校本研修案例分析
一、案例背景
在开展的“高效课堂”模式下，强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习，培养终
身学习的能力，教学中的重点不再只是“我们该教些什么” ，而应是“我们如何在课堂教学中创
造这些条件” ，而有效性恰恰是课堂教学的生命。一节课，使师生的生命有了怎样的变
化；收获了那些知识与思考；获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节
课都是有效的。但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响；有
的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的
差异。因此，每一节课的效果都不可忽视。
二、研修主题：
1）虽然新教材编写得很好，但感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加
备课难度，降低工作效率。再由于课时的限制，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少
有所担心。
2）由于教材的内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要
发展更是难上加难。
3）到底要不要淡化知识的系统性，把更多的时间还给学生？但这样一来学生的考试成绩肯
定要受到影响。该怎样在这两者中寻求平衡？所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之
重，所以最后大家确定研修主题为：通过设问提高课堂教学的有效性。
三、案例实施过程
（一）学习资料，教师独立备课
研修主题确定后，我们组老师开始收集相关资料，并进行学习，在学习中，教师们都意识到，
设计《春》这个教学案例时，把写作手法融合进去，还要考虑如何提高教学的有效性。学习
资料后，让老师们独立进行备课。
（二）交流研讨，集体备课
教师们完成教学设计后，我们再组织教师交流各自的设计与设计意图，就在我们教师的教学设计中，我们发现教师们设置的问题不够具体，学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可或
抽象笼统的。那怎样才能把问题设置得科学、准确、具体，又符合学生实际情况。
我们带着这一问题开展了多次研讨，讨论过程，老师们各抒己见。有的老师则发现，这些问题正
是我们在日常教学中碰到的。为了找出解决问题的方法，我们又找来有关的学习资料组织大家学习。
随着学习的深入，有些老师开始发现：1、问题不够具体，是因为我们没有给出具体的载体和路径。我们可以在设计中加入一些生活的场景，加入一些材料，这样才能提高课堂教学的
有效性。老就加入哪些生活景哪些材料行了等，集体后，老都修改了自己的教学并交上来，出一篇秀的教学，写篇教学的老做好上的准。
（三）教学践，深入研
我行了堂教学察，在教学践中我：学生然件很感趣，但整堂的气氛并不十分活，老期待的高潮并没有出，尤其在有些中学生的反并不理
想。而在整个教学程中，部分知的多而促，知的巩固和运用帮助不大，
大部分学生无所反，学生的极性没有被。教学效果表：1、手人次不高，参与率低。 2、机械性不扎。3、大部分学生没有得到相的。4、学生知没有巩固，运用能力差。
些，我又开展了研，随着的深入，开始集中、开始：1、不能引学生真正思考。2、活繁复，加上学生原来的知存与老活
解的不配套，使匆匆而，学生是一知半解，无法完全入活，造成不
扎。 3、的要求没有梯度性，学生无法达到老的要求；4、没有体分教学，缺乏学困学生的关注，造成部分学生得不到相的。5、小活要求解
不到位，出促，合作学没有真正作用，最后果学生活不活。随着
的深入，老的反思已不停留在一堂上，而是以往所有的教学践活。大家了共同存在的：在教学，或是多媒体技的运用中，然能兼到学生趣，
但考多的是如何去教，如何推教学程，却没有从学生的角和能力出，
他所需要的、力所能及的教学活，上我的老并没有将学生当作学的主人。
我再次研究制定改策略：1、每个的提出以培养学生思、展学能力
目的。 2、活以学生有知水平、能力基准，注重精精，扎。3、置要有一定梯度，由浅入深，由易到，循序。4、以每个学生的展重点，加
学困学生的关注，他制定力所能及的教学要求和。5、小活以培养
学生合作能力前提，并出明确要求，每个成在小中作用。
（四）及，改堂
学生学主性、充分学生学极性原，行再次，同确立本次校本研修的主：提高堂教学
的有效性。在整后的教学中，学生能主体性，展个性。教在整个教学中主作用，以各种形式、多种手段学生的学极性，帮助学生学目。
四、活反思：成之中看教学有效性
在个程中，材料活，史比充分，学生能极投入其中，并自己找和着一些外交精神。不能感悟外
交活中呈出来的向善、信、新、开拓、和平、交融等外交
精神的教学目的毫无雕琢之感，并使其他一些目和程的达成然一体水到渠成，教学效果
比明，了期目。
践中老的投入和双酣地交流，使听的老再次感受到文教学情感度价目的魅力。它不是你
局外人式的，它不是你景式的系??它来自教真情
感的自然流露，它来自教文教学内容的研和悟，它来自教尊重学生遵循教学律穿始的践??它就会在帮助学生学解决的能力程中。
文教学的任和目很多，学生的展都有意，但不情况，将所有的目都要行地放在一里，大求全，面面俱到，却免毫无效果的局了。怎才能做到
有效？“一个有着明确教学目的的目，便是教学有效性的保。”，个明确的目的，
是充分了解学生的基上符合学生水平和需要的，是将教学任分解了的体
系，是符合学生和学要点并采用合适的教学技法和策略的。一可以也可以那，不同的目重点就有不同的。但无一例外，你得基本你的教学目，才能是有效。