在英语课堂教学中如何构建有效的师生互动

现 代 教 育论 指 出 ． 学 过 程 是 师 生 交 往 、 极 互 动 、 同 教 积 共 发展 的 过程 。英语 是 一 门 语 言 学 科 ． 以说 ， 英语 课 堂 中如 所 在 果没 有 教学 交 往 ， 有课 堂互 动 ， 没 就不 存 在 或 未 发生 教 学 。交 往 的基 本属 性 是互 动 性 和 互 惠性 ． 往论 强 调 师 生 间 、 生 闻 交 学 动 态 的 信息 交 流 ． 过 信 息 交 流 实 现 师生 互 动 、 互 沟 通 、 通 相 相 互 影 响 、 互 补充 ． 而 达 到共 识 、 享 、 进 。 么 ． 相 从 共 共 那 怎样 才 能 实现 师 生 的有 效互 动 呢 ？ 创 设和 谐 民 主 的 氛围 。 实现 英 语 课 堂 教学 中互 动 的 是 基 本 前提 师生 之 间的 互 动 ， 仅 是信 息 交流 过程 ， 不 更是 情感 态 度 、 价 值 观交 融互动 的过 程 。心理学 研究 表 明 ． 人在 轻松 的 时候 ， 脑 大 皮 层的 神经单 元才 会形 成兴奋 巾心 ， 维才会 敏捷 ； 在 压抑 的 思 而 时候． 大脑 皮层 的 神经细 胞就 会受 到抑 制。 也就 是说 ， 只有在 轻 松 的环境 下 ． 生 才能加快 思 维进 程 ． 学 所学 知识 才 能加 以巩 固并 转 化为能 力。因此 ． 刨设 和谐 民主的课 堂氛 围是营造 互 动课堂 的 前 提。但 是 ， 究竟 怎样创 造和谐 民主 的英语课 堂 氛围呢 ？ 向 互 动 。 ． 双
在课 堂 教学 中 ， 师生 之 间始 终 是 一对 “ 矛盾 ” 要 让 学 生 自 。 主学习 、 究学习 、 作学 习 、 探 合 体验 学 习 ． 师 就 需 要 转 变 观 教 念， 真正 在 课 堂 上 体 现 学 生 为 主体 、 师 为 主 导 的 教学 理 念 。 教 然 而 ．实 际情 况 是 教 师 常 片 面地 将 师 生关 系理 解 为 教 与 学 的 关系． 他们 经 常担 心 如 果 将课 堂 的主 体 地 位 交 给学 生 的 话 ． 学 生 可 能学 不 会 、 不 深 ， 而 总 是 自觉 或 不 自觉 地 沿 袭 “ 心 学 因 精 设 计 、 水 不 漏 ” 教 学 模 式 ． 使学 生 成 了课 堂 教 学 的 “ 滴 的 致 配 角 ” 师生 互 动是 一 种 交 互作 用 和 相 互 影 响 的过 程 ． 。 这种 交 互 和影 响 不是 单 向 的 、 性 的或 间断 的 ． 线 而是 一 个 链状 循环 的连 续过程。 师生 正 是 在这 样 一 个连 续 的 动 态过 程 中 ． 断 交互 作 不 用 和相 互影 响 ， 而 实现 教 学 相 长和 共 同 发展 。 从 ２ 重视 师 生 问 的积 极 的情 感 交 流 。 ． 情感 在 人 的心 理 活 动 中 有 着广 泛 的 影 响 。 教 师在 教 学 中 对 学 生 的关 心 、 教 学 的 责任 感 和 富 有感 情 的 生 动 讲述 ． 使 对 会 得 学 生 乐于 接 受他 的教 育 。 只有 这 样 ． 学 过程 才 会 成为 师 生 教 愉 快 合作 、 同 努 力求 知 的实 际 行 为 。融 洽 和 谐 的 课 堂氛 围 ． 共 是 教 师 和学 生 之间 情 感互 动 的结 果 。 师作 为组 织 者 ， 善 于 教 要 通 过 生动 活 泼 的教 学 手 段 、 富 的 面 部表 情 、 丰 多样 的肢 体 语 言 和 激励 性 的评 价 来 传 达 他 的期 待 和 鼓 励 ，形 成 师 生 问 积 极 的 情 感 互 动 。 到 师 生 心 灵 的 沟 通 ． 发学 生 的 求 知 欲 ． 导 和 达 激 引 调 控学 生 的 学 习情 感 ， 使其 发 挥 最 佳 的学 习 潜力 。 ３充 分发 挥 学 生 的主 体 作 用 ． 学 生在 自由探 究 中学 习 ． 让 在 互 动课 堂 上 ， 落 实 学 生 的 主体 地 位 ， 点 和 关 键 是 让 要 重 学 生 在 课 堂上 独 立 思考 ， 学 生敢 想 敢 说 ， 受 约 束 地 去探 究 使 不 思 考 ， 学 生 充 分 展 开 想 象 的 翅 膀 ， “ 新 立 异 ” “ 想 天 让 去 标 、异 开 ”让 学 生 的思 维 在无 拘 无 束 的争 论 中 碰撞 出智 慧 的火 花 。 ， 二 、 建 师 生 互 动 平 台 。 实 现 英 语 课 堂教 学 中 互 动 的 搭 是
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在 英 语 课 堂 教 学 中 如 何 构 建 有 效 的 师 生 互 动
张 丽 慧
（ 州 市武 进 区 礼河 实 验 学校 ， 苏 常 州 ２ ３ ０ ） 常 江 １００
摘 要 ：新课 程 改 革 要 求 改 革 单 一 的 接 受式 学 习 方式 ， 倡 导 互 动 式教 学模 式 ． 育 的 目的 重 在 唤 醒 每 个 学 生的 内在 教 潜 能。 因此 ， 师要 善 于创 造 务件 、 握 关键 ， 英语 课 堂教 学 教 把 在 中构建 有 效 的师 生 互动 ． 以提 高课 堂效 率 。 关 键词 ： 英语 课 堂 教 学 师 生 互动 课 堂 效率
基础
问 题 是思 维 的 向 导 ． 堂 提 问 是 师生 交 际 活 动 的催 化 剂 。 课 教 师要 善 于提 出一 些 新 颖 别致 、 趣 横生 、 妙 能唤 起 学 生 求 知 欲 的 问题 ．让学 生 带 着 浓 厚 的 兴趣 去 探 索 新 知识 。教 学 实 践 证 明 ． 奇巧 妙 的 问题 最 能 激 发学 生 去 思考 。 新 （ ） 设 表 演情 境 ， 养 学 生 的交 际 能 力 。 ２创 培 英 语 教学 过 程 应 该是一 个寓 教 于 乐 的 过程 。牛 津 英 语 教 材 每 一 单 元 都 是 以 活泼 有 趣 的Ｃ ｍ ｃ ｔｐ 导入 一 单 元 的 教 学 ｏ ｉ Ｓｒ ｓ ｉ 活动 。教 师要 充 分 挖 掘 教材 内容 ， 置交 际情 境 ， 学 生 在 使 设 使 用 语 言 的 过程 中掌 握 和熟 练 运用 语 言 达 到交 际 目的 。 因此 ， 在 课 堂 教 学 过程 中 ．我经 常 创 设一 些 表 演情 境 ，如 在７ Ａ阅 读 课 “ ｅｔ ｇ ｅ ｄ ｆｒ ａｌ ｅ ｎ 的第 二 课 时 教 学 时 ， 了 让 学 生 Ｇ ｔｎ Ｒ ａｙ ｏ Ｈ ｌ ｗ ｅ ” ｉ ｏ 为 进 一 步 掌握 运 用 第 一课 时 的语 言 知 识 ， 请 四 位 学 生 当嘉 宾 ， 我 让 每 位 学 生谈 论 万 圣 节 的一 个 内容 。 自己 当主 持 人 ． 万 圣 我 就 节 的 知 识 对 他们 提 问 。 （ ） 设 生 活情 境 。 化 学生 语 言 运用 能 力 。 ３创 强 心 理学 研 究 显 示 ， 个 学 生 都具 有 强 烈 的 自我 表现 心 理 。 每 因 此 。 师 要满 足学 生 的 自我 表 现欲 望 ， 出英 语 教 学 中 的 实 教 突 践 性 和 交 际性 ， 课 堂 上 组 织 学 生对 所 学 内容 进行 演 习 ， 其 在 使 把 学 到 的 知识 迁 移 运 用 到生 活 中去 ．这样 不仅 可 以激 发 学 生 强 烈 的兴 趣 和 求 知 欲 ， 而且 可 以 强化 学 生 的交 际 能 力 。 ２教 师要 合 理把 握 导 、 互 动 关 系 ． 学 在课 堂教 学 中 ． 师 如 果 忽 视 了学 生 的 主 体性 。 然 以 教 教 依 师 的 “ ” 引 学 生 的 “ ” 往 往会 造 成 学 生 的 “ ” 教 师 的 导 牵 学 ， 学 被 “ 所抑 制 ， 导” 师生 互 动 的有 效 性 就无 从 谈 起 。 在师 生 有效 互 而 动 的 课堂 中 ， 师 要 给 学 生提 供 尽 可 能 多 的 时 间 、 造尽 可 能 教 创 多的机会 ， 学生在游戏 、 让 自学 、 论 、 话 、 色 扮 演 等 活 动 讨 对 角