世界范围来看，20世纪下半叶以来一些国家开始明确提出生命教育和敬畏生命的道德教育。

美国的杰?唐纳?华特士于1968年开始第一个倡导和践行生命教育的思想，澳大利亚于1979年成立了“生命教育中心”明确提出“生命教育”的概念。

近年来，我国越来越多的学者也感到教育应当尊重生命、关爱生命，提出了诸多生命教育的见解。

生命课堂是人文性的课堂,反映的是教师与学生在感悟文本过程中显现出的情感,使师生生命价值得到了体现,心灵得到了丰富发展。

教学既是一种科学活动，又是一种艺术活动。

科学讲究规则，艺术则讲究创造。

教学需要遵循教学规则，如要了解学生的年龄特征、知识基础、课程内容的重点和难点，但更重要的是要把这些因素之间的关系处理得当，而这些因素又是随时会变动的，所以教学要创造；创造并非不要规则，但更重要的是精神，科学和艺术都需要精神，教学也需要精神，教学的精神就体现在教育的理念中，体现在教师的观念和智慧中；科学是可以重复的，可以借用的，艺术是不能重复和借用的，需要自己去创造，就像艺术家作一幅画，哪里需要浓墨渲染，哪里只是轻描淡写，只有艺术家自己构思，自己运笔，别人是替代不了的。

因此，作为一名教师，设计一堂好课首先要有正确的教育理念。

不断钻研，不断琢磨，要因人因事因时而变，灵活运用各种教学方法，巧妙地运用自己的教学智慧。

这就是创造，这就是教学艺术。

通过课题研究，探究构建一种以合作学习为主的初中物理生命课堂教学模式。

针对物理课堂教学存在的问题，大胆革新。

在近两年的时间里，课题组紧紧围绕课题、结合学校实际深入开展生命化课题研究，积极探索物理生命化课堂在实践中的应用。

本着边实验、边研讨、边反思、边总结、边提高的研究方针，从课堂生命的生长性、情感性、个体性、灵活性、求美性、求趣性、艺术性等特征出发，逐步探索出适合学生实际的生命化课堂模式，形成自己的教学思路和特色。