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大学生创业教育的现状与对策随着国家创新驱动战略的提出和我国经济结构的转型升级，创业已经成为越来越多大学生的选择。
然而，令人遗憾的是，现在的大学生创业教育还存在很多问题，如课程设置单一、导师资源缺乏、缺乏实践机会等。
因此，本文将从大学生创业教育的现状与不足、针对性对策和未来发展三个方面展开讨论。
一、大学生创业教育的现状与不足当前，大学生创业教育的主要形式包括课程教育、导师辅导和实践指导。
然而，众多大学生反映：“创业教育课程单一、缺乏针对性；导师资源稀缺，无法满足大众需求；实践机会太少，缺少切实可行的模拟实训平台。
””课程设置单一是创业教育面临的主要问题。
目前，许多高校创业课程设置比较单一，一般只有创业管理和营销策划等课程，缺少专业性和多样性，无法满足不同学科领域的学生需求。
同时，由于课程大多数是理论性的，缺少深入的实践教学。
导师资源缺乏是大学生创业的瓶颈问题。
导师不仅是创业企业发展和成长的重要支撑，更是创业者的指引和支持。
但当前，由于导师队伍缺乏，导致很多大学生无法得到专业性的指导和帮助。
实践机会太少也是大学生创业教育的一大难题。
很多大学生在理论知识储备状况下，无法提前锻炼和规划；在不同的行业领域内，缺乏一种参考和借鉴。
因此，如何提高实践机会和模拟实训平台的质量和数量至关重要。
二、针对性对策针对性对策是在了解当前大学生创业教育的问题之后，提出的一系列对策措施，以期能够更好地解决问题。
课程设置方面，应该注重多学科合作，建立针对性的创业教育体系。
针对不同学能、兴趣，开设不同领域的创业课程，如高科技创业、文化创意等，让学生在课程中能够获得切实的创业体验和经验。
针对导师缺乏的问题，在大学里面建立一套完整的导师与学生互动体系。
这个体系包括导师评选、学生报名、专业领域学科培训和导师与学生的日常交流等。
此外，还可以建立一个导师库，让有经验和能力的专家、创业者在专门平台上面开展指导和咨询。
实践机会方面，就需要加大实践教学的质量和数量。
大学生创新创业教育的发展情况及存在的问题大学生创新创业教育是一项对于现代大学生非常重要的教育内容，它旨在培养学生的创新能力和创业精神，为他们的未来职业发展打下坚实的基础。
随着时代的不断发展和变化，大学生创新创业教育也在不断完善和发展，但在这个过程中也存在着一些问题。
本文将就大学生创新创业教育的发展情况和存在的问题进行探讨。
一、大学生创新创业教育的发展情况大学生创新创业教育的发展是受益于我国经济社会的持续发展和高等教育改革的推动。
自2000年以来，国家各级政府和高校对大学生创新创业教育逐渐重视起来，出台了一系列相关政策和文件。
这些政策文件鼓励高校积极开展创新创业教育，支持学生参与创新创业实践活动，促进科技成果转化和产业化。
1.高校课程设置丰富多样随着大学生创新创业教育的逐渐深入，越来越多的高校开设了相关的创新创业课程，如创业管理、市场营销、创业融资等。
这些课程内容丰富多样，为学生提供了系统、全面的理论知识和实践技能，有助于培养学生的创新思维和创业能力。
2.大学生创新创业活动蓬勃发展各个高校纷纷举办创业大赛、创新创业训练营、创业基地等活动，为学生提供了实践机会，激发了他们的创新创业热情。
这些活动不仅帮助学生积累经验，还有助于拓宽学生的视野，增强他们的实践能力。
3.政府扶持政策支持政府出台了一系列扶持政策，如大学生创业贷款、创业补贴等，为大学生创业提供了一定的经济支持。
这些政策不仅鼓励了大学生创业的积极性，也帮助大学生初创企业平稳发展。
以上这些发展情况表明，大学生创新创业教育在我国得到了政府、高校和社会的广泛关注和支持，取得了一定的成绩。
但是与此也存在着一些问题，需要引起我们的重视和解决。
二、存在的问题1.理论与实践脱节当前的创新创业教育依然存在理论与实践脱节的问题。
一些创新创业课程只注重传授理论知识，而忽略了实践环节的重要性。
学生缺乏实践经验，往往导致他们在创业实践中遇到了各种问题而不知所措。
2.创新意识薄弱大部分大学生缺乏创新意识，对于创新的了解和认识不足。
大学生创新创业教育的现状与发展趋势
随着社会经济的快速发展和科技创新的不断推进，大学生创新创业教育越来越受到重视。
大学生作为国家未来的栋梁，其创新创业教育不仅关乎个人发展，也关系到国家的经济发展和社会进步。
然而，当前大学生创新创业教育仍存在一些问题，同时也有一些明显的发展趋势。
首先，大学生创新创业教育的现状存在一些问题。
一方面，大学生创新创业教育的理论与实践脱节。
很多高校注重理论教育，忽视实践环节，导致学生缺乏实际操作能力。
另一方面，大学生缺乏创新创业意识和能力。
很多学生在校期间只关注课业，缺乏创新创业的意识和能力培养。
此外，大学生创新创业教育资源不均衡，一些名校与地方院校之间存在差距，导致创新创业教育的质量不一。
然而，随着社会对创新创业人才的需求不断增加，大学生创新创业教育也呈现出一些发展趋势。
首先，大学生创新创业教育将更加注重实践教学。
学校将加强实践能力的培养，推动学生参与创新创业实践项目，提高学生的实际操作能力。
其次，大学生创新创业教育将更加注重跨学科融合。
未来的创业需要多学科的综合能力，因此学校将加强不同学科之间的融合教育，培养学生的综合能力。
此外，大学生创新创业教育也将更加注重国际化发展。
随着全球化的发展，学校将加强国际化交流，拓宽学生的国际视野，提高学生的国际竞争力。
综上所述，大学生创新创业教育的现状存在一些问题，但也有一些明显的发展趋势。
随着社会对创新创业人才的需求不断增加，相信未来大学生创新创业教育将迎来更好的发展。
高校大学生创业教育现状与发展对策随着社会经济的发展和就业压力的增加，越来越多的大学生开始意识到创业的重要性。
然而，当前我国高校大学生创业教育存在一些问题和挑战，需要改进和提升。
本文将探讨高校大学生创业教育的现状，并提出相关的发展对策，希望能够促进大学生创业意识的培养和创业能力的提升。
首先，高校大学生创业教育的现状有以下几个方面的问题。
一是课程设置不合理。
目前，大学生创业教育的课程往往被作为选修课或者辅修课，缺乏系统性和专业性。
二是实践机会不足。
大学生创业教育应当注重培养学生的实践能力和创新精神，但实践机会有限，很多学生只能停留在理论的层面。
三是教师队伍亟待加强。
虽然有一些高校注重大学生创业教育，但是缺乏经验丰富的导师和教师，无法提供有效的指导和支持。
针对以上问题，应当采取一系列的发展对策。
首先，我们应当优化创业教育课程设置。
高校应当将创业教育纳入到必修课程中，并且提升课程的专业性和实践性。
这样有助于培养大学生的创新思维和创业能力。
此外，大学可以与企业合作，开设专门的实践课程，让学生在实际创业项目中获得经验。
其次，建立创业孵化体系。
高校应当建立起完善的创业孵化体系，为有意创业的学生提供支持和资源。
这包括提供资金、场地和导师等资源，帮助学生实现创业梦想。
同时，从校内到校外，搭建起创业资源共享平台，鼓励创业经验的分享和合作。
此外，高校可以与政府部门、企业和金融机构等合作，争取更多的政策和金融支持。
另外，培养高素质的教师队伍也是十分重要的。
高校应当加强对教师的培训和培养，提升他们的专业素养和创业经验，以便更好地指导和支持学生的创业实践。
此外，高校可以邀请成功创业者来校分享经验，以启发学生的创业意识和激发他们的创新思维。
此举可以促进校内创业文化的形成和创业氛围的浓厚。
同时，要加强与社会资源的连接，提升创业教育的实效性。
高校应该与企业、金融机构和产业园区等建立紧密合作关系，争取更多有效的资源支持。
这包括提供实习和实训机会，组织企业导师来校指导学生的创业项目等。
大学生创业教育现状及对策论文大学生创业教育现状及对策论文导语：论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
以下是小编整理大学生创业教育现状及对策论文，以供参考。
一、在新形势下推进民办高校大学生创新创业教育有着深远的意义在我国当前的形势下，每年的高校毕业生不断增多，待就业人数不断上升，找工作难度不断增加，就业难成为了一个越来越严重的问题。
而在新形势下推进民办高校大学生创新创业，有助于缓解当前我国的就业问题，同时提高国家的就业岗位提供量，可谓是一举多得。
（一）民办高校在推进创新型国家建设方面，发挥着助推器的作用。
建设“创新型国家”，必须要有一大批符合创新型国家所需要的人才来承担起“创新型国家”建设的重任，“创新型国家”所需要的教育模式的特征应该是：活学活用、以学分+技能+思维技巧+解决问题的能力等综合因素评价学生的优劣、推行以用为主的学用结合、脑与手与身与五官的综合结合、鼓励发散思维及冒险精神、重点培养学生独立思考和独立解决问题的综合能力、主张学生的个性张扬、强调良好的道德品质教育等等。
在这种教育模式培养下，学生大多具有强烈的创新意识和能力，他们敢想敢干、思维敏锐、团结合作、社会生存能力强、能独立应付和解决许多新问题。
这就是“创新型国家”所需要的实用创新型人才，这种培养“创新型国家”所需人才的教育模式就是“创造力教育”模式。
（二）民办高校不断推进创新创业教育，有助于民办高校学生事业的创立。
我们要培养的大学生是有着远见和过人胆识的新时代的大学生。
在新的形式下，大学生需要有不断创业和超越自己的魄力。
在现在就业困难的大的社会环境下，民办高校不断推进创新创业教育，有助于鼓励大学生自主创业，同时培养大学生的自主创业能力，提高大学生自主创业的成功率。
而通过系统的创新创业训练，民办高校大学生能够接受到正规的创新创业教育，学会如何规避创业风险等，只有这样，民办高校大学生才能够在创立自己事业的道路上越走越远，同时也为别人提供就业机会。
大学生创新创业教育的现状与对策近年来，大学生创新创业教育在高校教育中越来越受到重视。
作为一项重要的教育活动，大学生创新创业教育旨在培养学生的创新精神和创业意识，帮助他们更好地适应未来的社会发展。
然而，由于各种原因，大学生创新创业教育在实践中仍存在诸多问题和挑战，需要采取措施加以解决。
一、大学生创新创业教育现状1.大学生创新创业教育的重要性随着现代社会的发展，创新与创业已成为现代社会最重要的驱动力之一。
而大学生作为国家未来的主力军，其创新创业能力的培养显得尤为重要。
因此，大学生创新创业教育已成为高校教育的重要组成部分。
2.大学生创新创业教育的形式大学生创新创业教育的形式多种多样，其中包括创新创业讲座、创新创业实践项目、创新创业竞赛等。
通过这些活动，可以使学生在实践中不断探索和创新，锻炼他们的团队协作能力、创新能力和创业精神。
3.大学生创新创业教育的现状尽管大学生创新创业教育已经成为高校教育的重要组成部分，但其实践效果相对不尽如人意。
在很多高校中，创新创业教育还停留在单纯理论层面，缺乏真正的实践操作。
同时，由于缺乏有效的管理和指导，一些创新创业项目过于浮躁和片面，缺乏深入和系统的思考。
二、大学生创新创业教育的对策1.加强教育育人理念和教育方式的转变大学生创新创业教育需要更多地强调育人理念的转变和教育方式的转变。
学校需要通过有效的教育方式，培养大学生的创新意识和创业精神，鼓励学生在实践中探索和创新。
2.建立多元化的创新创业教育体系大学应该建立多元化的创新创业教育体系，包括创新创业实践项目、创新创业讲座、创业竞赛等多种形式。
同时，学校还应该加强学科交叉和产学研合作，使创新创业教育更加深入和系统。
3.提供足够的资源和指导大学应该提供足够的资源和指导，为学生的创新创业项目提供帮助和支持。
此外，学校还应该建立完善的创新创业指导机制，为学生提供创新创业方面的专业指导和帮助，从而提高创新创业项目的成功率。
4.加强行业对接和人才培养大学生创新创业教育需要更紧密地与社会需求相结合，为学生提供更多的创新创业机会，让学生更加贴近市场需求。
大学生创新创业教育的现状及对策导言大学生创新创业教育在当今社会中扮演着重要的角色。
随着社会和经济的快速发展，培养创新创业能力已成为大学教育的重要任务。
然而，当前的大学生创新创业教育面临着一些问题和挑战。
本文将分析当前大学生创新创业教育的现状，并提出相应的对策，以促进大学生的创新创业能力培养。
现状分析缺乏理论与实践结合当前许多大学的创新创业教育仍停留在理论层面，缺乏与实际应用相结合的机会。
大学生只是被灌输了相关的理论知识，缺乏实践机会和锻炼平台。
这导致许多学生对创新创业缺乏真正的了解，无法有效应对实际问题。
缺乏跨学科合作机会创新创业需要涉及多个学科领域的知识和技能。
然而，在许多大学中，学科之间的界限仍然存在，各学科之间缺乏合作与交流。
这限制了学生的创新思维和能力的培养。
缺乏导师指导和资源支持大学生创新创业教育需要有经验丰富的导师来指导和帮助学生。
然而，当前的导师团队数量不足且资源有限。
学生往往缺乏对市场和行业的了解，也缺乏实际项目的支持和资源。
对策建议加强实践环节与实践资源建设学校应该加强与企业和社会的合作，提供更多的实践机会和平台，让学生能够将理论知识应用到实际中。
例如，可以建立创新创业实验室，开展实践项目，培养学生解决实际问题的能力。
推动跨学科融合与交叉培养学校应鼓励各学科之间的合作与交流，设立跨学科创新创业课程。
通过让学生从不同学科中学习，培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。
建立完善的导师制度与资源支持学校应该加强对导师的培养和选拔，建立完善的导师团队，为学生提供指导和支持。
学校还应提供丰富的资源支持，帮助学生进行创业项目的开展，包括资金、场地、设备等。
大学生创新创业教育的现状还存在一些问题，但通过加强实践环节与实践资源建设、推动跨学科融合与交叉培养，以及建立完善的导师制度与资源支持，可以有效地改善大学生创新创业教育的状况。
这将为大学生提供更多的机会和平台，培养他们的创新创业能力，适应社会发展的需要。
大学生创业实践的现状分析与对策随着经济的快速发展和科技的进步，大学生创业已经成为一种越来越流行的选择。
大学生创业不仅可以培养学生的自主创新精神和实际操作能力，还可以为社会创造更多的就业机会。
大学生创业实践也面临着一系列的困难和挑战。
本文将对大学生创业实践的现状进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 大学生创业意愿较高随着高校教育水平的提高和社会竞争的加剧，越来越多的大学生开始选择创业。
根据调查数据显示，超过60%的大学生表示有创业的意愿，其中有一部分大学生已经开始了创业实践。
这一现象表明，大学生对创业的意愿较高。
2. 创业项目多样性大学生创业项目的类型多种多样，涉及到IT、教育、文化创意、生物科技等各个领域。
大学生创业实践已经不再局限于传统的行业，越来越多的大学生开始涉足新兴的领域，积极探索创新的商业模式。
3. 创业实践缺乏经验尽管大学生创业的意愿较高，但是由于缺乏创业经验和实践经验，导致很多创业项目在初创阶段就面临着各种困难和挑战。
很多大学生缺乏对市场的认知和了解，缺乏实际操作的能力，容易在创业初期就陷入困境。
4. 创业环境不够完善大学生创业环境的不完善也是制约大学生创业的一个主要因素。
包括政策支持、创业导师、投融资环境、市场营销渠道等各个方面都存在着问题。
政府对于大学生创业的政策支持力度还不够，大学生在创业导师的指导和支持方面也存在不足，投融资渠道相对狭窄，在市场营销方面也有待提高。
二、对策建议1. 增强创业意识教育大学应该加强对学生创业意识的教育，培养学生的创新精神和创业意识。
学校可以通过创业讲座、创业比赛、创业培训等形式，增强学生的创业意识，帮助学生了解创业的风险和挑战，提高学生的创业准备能力。
2. 提供创业指导和支持学校可以建立专门的创业指导机构，为有创业意愿的学生提供专业的创业指导和支持。
创业导师可以帮助学生进行创业项目的规划，制定切实可行的创业计划，并提供相关的资源支持，帮助学生解决创业过程中的各种问题。
大学生创新创业教育的现状及对策大学生创新创业教育是培养学生创新意识、创新能力和创业精神的重要途径，对于提升大学生的综合素质和就业能力具有重要意义。
然而，目前大学生创新创业教育在我国仍存在一些问题和挑战。
本文将分析当前大学生创新创业教育的现状，并提出相应对策，旨在推动大学生创新创业教育的全面发展。
现状分析缺乏系统性目前大学生创新创业教育多为零散项目或课程，缺乏整体规划和引导。
这导致学生难以获得全面、系统的创新创业知识和技能培养。
实践机会不足大学生创新创业教育应注重实践环节，但当前实践机会不足，限制了学生实际运用所学知识解决实际问题的能力的培养。
师资力量不足大学生创新创业教育需要专业素质较高、具有实践经验的导师和教师来指导学生，但目前很多高校师资力量有限，无法满足大规模开展创新创业教育的需求。
缺乏行业合作与企业和社会资源的连接不够紧密，缺乏产学研结合的模式。
这导致缺乏实际项目、市场调研等环节，使得学生在从事真实创新创业项目中的能力培养不够充分。
对策建议建立完善的课程体系高校应建立全面、系统、可持续发展的大学生创新创业课程体系。
这样可以提供给学生更全面、深入地了解和掌握有关于市场调研、商业计划书撰写、团队管理等相关知识与技能。
加强实践环节在大学生创新创业教育中加强实践环节的设置，通过组织企业项目、竞赛活动等方式，为学生提供更多实践机会。
同时鼓励学生参与社会实践，培养实际问题解决能力。
加强师资队伍建设高校应加强对导师和教师的培训，提高他们的理论水平和实践经验。
同时可以邀请企业人员和成功企业家担任兼职导师，为学生提供更丰富的切身经验和实战指导。
加强产学研结合大学应积极与企事业单位合作，共同建设科技孵化基地、产业园区等平台，为学生提供更多实战机会。
同时鼓励学生参与科技成果转化和科技型企业孵化等活动。
结束语通过对当前大学生创新创业教育现状进行分析，并提出相应对策，可以促进大学生创新创业教育水平的提高。
相信未来随着各方面努力的推动，我国大学生创新创业教育将取得更大发展并为青年人才培养注入源源不断的活力。
大学生创新创业教育现状与路径研究随着经济社会的发展，创新创业已成为重要的经济增长点和就业渠道。
大学生作为未来的社会中坚力量，其创新创业能力的培养对于未来的社会发展具有重要意义。
当前，我国大学生创新创业教育尚存在一些问题，如理论与实践结合不足、学科专业单一、创新创业环境不够完善等。
因此，本文旨在探讨大学生创新创业教育的现状及其路径，以期为大学生创新创业教育的发展提供参考。
一、现状分析1. 创新创业教育不被重视目前，大学生创新创业教育在许多高校尚未被重视。
许多高校在课堂教学中着重于传授理论知识，缺乏实践环节。
同时，一些学校认为创业教育只适用于少数创业者，并未将其纳入到课程体系中，缺乏系统性和全面性。
2. 实践环节不足在大学生创新创业教育的课程设置方面，实践环节不足也是一个问题。
创新创业教育的核心在于实践，而目前许多学校缺乏创新创业实践环节，只注重理论的传授，不能真正发挥学生的创新创业兴趣和能力，难以提高学生的创新创业素质。
由于不同高校之间的区域分布、学科专业差异以及学校经济条件等因素的影响，大学生创新创业教育资源的分配存在不均衡现象。
在一些高校，创新创业教育环境比较强，有较为成熟的创业孵化器、师资力量较强等优势，而在一些中西部地区或经济欠发达地区，创业环境、师资力量等方面还有很大的提升空间。
4. 学科专业单一目前的大学生创新创业教育往往只针对某一具体领域或学科专业进行教学与培养，缺乏跨学科的交流与探讨。
这使得一些创新创业好想法在实践中受到了诸多限制，也限制了创新创业教育的发展。
二、路径分析1. 开设创新创业课程在大学生创新创业教育中，开设创新创业课程是重要的教学路径之一。
有关部门可以通过政策引导或经济激励等方式，促进高校加强创新创业课程的设置和开设。
同时，大学也应该根据学生需求，制定灵活多样的课程体系，注重实践课程的设置，加强理论与实践相结合。
2. 构建创新创业导师制度大学可以借鉴国外经验，建立导师制度，制定导师培训计划，加强导师与学生的交流，提高导师的指导能力和创新创业资讯的掌握能力。
大学生创业教育现状、问题与发展思路探析摘要: 总体而言,我国高校的创业教育水平和层次参差不齐,缺乏系统科学的创业教育理念和体系。
虽然很多学校开设了创业方面的课程,但基本上还是属于“业余教育”,不管是创业大赛,还是创业讲座,大多是学生自愿参加的课外活动,没有给学生足够的实践机会和发展空间。
本文结合江苏高校的创业教育的现状,分析其存在的问题,对如何推进我国高校创业教育的发展提出建议。
关键词: 高校创新创业教育创业教育一、引言2012年8月,教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》,规定普通本科院校应创造条件,面向全体学生单独开设“创业基础”必修课,这将是创新创业教育一次好的发展契机。
二、我国高校创业教育现状调查显示,美国90%以上的财富是由创业一代在1980年以后创造的,但中国大学生创业比例只有1.94%,国际平均水平则在10%以上。
创业教育在欧美等国家已深受重视,且颇具规模,从上世纪80年代至今已有近30年的历史。
上世纪90年代初,清华大学等一批国内知名高校开始自主探索创业教育,如果以1997年的“清华大学创业计划大赛”作为我国高校实施创业教育的开端,那么创业教育在我国高校已开展了15年。
2002年4月,教育部选取清华大学、北京大学、中国人民大学等9所高校确定为创业教育试点高校,这标志着我国高校创业教育由高校自主探索阶段开始进入政府引导下的多元发展阶段[1]。
当前,江苏各高校都在以创业示范校建设为契机,大力开展创业教育工作,成绩斐然。
南京农业大学“大学生创业教育开展的现状”课题组共调查了江苏25所本科和高等职业院校的创业教育现状。
调查结果表明[2]:被调查的高校都成立了创业教育工作领导小组,校领导都十分重视并支持创业教育;90%建立了为大学生创业提供指导与服务的专门机构,90%以上高校都十分重视创业师资的培训;70%以上高校都制定了推动创业教育工作的系列政策;95%以上的高校都开设了创业课程,如《创业学》、《创业管理》等,但这些课程基本以选修课形式开设;被调查高校创业教育活动开展比较正常,组织过创业计划竞赛的高校有24所,其中,20所高校曾经报名参加“‘挑战杯’大学生创业计划竞赛”;创业教育的实践平台已初步建立,13所高校“设立了大学科技园”,18所高校“为大学生提供了创业孵化器”。
三、我国高校创业教育存在的问题1.高校对创业教育的意义认识不足有专家认为,我国有关部门推动创业教育,还处在一种为大学生就业找出路的阶段,还没有提高到国家经济发展“驱动力”的高度。
在这种思想的影响下,高校开展创业教育原动力一方面是源于上级教育主管部门的要求,另一方面是希望以创业带动就业,探索解决就业难问题的新途径。
事实上,高校创业教育的目的不仅仅是使大学生掌握创业技能,解决就业难问题,更应该是通过创新创业教育提高人才培养质量,培养出适应经济社会发展需要的创新型创业型人才。
2.创业教育管理体制不顺创业教育管理体制不顺。
高校普遍认为创业教育是为就业服务的。
学工处或就业处是毕业生就业的主管部门,创业教育一般由他们负责。
也有高校的创业教育由团委负责,说明这些高校创业教育开展的重心仍在第二课堂。
有的学校虽然在学校层面成立创业教育工作领导小组,但在实际执行中,没有专门机构来统筹安排具体工作,创业教育多头管理,分工不明确,职责不清晰。
事实上,创业教育工作是一项系统工程,各项工作应密切结合,统筹安排。
江苏大多数高校已经成立了“创业指导与服务中心”,来专门负责创业教育的协调和指导、服务工作。
但在实际操作中,不少高校“创业指导与服务中心”只是学工处或就业处下面的挂名机构,没有专职人员,很难做到对学校创业教育工作的统筹安排和系统指导。
3.创业教育偏向创业实务层面许多高校目前仍将创业教育局限于创业实务层面,热衷于组织学生开展“创业计划大赛”、“创业设计活动”、创业社团活动等,这说明,高校创业教育开展的重心仍在第二课堂。
实践证明,这种轰轰烈烈但未上升到理念指导层面的创业“实务”教育致使创业学子们激情有余而内功不足,留有极强的精英化痕迹,关注的是少部分人的骄人业绩,大部分学生只是袖手旁观的“看客”。
这种教育模式是难以深入持久的,也很难取得实质性的效果。
4.高校创业教育课程体系不完备目前,我国高校创业教育还只是在“正规教育”之外开展“业余教育”,创业课程与专业课程互不融合,基本上是两个独立的体系,没有很好地进行学科渗透,不能做到创业教育的全过程、全覆盖[2]。
2012年5月,中国高校创新创业教育论坛在江苏南通举行,会上有专家指出,目前我国有50%的高校开设了创业教育课程,但在课程内容上,基本上讲授的是创业基本知识,创业核心课程与创业专业课程开设得不多;在课程开设形式上,多以选修课程为主,面向全体学生的必修课程不多。
5.创业教育师资队伍水平有待提高师资问题也是制约高校创业教育的重要因素。
从目前情况来看,创业教育的师资队伍薄弱,多由学工教师、行政人员或其他教师兼任,专职创业导师不多。
师资队伍薄弱是当前高校开展创业教育的瓶颈,其原因主要是:第一,创业教育课程还处于探索阶段,没有规范统一的教材,教学方法也难以把握。
创业知识实践性强,课堂教学与一般课程的教学不同,需要大量使用参与性强的教学方法,合理运用非语言表达等高级授课技巧,有效使用视觉教具等,而这些教学方法和技巧,一般教师很难熟练掌握并有效运用。
第二,创业教育课程实践性强,而大多数教师缺乏创业的经历,也缺乏创业教育的训练,他们只能纸上谈兵,难以受到学生的欢迎。
因此,很多高校聘请企业家充当教师,这当然是很有意义的一种举措,但因为聘请的企业家多为临时教学状态,授课随意性较大、系统性不足、缺乏教学经验、不熟悉教育规律,所以教育教学难以达到理想的效果。
四、推进我国高校创业教育的对策1.提高对创业教育工作的认识创业教育不仅仅只是为就业服务。
高校应该把创业教育与专业教育融合起来,贯穿专业教育的全过程,把创业教育与技术创新结合起来,走技术创业之路,不断健全运行和保障机制,把创新创业教育作为深化内涵建设、提高人才培养质量的重要举措。
创业有两个层次,生存型创业和发展型创业。
高校要通过创业教育引导大学生树立创业理念、掌握创业综合知识、培养创业综合能力,引导大学生由生存型创业向发展型创业转变,不仅注重创业者个人的发展,而且也把个人创业与民族创新、进步结合起来。
2.完善创业教育的管理机制针对国内许多高校缺少创业教育专门服务机构的现状,各高校要理顺创业教育工作与就业和学生工作部门的关系,在学校层面成立创业教育工作领导小组或创业教育协调委员会,制定政策,统筹安排各部门创业教育任务,定期召开会议,协调解决创业教育的重大问题;“创业教育协调委员会”下设独立的机构“创业指导与服务中心”,有专员负责,负责创业教育的具体分工和创业实践的指导服务,如创业教育的课程教学、课外活动,实践活动和创业平台建设等任务安排;“创业指导与服务中心”又下设“创业教育专家组或顾问团”,负责创业学生的具体指导和跟踪服务;“创业指导与服务中心”下设”创业教育教研室”,召开例会、交流教学;“创业教育协调委员会”还协调各部门打造创业实践平台,大力建设“大学生创业园”,“设立了大学科技园”、“大学生创业孵化基地”等创业实践平台。
3.完善创业教育的体系目前,许多高校的创业教育仍局限于创业实务层面,重心仍在第二课堂。
大学生创业的理论知识不足,技能欠缺,实践不多,指导不够,后续支持不足等成为他们成功创业的瓶颈。
为此,高校应构建“创业知识传授—创业技能训练—实践平台打造—创业后续支持—创业模式创新”的全方位创业教育体系。
高校通过创业课程的教学,启发创业意识、培养创业精神、传授创业知识和技能;高校开展课外活动训练大学生创业技能,充分整合校内外教育资源,组织开展灵活多样的创业讲座、创业训练、创业模拟、创业大赛等活动,还要积极创造条件,支持学生创办并参加创业协会、创业社团等社团活动;高校应建立校内外各种实践平台,让学生投身创业实践,在实践中提高创业能力。
创业教育实践要充分利用校内外资源,依托校企联盟、科技园区、创业园区、创业项目孵化器、大学生校外实践基地和创业基地等,开展学习参观、市场调查、项目设计、成果转化、企业创办等创业实践活动;高校成立创业指导与服务的专门机构,给予大学生创业全程指导,包括后续服务与支持,让更多的大学生的创业想法、创业计划转化创业实践;高校应寻求专业教育与创业教育的融合,鼓励大学生组建各种“学科专业团队”、“科技创新团队”,把团队的技术革新成果作为创业项目产生的源泉,把这些团队活动与创业教育活动结合起来,将这些团队的成员作为创业实践的骨干。
在专业教师的带领下,走“技术革新、项目转化”的专业创业、技术创业的模式,改变过去大学生创业多以服务业为主,技术含量低,与专业缺乏联系的低层次模式。
4.完善创业教育的课程结构高等学校创业教育应以课堂教学为主渠道,以课外活动、社会实践为重要途径,系统培养学生整合创业资源、设计创业计划,以及创办和管理企业的综合素质。
高校应根据实际需要结合学科特色和专业特点将创业教育课程分为必修课和选修课(含实践课程),创业教育选修课又分为专业选修课和公共选修课。
必修课面向全体学生,传授创业知识,启发创业意识、培养创业精神;创业提高课供有创业意愿的学生选修,如gyb、syb创业课程,让他们做好创业准备、掌握创业流程和技能;创业专业课程供本专业有创业意愿的学生选修,课程设置应结合专业特色,让学生们在熟知领域进行创新创业,从学生自身出发,依托专业优势和特点开展创业活动。
课堂教学要倡导模块化、项目化和参与式教学,强化案例分析、小组讨论、角色扮演、头脑风暴等环节,调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
举办创业讲座,邀请知名创业教育讲师和企业家担任客座教授,传授创业知识和经验。
另外,举办各种创业活动,打造各种创业实践平台,培养学生创业技能,锻炼学生创业能力。
5.重视创业教育的师资队伍建设当前,我国高校的创业教育尚处于探索阶段,面临的是基础性难题,师资和教材匮乏、理论薄弱、经验稀缺,特别是师资力量不足。
如果有了强大的师资力量,其他问题就可以迎刃而解。
因此,不解决创业教育师资队伍建设的问题,创业教育难以取得理想的成效,也难以发展成为一门系统完整、有理论基础和丰富案例的学科[3]。
高校可通过“请进来”和“走出去”两种方式来建立与创业教育相适应的师资队伍。
一方面,高校要实现创业教育师资专业化,鼓励教师参加专业的创业讲师培训,取得创业讲师资格。
另一方面,高校应拓宽创业教育师资的选拔渠道,聘请一批具有创业经历的专家或社会知名的企业家作为创业导师或客座教授,为学生的创业活动提供相关咨询和帮助。
另外,高校创业教育专业讲师缺乏创业实践经验,高校应该解放思想,鼓励教师参加创业实践,但并不是让所有的教师都去创业。
