常考教育学人物总结

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高尔顿

内发论(遗传决定论)代表人物之一，同时也是“优生学”的代表人。

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华生

(美国)：a.外铄论的代表人物之一，观点：给我一打健康的婴儿，不管他们的祖先的状况如何，我可以任意地把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。b.行为主义学习理论的创始人，“恐惧形成实验”。

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吴伟士

二因素论（辐合论）的代表人物之一，强调“积”，即遗传＊环境。

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施太伦

二因素论（辐合论）的代表人物之一，强调“和”，即遗传＋环境。

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孔德、涂尔干

社会本位论代表人物之一，观点：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。

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福禄贝尔

个人本位论的代表人物之一，幼儿教育之父，恩物（玩具）

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耶克斯利

1929年出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》

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保罗朗格朗

法国成人教育家，《论终身教育》是终身教育的概念化和体系化的标志。

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怀特海

综合课程的代表人物综合课程的三种主要形式：

（1）内联学科--融合课程

（2）相邻学科--广域课程

（3）以问题为导向--核心课程

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杰克逊

（1）隐形课程提出者

（2）在1968年出版的《班级生活》一书中首先提出的

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古德莱德

课程分类：

（1）理想课程（专家、理论工作者）

（2）正式课程(教育行政部门)

（3）领悟课程(教师)

（4）运作课程(课堂)

（5）经验课程（学生）

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辛德

将课程的取向分为三种

（1）忠实取向

（2）相互调适取向

（3）创造取向

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巴格莱、科兰特、坎德尔

要素主义的代表人物：巴格莱，科兰特，坎徳尔。

理论流派：学科中心主义课程论

要素主义观点：教育要授受具有严谨学术体系的各门学科，传授人类文化的宝贵财富，否则则丧失人类文化就会导致人类文明的崩毁。 ①课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，它提出课程设置原则中首先要考虑的是国家和民族的利益。

教师编制考试教育学理论知识常考教育家归纳

（一）孔子

在教师编制考试中，对孔子的教育思想的考查很频繁，今天我们就一起来了解一下孔子。

孔子，姓孔名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，儒家学派的创始人。他是我国古代伟大的教育家、思想学家。孔子的教育思想主要见于在《论语》一书中，其次是《左传》、《礼记》、《孟子》、《荀子》等书。

下面，我们为大家详细介绍下孔子的教育观点。

一、教育功能

1.教育的社会功能

孔子认为国家发展必须具备“庶”、“富”、“教”。即社会具备充足的劳动力，改善人民生活，使人民接受伦理政治的教育。孔子是我国历史上最早论述教育与经济关系的教育家

2.教育的个体功能 孔子提出“性相近也，习相远也。”的思想，打破了传统认为贵族比平民更高贵、聪明的观念，成为其提倡人人受教育的依据。

二、教育方针

孔子主张“有教无类”，即不分阶层，不分种族，人人都享有受教育的权力。这就打破了“学在官府”的传统格局，私学兴起，提倡教育平等。

三、教育目的

孔子的弟子提出“仕而优则学，学而优则仕”，概括了孔子的教育目的，即做官还有余力的人，就可以去学习，学习有余力的人，就可以去做官。

四、教育内容

孔子的教育内容包括两大方面，一方面是文化知识教育，秉承自夏商以来的六艺，编订了我国最早的教科书“六书”——《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》;另一方面是道德教育，孔子主张以“仁”为最高的道德准则。

五、教育思想 1.启发性原则(世界上最早提出启发式教学)：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

2.学思结合：学而不思则罔，思而不学则殆。

3.巩固性原则：温故而知新，可以为师矣。学而时习之，不亦乐乎。

4.知行统一：力行而近乎仁。

5.疏导原则：夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。

6.因材施教：中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。

六、教师职业道德

孔子认为“学而不厌，诲人不倦”;爱护学生，无私无隐;以身作则，“以德服人”。正因如此，后人才尊称他为“万世师表”。孔子最先对教师职业道德做了多方面的论述，形成了中国教育史上第一个教师职业道德的规范体系。

个人简历

姓名 扬·阿·夸美纽斯 性别 男

昵称 夸美纽斯 国籍 捷克

生卒年 1592~1670 著作 《大教学论》等

身份 爱国者、教育改革家、教育理论家

生平 1. 1592年3月28日，生于“捷克”兄弟会家庭；

2. 12岁失去双亲；16岁在兄弟会的资助下进入拉丁学校学习，毕业后去德国上大学；

3. 1614年回国，担任兄弟会一所拉丁文文法学校的校长；

4. 1616年，推选为兄弟会牧师；

5. 1628年，被迫率领兄弟会的三万会员逃离捷克，定居于波兰，担任兄弟会的文科中学校长14年；

6. 1642-1648年，应邀去瑞典编写拉丁文教科书和教学参考书；

7. 1650年，应邀到匈牙利，担任教育顾问，并创建一所“泛智学校”；

8. 晚年，定居阿姆斯特丹，并于1657年起在此出版了他的《教育论著全集》；

9. 1670年11月，逝世，终年78岁。

教育著作 《母育学校》（1628-1630）；《语言学入门》（1631）；《大教学论》（1632）、《世界图解》、《泛智学校》、《论天赋才能的培养》……

教育思想 1. 泛智主义教育观：将一切事物教给一切人；

2. 在全体儿童和民众当中大力主张普及教育；

教育目的 1. 达到“永生”；

2. 把握好今生”。

教育原则 1. 教育适应自然原则；

2. 依据人的自然本性和儿童年龄特征进行教育。

教学原则 1. 直观性原则（“教师的一条金科玉律”）；

2. 激发学生求知欲望原则；

3. 巩固性原则；

4. 量力性原则；

5. 系统性与循序渐进原则

德育方1. 尽早开始正面教育；

2. 从行动中养成道德行为的习惯；

3. 榜样； 法 4. 格言与行为规则；

5. 择友；

6. 严明的纪律。

健康教育 1. 倡导提高生命的质量；

2. 注意身体的保养和锻炼。

教育与教学管理 1. 国家对教育的管理：设置督学；

2. 国家学校体系的构建：建立全国统一的既分段又连贯的学校制度。

在备考教师资格证笔试时，你经常会遇见一些教育学人物，常常会让你感觉两眼发黑，有一种“这是谁？这又是谁?”的感觉。这些重点人物及其教育学观点是笔试考试的重点之一，今天在这里给大家整理一下本科目中常见的重点人物及其观点，建议收藏哦~

一、罗杰斯

观点：

①个人本位论代表人(主张教育的目的是培养“自然人”);

②倡导“非指导教学”模式;

③人本主义学习理论代表人;

④创立来访者中心疗法(倡导为来访者创造无条件支持与鼓励的氛围)。

二、裴斯泰洛齐

著作：《林哈德与葛笃德》

观点：

①主张教育遵循自然，使儿童自然发展;

②最早提出“教育心理学化”的主张;

③提倡情感教育，爱的教育; ④西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。

⑤个人本位论代表人(主张教育的目的是培养“自然人”);

⑥形式教育论代表人(认为教学的主要任务是发展学生的智力)。

三、克伯屈

观点：

①活动中心课程论(主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组);

②创设设计教学法。

四、桑代克

著作：《教育心理学》

观点：

①教育心理学之父;

②尝试—错误说代表人(认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程， 联结是通过盲目尝试—逐步减少错误—再尝试而形成的);

③迁移的共同要素说代表人(认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移)。

五、维果斯基 观点：

①建构主义学习理论代表人;

②提出文化历史发展理论，区分了低级与高级两种心理机能;

③提出心理发展观;

④倡导内化学说;

⑤提出最近发展区这一重要概念;

⑥倡导支架式教学。

六、布鲁姆

观点：

①提出掌握学习理论体系;

②把教学目标分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。

七、班杜拉

观点：

①提出德育社会模仿模式;

②观察学习。将其具体过程分为注意过程——保持过程——再现过程——动机过程; ③提出动机的自我效能感理论，认为成败经验是影响个人自我效能感最重要的因素。