新部编本人教版一年级上册语文全册教案(附课时计划 精品名师教案)

一年级（4）班课时计划（2019 ——2020 学年度第一学期）识字1 《天地人》教学目标：1.准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字。

2.通过跟读，学习朗读课文。

教学重点：1.准确认读生字。

2.正确朗读课文。

教学难点：能正确辨认“地、他”等字。

教学时间：1课时教学过程：第一课时一、组织教学，渗透学习常规1.谈话组织教学。

小朋友，从今天开始，我们要正式学习汉字，学习汉语。

我们会认识很多生字宝宝，读到很多有趣的故事。

2.助儿歌渗透学习常规。

(1)出示小猪图像。

小猪乐乐给我们带来了一首儿歌。

儿歌里写了什么呢？听老师读一读。

(2)听老师念儿歌。

教师边拍手边念儿歌：小朋友，上课了，小耳朵，竖起来，小眼睛，看老师，专心听，认真想，回答问题先举手，尊重他人有礼貌。

(3)渗透学习常规。

儿歌里叫我们上课的时候怎么做？你们能做到吗？二、欣赏国画，感知传统文化1.激发学习期待。

小朋友，我们都是中国人，讲的是汉语，写的是汉字。

中国人都要识中国字，识字后能读书，读书能让人变得聪明。

你们想变聪明吗？2.看图引出“天地人”。

(1)出示背景插图：你在这幅画里看到了什么？提示：图画里有“天、地、人”。

(2)观察想象说话：你看到了怎样的天？这两个人可能会说些什么？要点：天很浩瀚，地很广袤，人在天地之间；说的内容关于“天、地、人”的认识。

3.小结揭题。

这种水墨画，是我们中国的国画，简简单单几笔，就让我们看到了天，看到了地，看到了人，而且产生了很多的联想。

今天学的课文就叫——天地人。

三、认读生字，滲透汉字文化1.学习“人”。

(1)跟读组词学习“人”：谁来读一读？你能给“人”找找朋友吗？(2)活动设计：可以用师生对答的方式来巩固读音，扩展词汇。

师：我说男人。

生：我对女人。

师：我说好人。

生：我对坏人。

还可：大人、小人；白人、黑人；中国人、外国人……2.形意结合学习“天、地”。

(1)简介“人”与“天、地”的关系：人生活在地球上，地球上有高山、河流、土地。

(2)活动设计：看图识记“地”。

出示“草地、雪地、菜地”的图片：当它穿上小草的衣服时，我们就叫它——草地。

当它穿上白雪的衣服时，我们就叫它——雪地。

当它穿上蔬菜的衣服时，我们就叫它——菜地。

出示第四幅图，想象并练说：你仿佛看到了和“地”有关的什么东西？(3)活动设计：联系已有认知，识记“天”。

人头顶上面就是天，摸摸自己的“天”。

有些时候，坏事儿了，我们会拍着自己的脑袋喊：“哎呀——天哪！”说说记住“天”的好办法：加一加——“大”字上面加一横；猜字谜——“两个人”。

提问：“天”有哪些朋友？提示：从类别角度帮助学生扩展词汇。

如：天宫、天庭、天神、天兵天将；昨天、今天、明天；晴天、阴天、雨天……3.小结整理。

(1)小结。

“天、地、人”每一个汉字都很神奇，都有着很大的本领，可以组成很多有意思的词语。

“天、地、人”3个字，单个出现的时候，有自己的意思，连在一起，又组成了一个完整的世界。

古人在《三字经》里是这么写的：“三才者，天地人。

”(2)儿歌整理，兼做课中操。

老师根据这句三字经，编了一首小儿歌，你们想不想听一听？出示儿歌：三才者，天地人。

天在上，地在下，大大人儿立中间。

提示：教师范读；学生跟读；师生配乐加动作读。

4.比较学习“你、他”。

(1)视频播放微课，引导学生了解“人”与单人旁的关系。

播放微课，解说词如下：小朋友，“人”是一个独立的汉字。

不过，它会变。

瞧，它的撇慢慢缩短，捺慢慢站直，变成了单人旁。

单人旁可以和其他汉字组成新的字呢！单人旁和“也”字手拉手，组成了汉字“他”，他们、他人。

单人旁和“尔”字手拉手，组成了汉字“你”，你们、你好。

小朋友，现在你知道单人旁是由谁变来的吗？提示：微课制作有困难的教师，也可用边讲解边板演的方法，帮助学生感知变化。

(2)活动设计：汉字变变变。

单人旁和“也”合在一起就是“他”，什么“他”？——他们、他人。

单人旁和“尔”合在一起就是“你”，什么“你”？——你们、你好。

5.听故事识记“我”。

(1)教师看图讲述：古人在打仗的时候，两军面对面，将士们手里拿着武器猛戳地面，嘴里发出“哦哦哦”的声音，给自己壮威。

古人就根据将士手里拿着的武器形状，造出了“我”字，指很威猛的自己；根据“哦哦哦”的声音，把这个字就读成了“我”。

(2)认读“我”，说说带“我”的词语：我们、我俩、我军、我方、敌我双方。

四、创设语境，练习运用汉字1.活动设计一：借助“你、我、他”，介绍彼此姓名。

步骤一：师生三人组各抽取一张写有“你”“我”“他”的卡片。

步骤二：用“我拿到的是X”，说一说自己拿到的卡片。

步骤三：拿到卡片的“我”和拿到卡片的“你”对话——“我”：我叫X X X。

你叫什么名字？“你”：我叫X X X。

“我”：他叫什么名字？“你”：他叫X X X。

步骤四：交换卡片，再次练说。

提示：“我”要站在中间，“你”站在“我”的对面，“他”站在旁边。

(2)全班三人小组练习。

(3)请一组同学上台互问互答，交换卡片再练说。

2.活动设计二：借助“你、我、他”，介绍彼此关系。

(1)教师和两名学生一起示范。

三人轮流介绍：我是某某某，你是我的老师，他是我的同学。

(2)模拟角色介绍。

提示：准备爸爸妈妈的头饰，请小朋友用“我”的身份来介绍。

3.活动设计三：语境中认读“你、我、他”。

(1)《三字经》中认读生字。

学了“天、地、人”，我们知道有一句三字经是：“三才者，天地人。

”老师根据“你、我、他”三个字，也编了一句三字经：“三友者，你我他。

”提示：按节奏熟读这两句三字经。

(2)读文中再认生字。

提示：朗读方法要多样，可以教师范读，学生跟读；教师读“天地人”，学生读“你我他”；学生齐读等。

(3)情境中认读生字。

听教师说句子，找出和句子意思相对应的人。

你手里拿着爱心，我手里拿着星星，他手里拿着圆球。

识字2 《金木水火土》教学目标1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。

认识笔画“一”。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

4.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。

教学重点1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。

认识笔画“一”。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点1.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

2.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。

课前准备1.生字卡片。

（师生）2.本课生字相对应的图片。

（教师）3.课件。

（教师）课时安排2课时。

教学过程第一课时一、朗读课文，初步感知。

1.范读，学生倾听。

学生回答听到什么。

2.出示课文，逐句朗读。

学生自己尝试读一读。

3.这是一首古时候的童谣，板书课题《金木水火土》，谁能读读课题？说说你是怎么认识这几个字的？二、自主交流，了解韵文。

1.学生自由读课文，给认识的字画一个小红星。

2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?3.不认识的字指出来，小组讨论，小老师教读。

三、结合图画认识“一二三四五，金木水火土”。

1.出示动物的图片，让学生数一数有几只动物，帮助学生理解字义。

2.指导学生通过出示数手指和变换手势理解一至五的含义。

3.出示图片，引导学生认识“金木水火土”。

4.出示图片，引导学生联系生活实际识字组词。

金：金牌黄金等。

木：木头木工等。

水：河水水杯等。

火：大火火灾等。

土：土地泥土等。

5.朗读感悟。

（1）师带领读前两句韵文，把课文读得正确、流利。

（2）个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

（3）把课文读得有感情、有韵律。

男女生分别齐读。

四、结合图画认识“上下”。

1.出示图片，理解“上下”的含义。

“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。

我们就生活在天和地之间。

2.出示图片，理解“日月、古今”的含义。

五、巩固识字，强化认识。

1.找朋友游戏。

将汉字、图画分成两组，学生有的拿生字，有的拿图片，找到相对应的朋友。

可让学生用“我的朋友在哪里”“我的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

2.教师举生字卡片，学生用手指表示具体的数字或做动作表示，看谁做得又准又快。

六、布置作业。

1.读生字。

2.读词语。

一心一意二话不说三心二意四面八方五颜六色七上八下上山山上下山山下上车车上下车车下3.朗读课文。

4.搜集你喜爱的汉字，把它们介绍给大家。

第二课时一、闯关激趣，巩固识字。

1.第一关：我会读。

课件出示课文生字。

（1）领读、开火车读、齐读、摘苹果读等。

（2）选择一个你最喜欢的字组词造句。

（3）回顾课文讲了什么？2.第二关，我会背。

（1）引导学生读童谣。

（2）指名2-3名学生当小老师领读童谣。

（3）比赛背诵童谣。

二、学写笔画“一”，练写生字“一、二、三、上”。

1.“上”和“下”对比区分识记。

“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。

教师课件出示“上”的字理教学。

“上”字是指事字。

字形由原两横构成，下面较长的一横是地平线，上面较短的一横是指事符号。

为了避免与等长的两横的“二”字相混，字形后来逐渐有所变化。

理解“上和下”是一对反义词。

2.教师讲解田字格。

（1）出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。

引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。

（2）引导学生识记“横中线、竖中线”。

教师带领学生跟读田字格拍手歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。

左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

3.讲解笔画“一”。

讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。

引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。

跟读笔画名称“横”。

识字教学，要字不离词，词不离句，句不离文。

在语境中学习汉字，可以帮助儿童更好地读准字音，理解字义。

4.学写汉字“一、二、三、上”。

（1）出示田字格中的“一、二、三”。

讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。

教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。

执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。

执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌一尺。

写字要一笔一笔写。

教师带领学生书空。

（2）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。

（3）学生尝试写汉字“一”。

教师范写“一”，边写边说书写横的要领。

学生尝试写汉字“二”，教师重点指导横短，下横长。

学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。

（4）引导学生写完生字再口头组词。

（5）学生练写生字，教师巡视。

（6）展示学生书写作品。

三、教师总结，激发自主识字兴趣，完成基础训练。

1.教师小结：我们不仅可以在学校、课堂中识字，在看电视时，在大街上，留心看，用心记，也能认识许多汉字宝宝呢！2.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的生字宝宝。