英语课堂师生互动教学案例

教案名称：初中英语课堂创意互动教学课时：1课时年级：初中一年级教材：《新目标英语》教学目标：1. 学生能够通过课堂互动，提高英语听说能力。

2. 学生能够运用所学知识，进行简单的日常交流。

3. 培养学生对英语学习的兴趣和积极性。

教学内容：1. 日常问候语和介绍自己的方式。

2. 学习常用的英语单词和短语。

教学过程：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生用中文进行简单的自我介绍，例如：“你好，我叫张三，我今年12岁，我来自中国。

”2. 学生模仿教师，用中文进行自我介绍。

Step 2: 引入新课（10分钟）1. 教师用英文进行自我介绍：“Hello, my name is Teacher Wang, I am 30 years old, and I come from China.”2. 学生模仿教师，用英文进行自我介绍。

3. 教师引导学生学习常用的英语问候语和介绍自己的方式，如：“Hello, my name is..., I am...years old, I come from...”Step 3: 小组活动（10分钟）1. 学生分成小组，每组三人。

2. 每组学生用英文进行自我介绍，可以使用之前学过的单词和短语。

3. 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。

Step 4: 情景剧（15分钟）1. 教师准备几个日常情景，如：购物、问路、打招呼等。

2. 学生分组，每组选择一个情景进行角色扮演。

3. 学生用英文进行对话，可以使用之前学过的单词和短语。

4. 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。

Step 5: 总结与反馈（5分钟）1. 教师邀请学生分享他们在课堂上的收获和感受。

2. 学生反馈教师的教学情况和课堂氛围。

3. 教师对学生的表现进行评价和鼓励。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和积极性。

2. 评价学生在自我介绍和情景剧中的表现。

3. 教师根据学生的反馈，调整教学方法和策略。

教学反思：本节课通过创意互动的方式，激发了学生的学习兴趣和积极性。

在幼儿英语教学中，课堂互动小游戏是一种非常有效的教学工具。

通过这种小游戏，老师可以让幼儿在轻松愉悦的氛围中掌握英语知识，同时也能增强幼儿们的学习兴趣和主动性。

本文将从一个幼儿英语教学案例分享的角度，来具体介绍一些常见的课堂互动小游戏的设置及实施方法。

一、游戏：爱心种植园游戏目的：通过游戏，让幼儿掌握英语单词“flower”，“water”和句型“Water the flower, please.”游戏规则：1. 将一张爱心种植园贴在教室的墙上，上面有多个花盆和水壶。

2. 将花朵剪成卡片，并藏在教室的不同角落。

3. 安排一名学生扮演“种植员”，其余幼儿则扮演“浇花工”。

4. 种植员向浇花工询问“where is the flower”，浇花工们就要寻找花卡片。

5. 在找到花卡片后，浇花工需要回到爱心种植园，根据卡片上的花盆位置，将卡片粘到相应的位置上，并喊出“Water the flower, please.”。

种植员就会用水壶来浇水，并说出“Thank you.”，同时也速度会很快地询问“Where is the flower?”，等待下一次的浇水任务。

操作要点：1. 在寻找卡片的过程中，需要根据指示词和场景辨认卡片，增强幼儿的英语听力、口语经验。

2.在粘贴卡片及喊出句型时，要求幼儿尽可能地准确，提高英语表达能力。

二、游戏：打扮戴帽子游戏目的：通过游戏，让幼儿掌握英语单词“hat”，“coat”，“shoes”。

游戏规则：1. 将教室平面图分成4块，标注不同的颜色，代表不同的季节。

2. 准备4张大海报，分别印有炎热的夏天、凉爽的秋天、寒冷的冬天和温暖的春天的图案。

3. 教师手持各种季节的帽子、围巾、鞋子等物品，幼儿根据所戴物品的季节信息判断应该挂在哪个海报上的区域。

4. 在游戏过程中，教师可以口语输入、唱歌等方式来进行情感引导，增加游戏趣味性。

5. 游戏结束后，可以进行分类汇总及用英语的口语语言来及时总结。

师生有效互动生成高效课堂作者：黄漫微来源：《中学教学参考·文综版》2018年第09期[摘要]英语课堂教学就其本质而言，是师生、生生之间的相互沟通和相互交流，分享彼此的知识和经验的过程。

在课堂教学中，教师要营造和谐的课堂氛围，诱发学生互动；在语言调控中适时安排小组交流；把握生成，在有效互动中形成高效课堂。

[关键词]有效互动；高效课堂；动态生成[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）27-0064-02英语课堂教学就其本质而言，是师生、生生之间的相互沟通和交流，是师生分享彼此的知识和经验的过程。

正是在这种动态多变的过程中，师生通过不断的相互作用与相互影响，达到共享、共进，从而实现师生互动和共同发展。

当前，英语课堂中呈现出许多充满人性化的教学互动，但也产生了许多低效或无效的贴着“新课标”标签的形式互动。

如何在课堂45分钟时间里，组织好英语教学，构建有效互动的课堂，生成高效课堂呢？以下谈谈本人在教学中的几点体会。

一、营造和谐的课堂氛围，诱发学生互动初中英语课堂教学必须有学生的主动参与，因此教师要创设良好的学生主体参与的课堂氛围，让学生主动参与课堂教学，这是激发学生互动、彰显学生个性、发展学生思维的有效途径。

1.建立民主的师生关系罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。

”在英语课堂教学中，教师应努力营造宽松、和谐的课堂氛围，创设融洽的师生关系，尊重、理解和信任学生，以师爱激励学生，架设起师生、生生、生本互动的平台，激发学生积极参与学习活动的热情，使其和教师进行积极的沟通和相互交流。

教师要以欣赏的眼光看待学生，保护学生的自尊心；也要引导学生欣赏自己，对自己有自信心。

这样，师生关系和谐、心灵交融，学生才会产生良好的心理效应，不断唤起求知欲，激发起学习热情，增强自信心与自我效能感，在有效互动中主动而愉快地学习，实现学习效率的最大化。

小学英语教师工作案例(5篇)案例一：游戏学习法背景小学英语教师在教授课程时，发现学生对于单词的记忆效果不佳，缺乏兴趣和动力。

解决方案教师决定采用游戏学习法来提高学生的学习积极性。

他设计了各种有趣的英语游戏，如单词接龙、角色扮演等，让学生在游戏中学习和巩固英语知识。

结果通过游戏学习法，学生的学习兴趣得到了激发，记忆效果也明显提高。

学生们更加积极参与课堂，英语成绩也有所提升。

案例二：情境教学法背景小学英语教师发现学生在运用英语进行真实情境对话时存在困难，缺乏实际应用能力。

解决方案教师决定采用情境教学法来帮助学生提升英语口语能力。

他设计了各种日常生活情境，如购物、旅行等，让学生在情境中进行真实对话练习。

结果通过情境教学法，学生的英语口语能力得到了明显提升。

他们在真实情境中的对话更加流利自然，也更加自信地运用英语进行交流。

案例三：多媒体辅助教学背景小学英语教师发现学生对于课堂上的教材内容理解不深，学习效果有待提高。

解决方案教师决定采用多媒体辅助教学来提升学生的学习效果。

他使用投影仪和电脑，将教材内容制作成动画、视频等多媒体形式，以图文并茂的方式呈现给学生。

结果通过多媒体辅助教学，学生对于课堂内容的理解得到了提升。

他们对于图文并茂的教材更加感兴趣，学习效果也明显提高。

案例四：小组合作学习背景小学英语教师发现学生在合作学习中存在困难，互动和交流不够流畅。

解决方案教师决定采用小组合作学习来提升学生的互动和交流能力。

他将学生分成小组，让他们在小组内共同完成任务，通过合作学习来提高英语口语和写作能力。

结果通过小组合作学习，学生的互动和交流能力得到了提升。

他们在小组中更加积极参与讨论和交流，英语口语和写作能力也得到了明显提高。

案例五：个性化学习背景小学英语教师发现学生在学习进度上存在差异，有的学生进度较快，有的学生进度较慢。

解决方案教师决定采用个性化学习来满足学生的不同学习需求。

他根据学生的水平和进度，设计了个性化的学习计划和任务，给予不同的辅导和指导。

纳雍县第四中学（2013-2014学年度高中教学案例）之老阳三干创作英语组教师：胡菊时间： 2013年5月10日高中英语教学案例纳雍四中英语组胡菊（一）案例描述：在教“Computer”这课时, 在“导入”（ lead-in）教学阶段, 我利用多媒体为学生播放有关电脑的影像资料, 让学生在轻松愉快的环境里了解电脑, 同时创设一种有利于英语学习的氛围并引出本课的话题“电脑”.我设计了两个主要活动：（ 1）用多媒体手段展示本课的辞汇, 以视觉效果加深对本课内容的理解, 使课堂教学更加形象化和直观化；活动的形式是师生互动.根据课文内容的需要, 我组织学生分组讨论电脑的作用, 通过师生互动、生生互动, 缔造机会让学生发表具有个性特点的见解和议论.（ 2）分组合作, 完成任务, 展示功效.让学生课前分组收集有关电脑的信息, 引导学生自主性学习、探究性学习、合作学习, 培养学生收集、整理和归纳信息的能力, 增进学生发展, 养成良好的思维品质.学生用学到的知识介绍自己感兴趣的内容, 这样做激发了他们的学习兴趣, 开阔了他们的视野.“任务后”（ post-task）阶段的活动是自创对话和实际使用新学语言知识.根据本课的内容, 以小组为单位编写对话并在全班饰演.学生利用所掌握的信息, 模拟真实情景, 实现了在用中学、学了就用的有效学习方法.这么做巩固了学生所学的知识, 提高了他们的立异能力和实践能力, 使他们在学习和实践中感受胜利, 树立信心.最后, 我安插家庭作业：利用网络资源, 以书面形式谈谈电脑的利弊.案例评析：本节课的教学设计是以新课程理念为基准, 立足本课的教学内容, 我根据语言是文化的载体这一特点, 为本课设计了“师生互动、生生互动”的可视性很强的教学活动.在教学方法设置上, 由学生最熟悉的话题开始, 由钱入深.让学生自己入手收集、整理、归纳信息.为学生提供了自主学习和相互交流的机会, 给学生充沛暗示和自我发展的空间, 满足了分歧学习风格和条理学生的需求.我鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式, 发展听、说、读、写的综合语言能力.缔造条件让学生探究自己感兴趣的问题并自主解决问题.所有这些都体现了“以学生为中心”、“重视学生的学法”的新课程理念.在教学过程中, 我始终关注学生的情感, 营造了宽松、民主、和谐的教学氛围.把英语教学与情感教育有机地结合起来, 使学生互相学习、互相帮手, 体验集体荣誉感和成绩感, 发展合作精神.在课堂教学中, 充沛和合理地使用多媒体教学手段, 激发了学生的学习兴趣, 优化了课堂结构, 活跃了课堂气氛, 扩年夜了语言信息资源的渠道, 提高了课堂效率.因该课堂容量年夜, 教学环节还需要再紧凑些, 再精练些.（二）布景介绍：运用所学语言讨论日常生活中经常遇到的问题, 并提出解决问题的最佳方案.重点训练口头和书面表达能力. 教学过程： 1.导入：(1)教师向学生描述几种生活中令人不愉快的事情, 如从面前拍肩膀、不经允许翻阅他人的工具、随地吐痰、不敲门进他人的房间等；(2)让学生自己说出几种类似的事情；(3)让学生说说遇到这些情况时如何处置. 2.把学生分组, 6人一组, 各组推举一名组长.学生以组为单位交流生活中各自最反感的事情, 并简要说明为什么这些事情令人反感.组长负责把那些提及次数较多的事情记录下来. 3.全班一起活动.各组长汇报讨论结果, 教师在黑板上列出各组提及的情况. 4.把黑板上列出的情况分配给各个小组, 每个小组2-3种情况.要求各组讨论现实中遇到这些情况如何处置.比如, 某个人喜欢不经允许翻阅他人的工具, 我们如何在不伤害他的情况下让他意识到问题并逐渐改正. 5.各小组根据讨论结果做一份简单的单页陈说(leaflet), 比如：What if someone pats you on the shoulder from behind？●Tell him you don't like this. ●Tell him you are frightened when he does so. ●Ask him how he would feel if other people do the same to him.What if someone enters your roomwithout knocking at the door？●Tell him it's not polite to do so. ●Explain why you think he should knock before coming in. ●Always lock your door from inside. 6.各组派一名代表向全班学生汇报他们制作的单页陈说. 7.把各组做的单页陈说贴在本班的墙报上. Feedback(教学案例分析)：这个活动把课堂英语教学与学生实际生活结合起来, 通过交流、讨论, 不单能运用所学语言, 而且还有助于学生共享生活经验, 解决生活中的一些实际问题.（三）一、教学目标本课为阅读课型, 主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事.通过阅读使学生了解世界文化遗产, 学会描述他们的起源、发展和呵护等方面的情况.教师根据课文内容用分歧的形式来让学生自己归纳, 提高阅读技能.由于这课讲述国外文化遗产, 学生会感到陌生, 为了引起共鸣, 因此要把中外文化遗产结合一起讨论.本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成呵护文物的意识.教学内容年夜致分为以下几个方面：1．看图片和听录音引入文化遗产这一话题.2．从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看, 分辨新旧琥珀屋, 给学生以感官上的安慰, 而且有利于帮手学生对文章的理解.（一些生词用板书）3．学生阅读课文后完成精读练习.4．两人围绕琥珀屋设计小对话.5．语言学习--难句解释.6．小结文章, 一是找关键线索, 二是写作手法.7．小组讨论, 包括复述课文, 加深对文章的理解, 以及学生总结自己通过本课学习学到了什么（到达教学目标--形成呵护文物意识）.二、教学战略环环相扣, 设计紧凑.先利用录音和图片引起兴趣, 然后带着问题有目的地阅读文章, 通过回答问题掌握细节, 知道琥珀屋从形式－失踪－重建的过程, 再从整体上掌控它的结构、特色, 学习用英语归纳以及复述, 最后自己去小结上完这节课的收获, 使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识.在小组讨论过程中, 学会用英语口语判断他人给出的依据, 并给出自己的观点.采纳多媒体教学, 用一些有关文物的精美图片, 引起学生对即将阅读的文章的兴趣, 减少陌生感.三、课后反思教学胜利之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思, 到探讨深层意思, 使学生明白文物重要性及要做好呵护.例如, 先带着问题读课文, 回答问题, 接着概括段意, 然后分析句子, （这是表层理解）, 最后总结全文, 通过字面理解使学生告竣共识――呵护文物, 升华到深层理解.引入部份到达预期效果, 没有用书本上的例子, 而自己准备了录音和图片作为引入, 时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲.纳雍四中中高一英语教研组2013年5月10日纳雍县第四中学（2013-2014学年度高中教学叙事）英语组教师：胡菊时间： 2013年5月10日高中英语教学叙事纳雍四中英语组胡菊（一）今年新开学不久, 发现自己所带的一名学生上课心不在焉, 烦躁不安, 有时还乘隙瞌睡.上课不跟着老师的节奏走, 不记笔记, 明显没有学习激情.我那时很纳闷, 因为我带过的学生还没呈现过此类现象.课后, 我关切的问他发生了什么事, 他没有立刻回答我的问题, 而是很无助的问我：“人为什么活着？”突然听到这样话, 我预感到问题严重, 就马上追问其原因, 他犹豫了一会说：现在都高一了, 可我的英语怎么也上不去, 很努力地背单词, 可总是记不住, 一点希望都没有了.我对英语没一点信心了.后来, 我就从多方面了解情况, 这个学生英语基础差, 没有兴趣, 一直很费劲, 他其它学科成果不错.初一, 初二根本没好好学, 这学期, 他是从普通班考到实验班的, 所以该学生压力很年夜, 才呈现了上述情况.高中辞汇的学习是英语学习中的难点, 而辞汇是英语学习的一个重要组成部份.我感觉自己有责任很重, 因为这关系到孩子的前途.所以我就想法子帮他攻克单词关, 帮手他提高英语成果.首先, 我给他介绍一些简单、重要且实用的音标知识；第二, 教他一些实用的构词法.第三, 平时给他安插几个重要的短语和句型, 及时催促检查.除此之外, 最重要的是鼓励他, 让他有自信做好这件事, 上课时遇到比力简单的题, 我就让他展示, 及时发现闪光点予以表彰.这样他坚持了半个月, 强化背单词, 他变得不再绝望, 对自己布满信心.真心祝愿他在高考中, 考出自己的最佳水平.（二）我感觉要让学生从一开始就喜欢英语, 喜欢英语教师, 很关键的一点就是教师自己的英语发音要纯粹隧道, 因为这不单是一种听觉器官所能感受到的美, 发音是否准确直接影响到学生的口语和听力.在用英语授课时, 我尽量用学生能跟的上的语速, 声音尽量柔美, 清晰, 做到发音准确到位, 不吞音.学生跟得上, 听得懂, 并能够模范老师, 用准确清晰的发音与老师和同学交流, 就能够真正到达用英语授课的目的.高中学生的英语学习不论是语法, 辞汇量等等已经到达一定的水平, 因此对他们来说要收听BBC, VOA等等收音机里的慢速英语, 甚至标准英语, 都不是一件特别难的事（刚收听时可能会感觉到难度, 但坚持下来, 收听几次后会明显感觉到收听的乐趣）.所以, 我一直鼓励学生坚持收听BBC和VOA, 对没有条件收听收音机的学生, 我认为可以通过购买复读机和磁带, 反复听如“世界上最美的英语”、“英语900句”等等.更重要的是, 通过收听收音机或复读机, 很多英语单词, 短语, 句子能够反复安慰学生的听觉器官, 加深学生对单词, 短语等的印象, 扩年夜辞汇量, 广泛接触有关农业, 科技, 教育, 医疗, 娱乐等各方面的知识, 提高学生的阅读能力, 潜移默化地让学生感受到英语的语言魅力, 激发学生想听英语, 说英语, 用英语的兴趣.（三）英语课堂教学必需最年夜限度的引起学生的学习兴趣, 为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动, 让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后发生一种自豪感, 愉悦感.所以我的英语教学的课堂必需通过各种手段来提高学生的英语兴趣, 要让学生能够在四十五分钟的时间内坚持良好的学习状态.一直以来, 我企盼我的学生能够在课堂上体会到英语的美, 被英语的魅力所折服.我更希望学生能够在自主学习活动中体验到胜利的喜悦.一位语言学家曾说过：“To learn it, do it … Only by practising communicative activities can we learn to communicate.”我的教学做法是：①、建立“课前五分钟会话”, 培养课堂交际氛围.如一进课堂我说：“It’s nice to see you again. / It’s fine today, isn’t it? / How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出分歧的回答, 引出更多的对话, 从而到达交际的目的. ②、尽量坚持让学生作duty report, 实践证明duty report是熬炼学生开口的好方法.具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况.③培养学生的预习能力、运用各种方法掌握英语基本知识的能力和学生自己整理所学知识的能力.另外, 自学能力的提高还得益于学生课外年夜量的自力的课外阅读, 只有这样不单扩年夜了学生的辞汇量, 保证了学生的阅读量, 而且提高了学生的阅读速度, 拓宽了学生的知识面.总之, 我的教学工作每天都在紧紧张张地进行着, 学生们也在认认真真地学习着.虽然累极了, 但只要看到学生们取得一点一滴的进步, 心里比喝了蜜还甜, 比中了年夜奖还高兴, 又有了劲头, 养精蓄锐, 又投入到新一天的教学中去了......纳雍四中中高一英语教研组2013年5月10日教学年夜反思纳雍四中英语组胡菊（一）长期以来, 我们老师在第一线上, 任劳任怨, 任劳任怨, 课讲了一遍又一遍, 题做了一道又一道, 有时却收效甚微.究其原因, 主要是没有做好有效教学.那么, 如何做好有效教学呢？我认为, 根据有效教学的理论, 在课堂上, 教师本应该用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习.如果真正做到有效性, 恐怕很多教学观念的转变才是首要！首先, 结合对我自己课堂的反思, 我觉得英语课要有效, 应该少废话多练习.过去, 我上课的情形年夜都是老师在说, 学生在听.这样的效果其实不是很好, 有一部份学习困难生就容易开小差.让学生多做些练习, 课堂效率会高很多.不经过训练, 就不能到达目的.俗话说：”光说不练空把势.”其次, 我觉得光练也不成, 师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力, 学之所用才是最重要的.英语作为一门语言, 自己就重在交流．还记得和老外在谈话时, 相对语法, 他们也更重视彼其间的沟通, 即使犯了语法毛病, 他们还是能理解．说实话, 我们在说中文时也时常会呈现语法毛病, 更何况是外语．同时, 这也是课堂教学反馈的有效形式.第三, 正确运用多媒体.针对课件的滥用, 我反思：有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要劳民伤财、兴师动众的做那么多的“花边”来修饰呢？！我觉得这是违背“有效”理念的！回头想想, 有一些课很豪华, 在课堂上学生被老师准备的动画、图片……所吸引, 学生兴趣很高, 可是一堂课下来, 没有实实在在的对学生的听说读写能力进行细致、深入的训练, 学生什么也没有学到, 效果和在家看了一部动画片一样：好看.所以, 多媒体是一把双刃剑, 需要正确运用.教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”.但如何使教与学落到实处, 到达教与学的最佳结合？确需我们下一番功夫.这就需要教师提高自身的素养, 切实提高学生学习的积极性！只有这样才华够到达有效教学 , 才华提高教学质量, 到达我们的教学目的.（二）作为一名多年从事中学英语教学的教师, 我深深地感到英语课堂教学的改革与立异, 与基础教育课程改革能否顺利进行有着密切的关系.我们在英语教学中, 努力遵循新课程的教育理念, 改变旧的教学行为模式, 逐步形成并完善新的教学行为, 尽最年夜努力调动学生学习英语的积极性, 便课堂成为学生求知的乐园.1、遵循新课程的教育理念1）、教师应该变写教案与写学案教案是教师依据对教科书和教学参考书的理解、分析为自己编写出的一个“剧本”.对每节课的教学重点、教学难点、教学步伐等都在教案中体现出来.有的老师甚至把要说的每一旬话都写在教案上, 生怕讲课过程中有遗漏.一些老师讲课都离不开教案, 甚至还有老师拿着教案照本宣科.“剧本”写好了, 演员是谁呢? 传统课堂上整节课基本上是老师的独脚戏, 学生们成了观众.老师往往又偏重于把学生当做吸收知识的容器进行灌输.学案是教师结合对教科书、教学参考书和对学生的分析, 联系社会生活实际为学生编写出的一个“剧本”.这个剧本的重点是设计一个学生的学习过程, 即把一堂课的知识设计成几个小活动, 教师在活动中引导学生通过活动建构知识.2）、教师要在思想意识上和角色上转变.新课程教学要求鼓励学生通过自学、合作学刀、探究性学习获得更多的课本以外的知识, 发现和缔造新知识.因此在课堂上, 教师不能再像以往那样以知识的绝对权威自居.教师要意识到自已在课堂上既是教育者又是学习者, 师生互动, 教学相长.教师耍放下架子, “屈尊”将门已放到和学生平等的位置与学生一起讨论学习和提高.3）、教师要以情感培养学生的兴趣教师应该寓情感于课堂教学之中.课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力, 教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比.教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态, 一经学生的情感体验, 学生就会发生相应的情感共鸣.4）、教师要赏识学生新课程要求不单要把课堂还给学生, 充沛发挥学生的主体作用, 而且要求教师要赏识学生.要把学生看成是发展的人, 且具有巨年夜的发展潜能的人.所有学生心灵深处最强烈的需求一一渴望获得老师的赏识.赏识教育要求: 优点不说不得了, 缺点少说逐渐少.赏识招致学生胜利, 埋怨招致学生失败.赏识是每个学生生命生长不成缺少的氧气.老师的目光应该一直盯在学生的优点上.当批评减少而多多鼓励和夸奖时, 人所做的好事会增加, 而比力欠好的事会受忽视而萎缩.即使赞美学生最细微的进步, 也比叱责学生的过失要好很多.5）、课堂上要培养学生的四种意识课堂上, 教师要注意培养学生的合作互助意识.合作学习是时代的需要、新课程的要求.同时, 新课程要求把课堂真正还给学生.也就是说, 学生能说的就让学生去说;学生能做的教师就不要取代学生去做;学生回答问题无论对还是错, 教师不要急于评判, 让学生自已去评判与总结;对发言积极的学生要及时鼓励, 决不能因为他们的谜底与教师的标准谜底纷歧样就否定并伤害学生的自尊心.学生一旦养成了介入意识, 课堂气氛就会活跃, 教师的劳累感就会减轻, 学生的学习热情和积极性也会高起来.新课程还要求培养学生立异意识.教师要鼓励学生年夜胆设想, 自主探究学习, 敢于挑战教师、教材和权威.每一, 节课如果学生都能对所学的知识多间几个为什么, 甚至能对一些题提出共同的看法, 才会发生更好的学习效果.在传统教学中, 学生的从众心理非常强, 特别是对老师的观点不敢发生异议.新课程要求: 要把学生看成是具有自力意识的人, 教师不成把自已的意志和知识强加于学生, 每个学生都有自已的头脑和意愿, 他们是学习的主体, 教师只能帮手学生明白事理, 掌握事物发展的规律.鼓励学生有自己的观点, 即使那时看起来是不确切的、不完整的, 甚至是与传统观念相悼, 只要学生能自圆其说, 就应加以提倡与鼓励.总之, 新课程改革, 要求教师遵循新课程的教育理念, 对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思, 进而改革和立异, 才华使英语课堂教学布满活力, 使课堂成为学生求知的乐园.也才华使学生通过自主学习、探究学习、合作学习, 培养学生的立异精神和实践能力, 以适应时代的要求.（三）英语作为一门语言, 让学生在基础学习阶段养成年夜声朗读, 敢于开口是非常需要的.在日常教学中, 我最害怕不开口的学生.我认为只要他们开口读、说英语了, 那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了.所以在开学最初的几个星期阶段, 我特别提醒我的学生们, 一定要开口作声且年夜声的朗读英语.针对个别性格内向、羞于开口的学生, 则要将其列为重点关注对象, 致力于先张口, 再作声, 最后年夜声朗读.一天之计在于晨, 这句名言对英语学习来说, 更是如此.早自习上, 我想尽法子让学生们去读, 以分歧的形式, 朗读分歧的内容, 充沛挖掘学生们读的潜能, 让学生们都能开口说英语.很多时候我们不能不供认, 学生的英语考试成果是和学生的单词量完全成正比的.为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来, 我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法, 在教学过程中, 我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写.所以在单词教学方面, 我一般遵循三步走的顺序.1.跟读.让学生先学会读单词, 做到看到单词, 读音能够脱口而出.2.记住汉语意思.可以由老师报中文解释, 学生读出英文单词；在课堂句型操练中, 进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用.3.最后才要求学生开始识记单词的拼写.事实上, 此时由于学生对很多单词的过目率非常的高, 他们可能已经在不知不觉中掌握了本单位里为数很多的新单词的拼写了.在开学阶段, 对单词识记的听写检查方面, 我们最好是能因生而异, 区别看待.我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不外关的严重后果, 同时我们也要防止一小部份学生可能因为单词听写不外关, 而发生对英语的畏学、厌学心理.另外, 音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词, 所以我比力同意利用渗透教学, 在一段时期内逐渐地让学生认识年夜部份的音标, 逐步的掌握利用音标拼读年夜部份单词；而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学.相信学生在之后的英语学习中, 会越来越熟练的运用音标自学单词的.。

1462019年43期总第483期ENGLISH ON CAMPUS《典范英语》(8-L7)教学案例文/刘 彬3.师生互动：(1)拼读发音，排除障碍。

根据拼读规则，由已知单词发音拼出生词发音，排除障碍。

(2)激发兴趣，引入故事。

展示两位主人公路上相遇的图片，并由此引发学生对故事起因及发展的猜想，并在书中寻找信息，回答问题，完成板书上的对比表格。

(3)处理文本，捕捉信息。

活动一：出声朗读，回答问题。

呈现预设问题，然后采用Soldier’s Line 面对面朗读方式，处理分开的Pippa故事情节，完成学案上任务型阅读，链接中考。

活动二：听力训练，捕捉信息。

播放有关Flo的故事情节，训练学生边听边捕捉准确信息的能力，并完成学案上的填空练习。

(4)读后概括，完成框架。

完成黑板上的故事发展框架。

(5)在小组内，两位同学分角色扮演Flo 和Pippa，其他同学对他们进行采访。

巩固所学，练习口语表达。

然后进行优秀小组采访展示。

遵从合作学习原则而进行的小组语言活动有利于第二语言习得，并能提升高学生的学业成绩。

(McGroarty,1991)(6)小组讨论，深入主题。

让孩子们讨论故事主题，能够从中学习到什么，以审辨性的思维模式去思考问题。

依据布鲁姆教育目标分类，此环节设计为运用、分析、评价的最高层次活动。

通过讨论与分享，学生增加了学习机会和语言输出量。

(转引自安德森，2009)4.课堂总结。

以小组为单位让学生写下本节课自己的感想。

5.课后作业及板书：参考文献：[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.[2]安德森.布鲁姆教育目标分类学:分类学视野下的学与教及其测评(完整版)[M].北京:外语教学与研究出版社,2009.一、教材分析及学情分析《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部，2012)提出，英语学习应使学生形成初步的综合语言应用能力，促进其心智发展，提高综合人文素养，并倡导自主学习和合作学习，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

英语教学案例
一、案例背景
本案例发生在某初中英语课堂，课程主题是“环保”。

在讲解完课文后，教师引导学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中实践环保。

二、案例描述
在小组讨论环节，学生们积极参与，提出了许多有创意的想法。

有的学生提出少用一次性塑料制品，有的学生建议使用环保袋代替塑料袋，还有的学生提倡节约用水和用电。

每个小组都认真讨论，并制定了具体的环保行动计划。

三、案例分析
本案例中，教师通过引导学生进行小组讨论，培养了学生的团队协作能力和环保意识。

学生们在讨论中积极思考，发挥创意，提出了许多实用的环保措施。

这不仅提高了学生的语言表达能力，也增强了他们的社会责任感。

四、案例结论
本案例表明，通过小组讨论的形式，可以有效地促进学生的团队协作和创造性思维。

教师在教学中应注重引导学生进行实际操作和实践，培养他们的综合素质和社会责任感。

同时，教师还应关注学生的个体差异，鼓励他们发挥自己的特长和优势，促进学生的全面发展。

英语教学案例分析范文(精选27篇)英语教学案例分析范文第1篇今日上午其次节课是一位外国英语老师给我们上课。

一开头，她有一口流利的英语，她说汉语也说的不标准，但是我们上这堂课很好玩。

其次节可以上课，我们就观察一个老师脸黑黝黝的，嘴巴有一点大。

开头上课了，他一上来就开头说英语hello，我们根本不知道对什么，就跟着说hello。

然后老是跟毕馨月说hello，毕馨月也说hello，老师就说hello，Hi。

我们才知道对Hi。

然后老师就让我们上去画电视机，接着画狗，再画火，最终画人。

他们画电视机的时候，有的都画成电脑了；画狗的时候，有的画的狗都能站着；画火的时候，画的都成山了；画人的时候，倒是画的挺像。

然后老师又给我们组一个沙漏，是看时间的。

我们这个嬉戏是传橡皮，传到谁，谁就上去画电视机、狗、火，人。

结果我们组没被人上去，就光是翟泽洋和李晓丽上去了，其余的都没上，由于橡皮传到他们俩手里老师就喊停了，所以就是他们俩上去过，最终下课了我们才走出教室去上操了。

这真是一节难忘的英语课呀！英语教学案例分析范文第2篇教材：《新目标》七班级英语教材内容：unit3thisismysister.中sectiona的第一部分内容本课学习的内容是学习家庭成员(father,mother,parent,grandfather,grandmother,grandparent等)并学会向他人介绍自己的家庭成员(.)，情境刺激-英语教学案例分析。

由于同学学校学习过家庭成员的英文单词，所以笔者把重点用于教同学如何介绍自己的家庭成员，这一部分也正是同学感爱好的话题。

英语教学案例分析范文第3篇一、前言：在实施新《课程标准》进展素养教育的今日，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让同学充分展现、体现自我。

充分体现一个中心、四个特点。

以让同学自动学习，乐观实践，努力创新为中心，结合体育学科突出四个特点。

特殊是对学校低班级同学来说，通过唱游形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成果，激发学习爱好，已逐步成为体育老师一种行之有效的教学**。

英语教案怎么写师生互动设计一、引言在英语教学中，师生互动设计是至关重要的环节。

一个优秀的英语教案应当注重师生之间的互动，促进学生的参与和学习效果的提高。

本文将探讨如何有效地设计英语教案中的师生互动环节。

二、师生互动设计的重要性师生互动设计是英语课堂中不可或缺的部分。

通过师生之间的互动，可以增强学生对英语学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣，促进学生的学习动力。

同时，师生互动还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。

三、师生互动设计的实践方法1. 创设情景在教学过程中，教师可以通过创设各种情景来促进师生互动。

例如，可以设置角色扮演、讨论小组等活动，让学生在模拟的情景中使用英语进行交流，从而提高他们的口语表达能力。

2. 提问引导在课堂中，教师可以通过有针对性的提问来引导学生思考和参与讨论。

提问应当具有启发性和引导性，引起学生思考的互动，激发他们思维的活跃性和学习兴趣。

3. 小组合作小组合作是促进师生互动的有效方式。

教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习，共同解决问题和完成任务。

通过小组合作，学生可以相互交流、讨论，提高他们的团队合作能力和英语交流能力。

4. 鼓励表扬在教学中，教师应当及时给予学生鼓励和肯定，激励学生积极参与师生互动。

通过积极的鼓励和表扬，可以提高学生的学习积极性和自信心，增强他们对英语学习的信心和兴趣。

四、结语在英语教学中，师生互动设计是关键的一环。

通过设计精心的师生互动环节，可以有效地促进学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。

希望本文给予教师们一些有益的启示，帮助他们更好地设计师生互动环节，提高英语教学的质量和效果。

小学英语教学案例(5篇)XXX of Primary School English TeachingXXX naturalness。

and should be closely related to students' lives。

The words and XXX the most common and basic in society。

but for us reasons。

some students still cannot master their XXX well。

especially for some difficult words.When students first start learning English。

they learn basedon their interest。

They are very interested in the hands-on and game parts of the classroom。

but they are initially indifferentXXX)。

As time goes by。

coupled with the difficulty of some words。

they XXX in class。

In this way。

even if they remember some language knowledge in class。

they et it immediately after class。

As the learning content increases。

the XXX。

even if they realize the importance of learning English。

they find it difficult to learn。

XXX。

they even have the idea ofnot XXX.Some students have XXX。

采用互动式教学法的案例
互动式教学法有很多种形式，以下是一个在英语课堂上采用互动式教学法的案例：
主题：英语语法课程
课堂活动：角色扮演
目标：通过角色扮演，学生能够在实际的对话中运用所学的语法知识，加深理解和记忆。

步骤：
1. 教师首先讲解和演示目标语法结构，包括时态、语态和语气等。

2. 学生被分成小组，每组有3-4名学生。

每个小组需要选择一个场景，例如商场、餐厅或图书馆，并编写一段对话。

3. 在编写对话的过程中，学生需要运用所学的语法知识，如虚拟语气、条件句等。

教师会在教室里巡回指导，回答学生的问题，并给予反馈。

4. 学生准备好后，进行角色扮演。

每个小组会有一段时间在全班面前表演他们的对话。

其他学生和教师作为观众观看并给予反馈。

5. 表演结束后，教师和观众可以提问，让学生解释他们在对话中使用的语法结构。

教师也会提供反馈，强调学生在表演中展示的优秀语法使用，并指出需要改进的地方。

6. 最后，教师会总结本节课的重点和难点，再次强调目标语法结构的用法。

通过这种互动式教学法，学生不仅能够在实践中运用所学的语法知识，而且能够提高他们的口语和听力技能。

此外，小组活动和角色扮演也有助于培养学生的团队合作和沟通技巧。

小学英语教师先进事迹：真诚育人小学英语育人案
例
某小学的英语教师李老师在教学中展现了真诚育人的优秀品质，让学生们在她的教育下取得了明显的进步。

案例一：李老师注重师生互动
在课堂上，李老师始终与学生保持良好的互动，她总是积极地鼓励学生们发表自己的意见和想法。

她会主动提问学生，激发他们的思考能力，并且耐心倾听每一个学生的发言。

这种互动让学生们感到自己的意见被重视，增加了他们自信心，提高了参与课堂的积极性。

案例二：李老师耐心辅导学生
李老师发现有些学生对英语学习不感兴趣，于是她特别给予他们额外关注。

她会与这些学生进行一对一的交流，了解他们的学习困难和疑惑，并耐心解答。

在课后，李老师会与这些学生一起制定学习计划，找到适合他们的学习方法。

通过李老师的引导和关心，这些学生逐渐建立起对英语学习的兴趣，取得了学习上的进步。

案例三：李老师注重学生的综合发展
李老师在教学中注重培养学生的综合素质。

除了英语知识的传授，她还引导学生参与各种活动，例如英语角和英语演讲比赛等。

通过这些活动，学生们获得了锻炼口语表达和团队合作的机会，提高了自信心和合作意识。

同时，李老师也会鼓励学生参加英语竞赛，并为他们提供相关的指导和辅导，帮助他们取得优异的成绩。

这些事迹展示了李老师在教学中的真诚与关爱，她通过与学生的互动和耐心辅导，有效地激发了学生的学习兴趣和自信心。

李老师注重学生的全面发展，通过多种形式的活动培养了学生的综合能力。

她的教育方式为学生们树立了良好的榜样，激励他们努力学习和成长。

课题校典型案例
课题校典型案例：
1. 案例名称：小学英语课堂教学中的互动策略研究
案例简介：该案例以一所小学为研究对象，针对英语课堂教学中师生互动较少的问题，采取了一系列措施来提高课堂互动水平。

通过观察、访谈和问卷调查，收集了大量数据，分析了影响课堂互动的因素，并提出了针对性的建议。

2. 案例名称：高中化学实验教学中的创新能力培养
案例简介：该案例以一所高中为研究对象，针对化学实验教学中学生创新能力不足的问题，采取了一系列措施来提高学生的创新能力。

通过实验设计和操作，鼓励学生自主探究，培养了学生的创新思维和实践能力。

3. 案例名称：小学语文课堂中的情感教育实践
案例简介：该案例以一所小学为研究对象，针对语文课堂教学中情感教育缺失的问题，采取了一系列措施来加强情感教育。

通过阅读、写作和课堂活动等方式，引导学生体验情感、表达情感，培养了学生的情感素养和人文精神。

4. 案例名称：初中数学分层教学策略研究
案例简介：该案例以一所初中为研究对象，针对数学教学中学生水平参差不齐的问题，采取了一系列分层教学策略。

通过目标分层、内容分层和评价分层等方式，满足了不同层次学生的需求，提高了学生的学习效果。

5. 案例名称：高中历史课程中的家国情怀教育实践
案例简介：该案例以一所高中为研究对象，针对历史课程中家国情怀教育缺失的问题，采取了一系列措施来加强家国情怀教育。

通过课堂讲解、主题活动和实地考察等方式，引导学生了解国家历史和文化，培养了学生的家国情怀和社会责任感。

初二英语教学案例范文(实用（3篇）通过各类这些国家的印刷和电子媒体，英语已成为国际主导语言之一，在许多地区和专业的环境下的语言也有主导地位。

小编的精心为您带来了3篇《初二英语教学案例范文(实用》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

初二英语教学案例篇一这学期是我任教八年级的英语教学。

工作中能够认真学习，深入研究教法，虚心向有经验的教师学习。

经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。

以下是我在本学期的教学情况。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。

学生是主体。

因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。

最初我没有注意了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

但一开始我就碰了钉子。

在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，__一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。

后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。

从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。

另一方面，同学们比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。

因此，讲得太深，没有照顾到整体，而八班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。

从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。

这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。

备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，我认识到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。

Unit 4 课堂互动活动在教学过程中，课堂互动活动是非常有必要的，它可以让学生更好地参与到课堂中来，激发他们学习兴趣和动力。

本文将介绍一些关于Unit 4的课堂互动活动，希望对教学有所帮助。

1. Group Discussion让学生分成小组，每组不多于五个人。

给出一些话题或问题，让他们在一定时间内进行讨论。

在讨论的过程中，老师可以在旁边观察和引导，再给每组发表意见的机会。

这种方法可以让学生更好地合作，相互理解，形成更加深入的思考和交流。

举个例子，比如问题是“你觉得练习听力最重要的是什么？”。

学生们可以在组里互相分享自己的看法和经验，从而不仅可以学到别人的思维方式，也可以不断地更正自己的看法，更有助于深层次的思考。

2. Role Play角色扮演是一种非常实用和有效的互动方式，在英语教学中也经常使用。

给学生分成小组，把一些对话材料分给他们，让他们扮演对话中的人物，进行表演。

这种方式可以锻炼学生的口语表达和语感，同时也可以让他们更好地理解和消化课本中的知识。

比如，设想一下学生扮演餐厅里的服务员和顾客，通过双方的问候和点菜讨论，学习如何用英语点餐和服务。

3. Mini Presentation让学生分成小组，给他们一个话题，时间限制5-10分钟，要求做一个小型的展示。

这种方式可以提高学生的口头表达和展示能力，并且可以让他们更好地参与到学习过程中，促进知识的深度思考和探究。

例如，可以让学生分成几组，每组选一个旅游地点，花5分钟时间介绍它的特点和美丽之处。

这样，可以扩充学生的知识面，同时也增强他们对语言的掌握。

4. Game-Based Learning游戏化学习可以让学生更积极地参与到课堂中来，达到提高学习效率的目的。

老师可以准备几个课堂小游戏，在学习过程中随时使用，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习和思考。

例如，在本单元中，老师可以准备一个听力游戏，给出一些听力材料，要求学生仔细听，进行问答或判断，增强他们的听力能力。

课堂师生互动教学案例——英语八年级上册Unit 5 Section A1a—1 教学内容：Can you come to my party?教学时数：一课时。

教学目标：1. 会用英语发出邀请：Can you come to my party?2. 接受邀请：Sure/ Yes /Certainly / Of course... I’d love to.3. 会用当堂课的短语拒绝邀请：Sorry, I can’t. I have to do...4. 掌握have to do...的用法。

教学方法：设置情景，师生互动，生生互动，操练表演。

教学过程：教师板书一组学生学过的短语，要求学生齐读(每个短语读三遍)：go camping, go hiking, go swimming, go shopping, go sight-seeing, go skateboarding, go to the park, play basketball, go bike riding, go fishing...【复习学过的短语，为下面的环节使用这些短语作铺垫。

】师：现在我说汉语，同学们快速说出对应的英语：去踢足球，去骑单车，去野营，去游泳，去钓鱼，去上网……师：OK. Tomorrow is my birthday. I’ll ask some of you to my birthday party.【设置情景，调动学生，并引入本节课第一、第二两个教学内容。

】师(发出邀请，找三个学生回答)：Can you come to my party?生一：Sure.生二：Yes.生三：Certainly.师(就学生三的回答问全班学生)：Can she / he come to my party tomorrow?生：Yes, she / he can.师：“Can you come to my party?”肯定回答有这样几种形式(板书并范读):师：同学们按每一种问答形式各读一遍。