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教育部高等学校艺术学理论类专业教学指导委员会第六次工作会议会议纪要2015年11月2%日，教育部高等学校艺术学理论类专业教学指导委员会第六次工作会议在南京艺术学院举行。
本次会议由教育部高等学校艺术学理论类专业教学指导委员会（以下简称“教指委％和南京艺术学院共同主办，南京艺术学院艺术学研究所承办。
教育部高等学校艺术学理论类专业指导委员会主任、北京大学艺术学院院长王一川，江苏省教育厅副厅长、党组副书记丁晓昌，南京艺术学院党委书记管向群，教育部高等学校艺术学理论类专业指导委员会副主任、南京艺术学院院长刘伟冬,南京艺术学院副院长何晓佑,教指委各位委员和特邀专家，以及我校党院办、宣传部、科研处、人文学院、文化产业学院和图书馆等部门或单位负责人出席。
会议由教育部高等学校艺术学理论类专业教学指导委员会副主任、南京艺术学院院长刘伟冬主持。
开幕式上,江苏省教育厅副厅长、党组副书记丁晓昌表示，艺术教育是高等教育的重要组成部分，艺术学理论学科是艺术学门类的重要基础。
新时期社会主义文艺发展迫切需要建构中国特色的艺术体系。
加强对艺术学理论的建设不仅是完善艺术学理论学科体系建设，培养艺术学理论学科人才的教育教学和科研方面的迫切需要,也是当前社会主义文艺发展的迫切需要。
会议的议题以艺术史论本科专业暨学科建设为主题,不但具有重要的理论价值，而且也具有紧迫的现实意义。
希望以此次会议为契机，敬请王一川主任及各位委员各位专家教授更多的谏言献策，指导江苏省艺术教育改革及艺术学科的建设。
南京艺术学院党委书记管向群首先对各位专家的到来表示热烈欢迎。
他表示，南京艺术学院近期在学习和落实习总书记视察江苏讲话，特别是学习贯彻习总书记文艺座谈会上的讲话,针对当前在建设文化强省的大背景下，艺术教育如何更好的转型发展、为服务江苏文化建设提出了新思考。
为此,他归纳了三个方面:一是学校的发展定位，争创一流;二是学校以人才培养为核心!教学为中心，主抓学科和专业建设;三是进一步繁荣艺术创作!出人才、出作品。
南艺艺术基础历年考试变化说明1、南京艺术学院艺术基础11-18年的科目代码均是336；2、2011-2017年是所有专业同一份试卷，按要求选择答题；3、2018年改为按三大类专业出三份试卷（但同一科目代码），即音乐/舞蹈/戏曲编一份试卷；电影/广播电视/戏剧编一份试卷；美术/设计编一份试卷；4、从2019年三大类专业改为三个科目代码：621艺术基础（音乐/舞蹈/戏曲编）；622艺术基础（电影/广播电视/戏剧编）；623艺术基础（美术/设计编）。
南京艺术学院2017年研究生入学考试试题336艺术基础 （满分150分）（回忆版）一、名词解释（16题选4题，其中2题必须选择报考专业领域内试题作答，选择其他试题无效，另2题可自选；每题10分，计40分，务必标清题号）1、古琴5、轮廓光9、信息艺术设计13、南国社2、全景（电影）6、青瓷10、花部14、鲁道夫·努里耶夫3、传神论7、汉堡评剧11、长鼓舞15、科学教育片4、舒曼8、声画分立12、散曲16、元四家二、简答题（16题选3题，其中2题必须选择报考专业领域内试题作答，选择其他试题无效，另1题可自选；每题20分，计60分，务必标清题号）1、如何理解电影的综合性。
2、简述气韵生动。
3、简述表现主义。
4、简述交响诗的基本特征。
5、简述包豪斯对设计史的贡献及影响。
6、简述设计风格形成的基本因素。
7、简述运动摄影与动态构图的关系。
8、简述前苏联蒙太奇学派。
9、简述荒诞派的艺术特征。
10、简述中国芭蕾的发展历程。
11、简述宋元杂剧的艺术特征。
12、简述广播剧的特点。
13、简述西方现代舞的审美标准。
14、简述戏剧的审美功能。
15、简述民间歌曲的主要体裁。
16、简述戏曲文学。
三、论述题（16题选1题，必须选择报考专业领域内试题作答，选择其他试题无效，计50分，务必标清题号）1、试论述清四王的绘画追求。
2、试论述风格对于现代设计的价值和意义。
3、举例论述手工艺设计的基本特征。
云南艺术学院美术学（教师教育）专业本科人才培养方案中的特色课程构建□沐晓熔摘要：云南地域的美术教育（本科）专业培养主要服务于边疆地区的中小学美术教育领域。
云南艺术学院美术学（教师教育）专业立足云南少数民族美术丰厚的文化资源，在近十年的教学改革过程中，结合新课标要求,利用民族美术资源开设了云南民族工艺基础、设计与制作、民族民间美术、中小学美术教学论等特色课程，树立了云南省级美术学（教师教育）专业特色课程建设的范式。
关键词：美术教育民族美术特色课程美术教育又被称为“视觉艺术教育”，其教学内容涉及一切由视觉艺术产生的艺术门类，包含绘画、影像、工艺等，同时也涉及学生在日常生活中对事物的艺术态度、个人观念以及价值观等。
按照教育部下发的《全国普通高等学校美术学（教师教育）本科专业课程设置指导方案（试行）》（以下简称《课程方案》），文章研究如何充分发挥云南本土地域文化特色，运用云南少数民族美术元素，与教育部规定的相关课程相结合，以进一步明确美术教育云南本土化的理念，发挥云南的少数民族美术优势，推动云南艺术教育的发展。
目前,很多国家对艺术教育科学的发展比较重视，尤其重视美术教育。
在20世纪50年代，我国的美术教育受到苏联美术教育理念的影响。
苏联的《中小学图画教学法》一书包含写生画、记忆画、想象画、命题画和欣赏等课程，作为儿童美术教育的教材之一，为当时我国的基础美术教育提供了很好的借鉴。
日本的美术教育在22世纪70年代就已经取得较大进展，这一时期日本的中小学美术教学大纲和教育方案具有科学性、广义性。
目前，我国国内的美术教育（基础教育与高等美术教育）已经从单一的造型技法训练逐渐发展为对学生艺术综合素养能力的培养，带动了美术教育领域在诸多方面的改变[1]o国家教育部出台的相关改革方案针对以往教育存在的不足，强调对学生综合素养的培养。
在实际教学中，云南地方高校应当立足云南本土优势，利用少数民族美术元素,在培养学生的创造力与艺术素养的同时，注重引导学生关注云南本土的少数民族美术，全面培养新时代的艺术人才。
2012年“专接本”（艺术设计、游戏艺术设计）专业本科学历教育招生2012年“专接本”（艺术设计、游戏艺术设计）专业本科学历教育招生简章为加快本科职业型人才培养的步伐，根据江苏省教育厅《关于在全省普通高校中开展在籍专科学生接读自学考试本科工作的补充意见》（苏教考〔2008〕14号）和《“专接本”工作补充意见实施细则》（苏教考自〔2008〕26号）文件精神，（南京艺术学院）在我校普通专科生中招收（艺术设计、游戏艺术设计）专业“专接本”学生。
一、“专接本”项目简介“专接本”全称为“普通高校在籍专科学生接读自学考试本科”。
是江苏省教育厅为普通高校三年制专科学生升入本科提供的学习平台。
学生在规定年限内修满毕业学分，由省高等教育自学考试委员会和主考学校（南京艺术学院）共同颁发本科毕业证书（教育部电子注册）及本科派遣证，学生可以以应届本科生的身份就业。
凡符合相关条件的由（南京艺术学院）授予学士学位。
二、主考学校、专业、学制、学习地点1、主考学校：南京艺术学院2、专业：艺术设计、游戏艺术设计3、学制：全日制2年（即完成专科学业后再在校延长一年）4、学习地点：南京视觉艺术职业学院三、报名要求：1、报名条件（1）专科二年级和部分三年级学生。
（2）思想品德优良，遵纪守法，身体健康。
2、报名时间：截止到2012年 3 月17 日。
3、报名办法：（1）以班为单位，由班主任组织报名。
学生准备身份证复印件一份、2寸免冠照片4张（反面写上专业及姓名），填写《“专接本”报名表》（贴上照片）。
（2）各班班主任将报名表、照片、身份证复印件收齐后于2012年3月17日前交系教学助理汇总。
（3）系教学秘书在2012年 3 月17 日前将汇总表（含电子版）交本科部。
报名表、照片、身份证复印件由系保管待用。
四、收费标准：根据省物价局有关文件精神，专接本学费每年6000元。
书杂费、住宿费另计。
五、招生计划人数：艺术设计专业40人。
游戏艺术设计40人。
南京师范大学美术学院美术学类、设计学类、动画专业（面向江苏省外考生）南京师范大学美术学院历史悠久、传统深厚，已有年的办学历史，其前身可追溯到晚清李瑞清主持的两江师范学堂“图画手工科”，这是中国美术教育史上首次开设的新型高等艺术学科。
年该科入国立中央大学易名为艺术教育科（后改为艺术学系），吕凤子、李毅士先后主持教务。
年徐悲鸿受聘执教于此，并长期担任系科主任。
徐悲鸿先生倡导新美术运动，坚持现实主义艺术的办学方针，并邀请一大批美术界精英，如高剑父、张大千、陈之佛、颜文樑、庞薰琹、吕斯百、吴作人、黄君璧、黄显之、张书旂、傅抱石、秦宣夫等著名画家先后在此执教，培养造就了一大批杰出的美术家和优秀的美术教师，在办学过程中形成徐悲鸿美术教育体系，这个体系代表了中国现代美术教育的主流，引领着中国现代美术的创新和发展方向。
新中国成立后，该系先后更名为南京大学美术系、南京师范大学美术系，年改办为南京师范大学美术学院。
目前，美术学院拥有一支实力雄厚的教学、科研师资队伍，有教授名，副教授名，博士生导师名，硕士生导师名，教职工共名，近年来在美术创作、理论研究及艺术设计的开发应用方面取得了显著的成就。
南京师范大学美术学院学科建构完备，现拥有美术学、设计学两个一级学科博士学位授权点，美术学、设计学两个博士后流动站；美术学、设计学两个一级学科硕士学位授权点。
动画专业在全国高校连续四年排名第一，现为国家级特色专业。
美术学院是国家首批艺术硕士专业（）综合改革试点单位，是“国家体育与艺术师资培养培训基地”、“江苏省高等学校基础课实验教学示范中心”，被中国玩具协会确定为“中国玩具行业人才培养培训基地”，并获准为全国首批“玩具设计师”资质认证单位。
美术学院的“美术学”是省重点学科，省级品牌专业；“美术学类”、“动画”、“摄影”专业同为省级重点专业；“水彩水粉”、“草书艺术”是江苏省精品课程。
作为教育部全国普通高等学校美术学（教师教育）本科专业课程试点工作院校，美术学院依托雄厚的学科实力，整合优质教学资源，建立了“徐悲鸿美术教育实验班”。
南艺考研试题及答案一、单项选择题（每题2分，共10分）1. 南京艺术学院的简称是什么？A. 南艺B. 南京艺院C. 南京艺术D. 艺术南院答案：A2. 南京艺术学院位于哪个城市？A. 北京B. 上海C. 南京D. 广州答案：C3. 南京艺术学院的主要学科门类包括哪些？A. 文学、艺术学B. 工学、理学C. 法学、教育学D. 医学、农学答案：A4. 南京艺术学院的校训是什么？A. 厚德载物B. 博学笃志C. 求实创新D. 崇德尚艺答案：D5. 南京艺术学院成立于哪一年？A. 1912年B. 1927年C. 1949年D. 1952年答案：D二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 南京艺术学院提供哪些类型的艺术教育？A. 音乐B. 美术C. 舞蹈D. 戏剧E. 影视答案：ABCDE2. 南京艺术学院的校园文化活动包括哪些？A. 艺术展览B. 学术讲座C. 校园演出D. 社会实践E. 社团活动答案：ABCDE3. 南京艺术学院的学术研究领域包括哪些？A. 艺术理论B. 艺术创作C. 艺术教育D. 艺术管理E. 艺术科技答案：ABCDE4. 南京艺术学院的国际交流项目包括哪些？A. 学生交换B. 教师互访C. 学术研讨D. 国际比赛E. 国际合作项目答案：ABCDE5. 南京艺术学院的毕业生就业方向有哪些？A. 艺术创作B. 艺术教育C. 艺术管理D. 文化传播E. 艺术科技答案：ABCDE三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述南京艺术学院的办学特色。
答案：南京艺术学院的办学特色在于其深厚的艺术教育传统、丰富的艺术资源、多元的艺术学科设置以及注重实践与创新的教育理念。
2. 请列举南京艺术学院的三个知名校友。
答案：南京艺术学院的知名校友包括著名画家徐悲鸿、著名导演张艺谋以及著名演员陈道明。
3. 南京艺术学院的校园环境有哪些特点？答案：南京艺术学院的校园环境以艺术氛围浓厚、历史文化底蕴深厚、自然景观优美和艺术设施完备为特点。
《构成》课程简介
一、课程基本信息
课程代码：0504313259
中文名称：构成 英文名称：Construction
课程类型: 专业基础课
学分：4 总学时：64 实验学时： 上机学时：
建议开设学期： 1 建议开课单位： 艺术与设计学院
主讲教师情况
姓 名 许正人 性 别 男 职 称 副教授
学科方向：美术学
姓 名 性 别 职 称
学科方向：
姓 名 性 别 职 称
学科方向：
二、课程内容与教学目标
《平面构成》课程是艺术设计、工业设计专业方向的一门基础必修课。其目的是使学生
了解平面设计的视觉元素——点、线、面、明度、形状、方向、位置、空间对于构图的作用，
掌握形态和构图的基本原理，培养学生的抽象思维、逻辑思维、和设计思维，以及分析问题
与解决问题的能力，培养学生一定的动手能力，为进一步学习专业课以及毕业后从事专业工
作打下必要的基础。
三、对教学方式、实践环节、学生自主学习的基本要求
本课程采用理论讲授、作品示范与指导、学生课内课题研究及作业讲评相结合的方式进
行课堂教学。
四、考核方式与学习效果评价的结构比例
本课程为考查课程，期末考试为作业随堂考试。课程成绩由平时成绩（占30%）和期
末考试成绩（占70%）两部分构成。平时成绩中出勤、课堂测验、学习主动性等合占50%，
平时作业占50%。
五、对先修课的要求、课程班规模要求、实践类课程方案等
先修课程：无
南京艺术学院研究生（含在职生）公共基础课课程表
（2011-2012学年第一学期）
时 间不变。
每节课45分钟，教师可以根据教学需要安排课间休息时间。
2、2011级《计算机应用与信息检索》课，在计算机入学水平测试后，按照“分班名单”（研究生处网站、各院（所）公告栏、上公布）编班上课。
3、2011级硕士研究生外语教学：①入学考试为“英语”语种根据英语成绩进行分班，分数≥48分与“推免生”编入快班，<48分编入慢班，查看公布的“分班名单”；
②入学考试为“日语”语种学生，请于9月22日（周四）下午到研究生处统一办理校外修读《日语》手续。
4、2011级博士研究生外语教学：①入学考试为“英语”语种在由我校统一编班上课；②入学考试为“日语”语种学生，请于9月22日（周四）下午到研究生处统一办理校外修读《日语》手续。
研究生处 二O一一年九月七日南京艺术学院研究生处网站 。
120 WA 2013/09数字渗透与参数化主义
参数化设计与建造教学是近年来兴起的数字建筑设计教学新范式，在国内部分工科建筑院校中发展迅速，比如清华大学、同济大学、华南理工大学、湖南大学等院校。这种新的教学模式对国内建筑教育影响已逐渐辐射扩展，并对作为国内建筑教育新力量的美术院校产生了不同程度的影响。为了充分了解这种教学介入美术院校建筑教育的背景缘由、生存态势以及适用价值等方面相关问题，将从以下几个方面进行阐述与探讨。1 国内美术院校中的建筑教育中国的建筑教育已有近90年的发展历史，延承的主要是“鲍扎”古典主义教学体系和“包豪斯”现代主义教学体系[1]。一般研究中国近现代建筑教
育，重点选择工科院校作为研究对象与线索，因为建筑教育的开展主要集中在这些院校中。查找相关文献发现，国内美术院校中开展建筑教育的历史较为久远。1927年,中央大学开设建筑系被学界公认为中国高等建筑教育的开端，而在其后1928年，北平大学艺术学院开设了建筑系[1]，但在接下来几
十年的历史进程中受政治环境等因素影响，国内美术院校中的建筑教育几近停滞。1980年代开始，随着国内思想解放运动的兴起，建筑教育开始走向多元共存的局面，不少美术院校在其环境艺术专业开设建筑课程，但这类建筑教育并不延续传统工科院校建筑学教学模式，也没有形成特有的建筑教育体系，只能说是零散的建筑知识普及教学，比如在景观设计、室内专业教授一些浅显的建筑相关知识。随着国内社会环境的转变以及对建筑人才结构类型的多元需求，2000年上海大学美术学院借院系调整并入建筑学专业，就当时来看并没有形成美术学院建筑教育的自我特色。2003年，承载当年北平艺术大学遗痕的中央美术学院设立建筑学院，凭借其独有的建筑教学模式成为国内建筑教育体系中的新力量，也是国内高等美术院校建筑教育开始走上正轨化道路的里程碑，形成与工科院校建筑教育既有别又补充的新格局。此后，中国美术学院于2007年成立建筑艺术学院，2010年广州美术学院成立建筑艺术学院，其他一些高等美术院校纷纷将原先环艺专业中的建筑教学独立建系或者将其作为教学优先发展的重要方向，比如，四川美术学院、鲁迅美术学院、南京艺术学院等。美术院校对各自建筑教育虽有不同诉求，但都偏重艺术教学，目标也非常一致——培养具有“艺术家素质”的建筑师[2]，这
是美术院校与工科院校建筑教育的本质区别。至此，
无论从规模数量抑或教学方向、目标的设定上，美术院校的建筑教育在国内建筑教育整体框架体系中已具备了自身特有的话语权和影响力。正因如此，当参数化设计与建造教学在国内兴起之时，就不能忽略美术院校中该类教学的存在，也可从另一层面认识这种教学新范式对国内建筑教育体系产生的广泛影响及其具有的普适价值。2 参数化设计与建造教学之于美术院校的建筑教育美术院校引入参数化设计与建造教学，是在高校国际交流、学术互动与合作教学常态化背景下引入的，选择合作教学的对象一般是国际上具有实验探索精神和研究实力较强的建筑院校或者设计机构。比如，2007年底广州美术学院与英国AA建筑联盟、英国伦敦都会大学、华南理工大学的联合设计工作坊，从时间节点上来看，对参数化设计教学的关注甚至比大部分建筑院校还早。这次教学重点在于对参数化形态生成的关注，并未涉及较为重要的数字建造相关内容。2010年，南京艺术学院与荷兰代尔夫特理工大学（Tu-Delft）的合作教学工作坊，完成了参数化设计到建造的全程式教学。近几年，国内美术院校纷纷对这种具有实验性特征的建筑教学给予了极大关注，部分院校将其引入并逐渐融合到自身的建筑教学体系中。美术院校对于这种教学的极度敏感，不仅缘于参数化设计与建造教学具有的创新性、实验性、研究性特征与美术学院建筑教育目标相切合，更因为这种全程体验式教学具有的逻辑特征与建构意识能够有效平衡美术院校建筑教学过度艺术化的倾向。2.1形式探索的重要实验手段参数化设计本质是可控制的量化参数通过计算机软件设定的法则或逻辑生成不可量化的多元结果，意味着形式生成的可能性将超过人类思维想象的极限，这给设计者带来巨大的创作自由和发挥空间，只需在众多的可能结果中选择其一进而深化设计即可创作出具有高度复杂性的设计作品。这种自下而上的设计策略有助于对形式多样性的探索，跟常规的由平面到立面或者从剖面到透视的设计策略是有差异的，其作品颠覆了传统教学中的比例、尺度等概念，也有别于现代主义“盒子”式设计原型，呈现出涌现性、系统性、复杂性特征。参数化设计可以提供形式探索与实验的特点，符合美术院校重在培养学生“艺术创新思维”和“独特审美能力”的教学诉求。当这种教学方式被引入美术院校，能
摘要：参数化设计作为一种革新的设计方法在建筑设计
领域的应用日益广泛，受此影响，国内美术院校也将其引入到建筑教学中。这种具有实验性、研究性、跨界性特征的参数化设计与建造教学，为学生提供了从概念到实践的全程式设计体验。本文详细分析了这种教学在美术院校展开的背景、缘由以及适用价值，并以南京艺术学院的相关教学为重点考量对象，对美术院校如何开展这类教学的相关问题加以探析阐述，以期作一阶段性的梳理和总结。Abstract：Parametric design has an increasingly wide use
as an innovative approach in the field of architectural design. Influenced, domestic art institutes have also introduced this approach into the teaching of architectural design. The teaching of parametric design and construction has the characteristic of experimental, researching and crossover, providing students the whole experience of design from concept to practice. This paper analyses the background, reason and applicable values of this teaching which has already launched in art colleges, focuses on the relative teaching in Nanjing University of the Arts and explores the questions on how to practice this kind of teaching in art colleges.关键词：美术院校，参数化设计，数字建造，教学研究
Key words：Art college, Parametric design, Digital
fabrication, Teaching and research
美术院校中的参数化设计与建造教学实录——以南京艺术学院为例The Record on Teaching of the Parametric Design and Construction in Art College: Take Nanjing University of the Arts as an Example
徐炯/XU Jiong
作者单位：南京艺术学院设计学院 收稿日期：2013-08-15
网络出版时间：2013-09-22 17:37网络出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/11.1847.TU.20130922.1737.021.html WA 2013/09 121Digital Infiltration & Parametricism
在更大的专业范围渗透并产生影响，这是美术院校比工科建筑院校更易接纳的缘由所在。2.2建造教学强化“技术意识”美术院校侧重建筑教育的艺术化，教学必然向艺术教育侧重，但往往这个度比较难以量化和掌握，所以，美术院校学生设计的作品往往被职业人士冠以“图片建筑”的字眼，认为作品缺乏必要的建构知识而成了天马行空的想象。在参数化设计教学中，由于形式创新变得自由，更容易偏向创作的随意性而失去对形式背后的建构逻辑的关注，因此通常需要设定建造环节来考察学生在设计过程中对“建构”的思考。参数化建造教学强调从“文件到文件”的连贯性，一方面，能让学生了解当前新的建造技术，另一方面，可以培养学生整体把控设计的能力。建造过程能够让学生获得对场地、材料、空间、构造等方面的真实体验，增加“技术意识”和建构逻辑，理解优秀建筑作品是艺术和技术高度结合的产物。这种从设计到建造、从真实体验中获得设计反馈并检验设计的教学新范式，为美术院校的建筑教学提供了不同以往的“技术意识”培养方式，更加合理地来设置建筑教育中的艺术教学成分，避免设计停留在单一的形式操作层面。2.3工作坊（Workshop）教学新范式从巴黎美术学院的“图房”到包豪斯的“工作坊”（Workshop），再由“大班制”教学到英国AA建筑联盟的“单元”（Unit），建筑教育模式随着时代变革不断更迭转换。目前，国内建筑教育主要采用大班制教学，也有部分院校开设了工作室（Studio)这样的垂直式教育模式。参数化设计与建造教学，主要采用“工作坊”模式，通过高强度学习在短期内达到良好的教学目的，是目前国际学术交流的重要教学载体。工作室中的师生关系类似于“图房”中的师徒关系，这样师生之间的互动更为充分和直接，学生之间的交流也更加开放与自由，通过合作形成默契团队，有利于集体成果的创作。美术院校由于在教学过程中更注重学生艺术个性的强化和自我意识的表达，往往忽视学生团队合作精神的培养，而建筑实践本身是一项非常系统、跨专业的繁杂工作，需要设计者具有良好的团队合作意识。因此，引入这种教学范式将有利于学生在自我表达和团队协作上学会如何平衡并真正实现自身的价值。3 南京艺术学院参数化设计与建造教学实录如前所述，近年来，参数化设计与建造教学在部分美术院校已经展开并且影响日益广泛，但由于
这种新的教学模式开展时间相对较短，一来学界对美术院校中的这种教学关注和研究较少，另则有些美术院校的教学仅为零星合作教学，未能真正融合到自身教学体系中，因而只能选择相对熟悉且已在本科教学体系中探索这种教学方式的南京艺术学院作为对象进行探讨与分析。通过记录南京艺术学院的参数化设计与建造教学，来大致了解这种教学在美术院校中的一般发展模式、适用价值与拓展方向。3.1第一阶段：合作教学作为开端鉴于国际交流能够更快地带来新的设计理念、新的设计方法与新的技术手段，2010年6月，南京艺术学院设计学院选择与荷兰代尔夫特理工大学建筑学院进行了为期两个月的合作教学[3]，研究
