理工科学生选择经济管理概论课程的理由

理工科学生选择经济管理概论课程的理由

摘要：本篇文章讲述了经济学的定义、发展和与我们生活的紧密性。讲述了国内理工大学为在校非经济类理工科学生开设了经济管理概论的目的，重点在于让理工科学生不仅可以做一名生产者，还可以利用自己的技术做一名建设者和培养理工科学生的多元化思维，更好地适应目前这种经济化时代，根更好地融入社会的发展。

关键字：经济学 人才需求类型 理工科专业学生

一段时期以来，在我国存在着这样一种现象：相当一部分本科学习理工科的学生在大学毕业后，考硕士学位选择了理工科以外的学科，如经济学、管理学科等等；相当一部分理工硕士生在考博士学位的时候，转为经济学、管理学科。据了解，还有相当一部分学习理工科的学士、硕士、博士参加工作以后，先后改行，不再从事属于理工科范畴的工作，转而从事经济管理范畴的工作。还有相当一部分理工科学士、硕士、博士生到国外去读经济或工商管理。

一、经济学的定义

经济学是研究人类社会在各个发展阶段上的各种经济活动和各种相应的经济关系及其运行、发展的规律的学科。经济学核心思想是物质稀缺性和有效利用资源，可分为两大主要分支，微观经济学和宏观经济学。微观经济学即使以个体层面来讲述与外界之间进行物质的分配、利益的调控问题；宏观经济学主要通过地区、国家等范围型（没这方面的详细资料）的层面进行物质流通等贸易问题的分析。

一般来讲我们日常遇到的经济学问题：.研究人预期在不同的选择下“将会怎样”；探讨人在选择下“该要怎样”。我们始终围绕着这些问题去做事情，将我们的利益最大化。可以说，经济学是一门研究财富的学问，同时也是一门研究人的学问。

一般情况下，经济学理论建基在理性的“极大化”这假设之上，每个人都会在局限下选取对自己最有利的选择。在经济学理论中的假设真假并不重要，只要假设推论出来的可被验证含意，能够解释及推测现实世界，我们就接受这个理论。但是奥地利经济学的理论是建立在人是有目的的行动的行动公理基础之上。其学派旗帜鲜明的反对把理性状态和极大化作为经济学的逻辑前提。

二、经济学的起源和发展

经济学起源希腊色诺芬、亚里士多德为代表的早期经济学，经过亚当·斯密、马克思、凯恩斯等经济学家的发展，经济学衍生出了演化证券学、行为经济学等交叉边缘学科。随着国民经济的高速发展，经济学研究和应用受到国家和民众的关注越来越高，理论体系和应用不断完善和发展。

15世纪下半叶至17世纪下半叶，由于资本主义原始积累，以安徒万·德·蒙克来田为首的经济学家主张重商主义，他们认为：财富就是金银，金银就是财富，财富的真正来源是对外贸易的顺差；从流通领域研究财富的增长，促使国家积极干预经济，国家的一切经济活动统统归结为攫取金银。

17世纪下半叶，以亚当斯密为主要倡导者主张经济的自由放任。提出劳动价值理论并对经济制度本质的分析与对既定制度下资源配置过程及其变量分析相结合进行的研究。在这种理论的指导下，资本主义迅速发展。

但经济飞速发展的结果也带俩了一些弊端，由于资本的垄断使得全社会的有效需求不足在这种背景下，经济学家要求公家对经济的干预，以及后来的反对国家过多干预的主张，使之正常发展。

三、 经济学与我们人生的联系

翻开任何一本经济学的入门书籍，你看到的第一章里一定会有这个图表。至于这是怎么解释的，我也不太清楚，那么我们重一下我了解到的例子来说明经济学和我们人生的联系。 （一） 拆现

把未来的收益折合成今天的价值就叫做折现。这是一个很值得思考的问题，我们打个比方说，如果我给你两种选择，一种是今天给你一盒巧克力，另一种是在30天后给你两盒。也许很多人会犹豫了，因为谁也不知道，我们在这30天后，我们对巧克力的这种喜欢还有多少，也许吃了这一盒就不喜欢了；或者吃了还想吃；或者就不知道。这就是我们人生中的抉择问题，同样的事物放在现在和放在未来，我们的感觉是不一样的，快乐也一样。

（二） 边际效用递减

我不太明白用专业的怎么说清这个名词，但我打个比方说，我们小时候拥有的玩具，当我们没有玩具时，总是期望得到一个玩具，觉得拥有他是很幸福的，但我们再后来拥有了很多玩具，你会发现你的幸福并不会随玩具的多少而一直增长，甚至会将它们看得很平常。我们人生中遇到这类的问题会有很多，在追逐金钱、名利等方面，也是一样的。我们需要学会的就是怎样将我们的幸福感延续，保留在最合适的点。怎样去取舍，这就要看你对经济学的认识有多少。

四、国内情况分析

在我国现代化建设初期，国家的确对技术性人才需求比较大，这主要是由于国家在知道国家的基础项目建设，但现在随着经济的发展，现代社会对人才的需要不满足“单一型、技术型人才”，转需为“复合型、应用型人才”。对于高校理工科专业而言，尽管所培养的学生日后大多数将从事技术活动、但现代企业中的生产技术动并不是独立存在的，而是和营销、财务、质量等经营管理活动紧密联系的。这就要求工程技术人员不仅要具备专业的技术知识和能力，还要具备一定的经济管理知识和理念。但就现状而言，目前很多高校对这方面的课程所设的比例非常小，统计显示，清华大学3.3%，西安交大为1.8%，浙江大学1.5%。因此，高等学校在理工科专业教育中应该设置必要的经济管理课程，以满足社会对人才培养的需要。另一方面调查显示，对学习经济管理课程理工科学生自身有着强烈的学习经管知识愿望。

我们的学习主要是为了企业和社会的创收，从目前的情况来看，学生只具有本专业知识已显得不够，在工作中容易出现一些不符合客观要求或不讲究经济效益的情况。目前一些大中型企业经济效益不好，除了企业的经营机制没有转换和历史遗留的包袱沉重以外，很重要的原因是由于产品不适应市场需要或产品缺乏竞争能力，这与一些技术人员不考虑市场需求有关；另外，目前许多企业的厂长、经理都是理工科专业大学毕业生，将来虽然会有一些经济管理专业的毕业生加入经营者队伍，但理工科大学毕业生仍将是企业经营者的重要来源之一。因此培养理工科大学生应增加一定量的经济知识和管理知识，作为必修的基础教育之一，以完善学生的知识结构及其思维方式，并促使学生树立市场观念、竞争观念、效益观念。这对于提高学生的素质，增强理工科学生适应环境的能力，以及多种途径为国家培养经营者，都具有十分重要的意义。若高等工科院校放松或忽视对这方面的知识教育，所培养出来的人才将不能很好地适应经济发展的需求。改革开放以来，尤其是90年代以来，随着经济发展和高等教育改革的推进，我国出现了自然科学与社会科学相互交叉、融合发展的新趋势，一大批理工科大学向综合性大学过渡，传统的专才教育逐渐被通才教育所取代，精英教育向大众教育过渡。现在的社会已经不是“学好数理化，走遍天下都不怕”的时代。人文社会科学甚至在某种程度上比科学技术显得更具有价值效应。经过多年的讨论，理工科大学生必须具有“科学与人文”的综合素质，在教育界几乎得到了一致的认同。如果说理工科大学的科技专业教育是教学生如何“做事”，人文素质教育是教学生如何“做人”，经济学教育就是教学生怎样“生活”，三位一体，缺一不可。

五、理工科大学生应学习经济学知识的重要性理由

（1）市场经济环境要求身处其中的社会成员具有基本的经济学常识。中国社会经过30年改革变迁已经成为市场经济的海洋，无论我们从事什么样的职业，都要身处这个大环境中，因此，理工科学生必须学会在市场经济中如何顺流而行。其次，理工科大学生本身是未来的“科技人”，四年后将走向这个市场经济大海，必须了解经济在人类社会发展中的地位，了解经济学、人文社科与自 然科学的关系，了解当代经济学理论的发展动态，了解经济学的学科体系与总体框架，才能在竞争激烈的市场经济中掌握生存的本领。

（2）做好科技工作本身目的是为了经济的更好发展，我们在做任何项目时必须具有相应的经济学技能去了解市场的需求。自然科学研究必须经行初步的财务预算，科技项目设计必须进行投入产出分析，新产品开发必须注重成本收益分析，大型项目建设必须进行资金筹措和安排，所有这些都需要基本的经济学知识。同时，理工科学生未来可能从事一个项目、一个公司、一个团体的组织领导工作必须具有基本的经营与管理常识。理工科学生在未来工作中需要看懂简单的会计报表、会基本的财务预算，进行职业所要求的统计等。因此，作为新时代的科技从业者，理工科大学生必须在大学阶段学习基本的经济学知识。

（3）科技从业者需要基本的个人理财知识。经济学是干什么的？就我们前面讨论的经济学与我们的人生的联系，可以看出除了科技行业本身对经济学知识的需求外，科技人才日常生活的打理也离不开经济学知识。我们怎样选择一些人生的问题，怎样让我们的人生更加地快乐、充实，更不用说那些如今通货膨胀、物价、利率、股票、基金、房产、人民币升值、热钱、金融危机等基本问题。这也是每个人生存必须要了解的。

（4）学习经济学，可以拓宽自己的视野，提高分析、理解自己身边世界的能力。每年都有大量的理工科毕业生转行报考经济学研究生，或者出国深造经济学专业，事实证明这是一条理工科学生成才的路径之一，根据外国的调查：华尔街大批高端投资银行从业者和成功人士大都出自理工科转行的学生。从这也可以看出学号经济学知识是具有重要作用。当然，我们认为理工科大学生需要的经济学素养当然不同于对经济学专业学生的要求，他们不需要系统的经济学知识的学习和经济学职业技能的训练，而是对一些经济学常识的了解和掌握，其着眼点是常识性、实用性、针对性，宗旨是为将来从事科技工作和日常生活服务打点基础。经济学叫我们学会如何生活。

参考文献：

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