新版部编人教版八年级下册语文名著导读《钢铁是怎样炼成的》教案(2019最新编辑)

《钢铁是怎样炼成的》教案

名著引读

《钢铁是怎样炼成的》是一部自传体小说。苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基以自己的生活经历为素材，在全身瘫痪、双目失明的情况下，用顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。作品讲述的是主人公保尔从一个不懂事的少年，成长为一个忠于革命的布尔什维克战士，成为一块坚强“钢铁”的故事。小说通过保尔的成长道路告诉人们：一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人，在生活的巨大压力中战胜自己，将自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起时，才会创造出奇迹，才能成长为“钢铁战士”。小说写人物以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、书信和日记、格言警句等，使人物形象有血有肉，情节引人入胜，而且其中的景物描写、心理描写、环境描写也都相当出色，语言简洁优美，富有表现力。这部作品是永不褪色的精神路标！请跟随作者的镜头，走进那段激情燃烧的岁月，去感受英雄的光芒吧！

学情分析

八年级学生处于个人价值观形成的关键时期，在生活中得到家长过分关爱甚至溺爱；另外社会中存在的诱惑太多，稍有疏忽，他们就会突破自己意志力的抵御底线。同时社会、学校、家庭过分关注学业分数，而忽视对学生坚强意志的教育，造成学生意志力薄弱。其次，学生对坚强意志品质的认识还有偏差，存在着“有没有坚强意志品质无所谓，照样生活”的错误认识。《钢铁是怎样炼成的》这部经典名著滋养了几代人的精神，启示并引领人们如何勇敢面对人生。因此，通过对这部名著的阅读，帮助学生审视自己的幸福生活，关注自己的意志品质，培养乐观向上的心理素质j这样才能有助于解决成长中的问题，促进学生身心的健康发展。

学习目标

1.了解《钢铁是怎样炼成的》的主要故事内容，培养学生的阅读兴趣。

2.结合作品的故事情节和景物描写来理解主要人物形象。

3.认识《钢铁是怎样炼成的》作品的现实意义。

重难点突破

重点：了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。

难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。

教法与学法

教法：

1.情境教学法：通过故事激趣、场景再现以及视频、音乐等，使学生进入阅读情境。

2.合作探究法：体现教师的主导地位与学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，形成良好的情感氛围，积极推进阅读活动的开展。

3.评价展示法：通过各种活动环节的设置，展示学生的阅读成果，由师生代表组成评审团做出评价、总结。

学法：

1.讨论法：学生之间展开讨论，能碰撞出智慧的火花，促使学生走进主人公的内心世界。

2.复述法：选取精彩片段或故事情节，通过复述、评论等方式，加深学生对作品的理解。

3.自主合作法：自主学习和小组合作相结合，在小组学习中熟悉故事情节、丰满人物形象、感受作品的魅力。

教学准备

教师：查阅、搜集各种资料、做好教学设计、制作PPT。

学生：读完整本书，做读书笔记，写心得体会，选看几集电视连续剧。

课时安排

1课时

教学过程

教学环节 教学策略 设计意图 教师随笔

一、导入活动，激趣引思。

（约4分钟） 导入法一：

（大屏幕展示）

人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命，应当这样度过：当他回首往事的时

以齐读名 候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧——这样，在临死的时候，他能够说：“我”整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。

全班齐读后，教师问：这段话出自哪里？是谁说的？学生答。

师：保尔以坚强的毅力克服了悲惨命运的打击，以自己的毕生精力实践了自己的生活原则。这段话是保尔战斗一生的真实写照，也是他革命乐观主义的深刻概括。今天我们就一起阅读《钢铁是怎样炼成的》，去感受保尔坚忍不拔的一生。

（板书课题：钢铁是怎样炼成的）

导入法二：

（多媒体播放保尔在病榻上坚持写作的视频资料）

教师请学生谈观后感受，学生自由畅谈、交流。

师：《钢铁是怎样炼成的》是一部用鲜血和生命写成的长篇小说。主人公保尔·柯察金是青年的杰出代表。他具有崇高的革命品德，为共产主义事业奋不顾身地战斗和劳动。当他卧病不起的时候，仍然以坚忍不拔的意志坚持写作，把整个言导入，营造积极昂扬的课堂氛围。通过师生的交流、对话，把握名著的主旨，开启对新知的学习。

视频内容直观、形象地再现了主人公保尔·柯察金的坚忍和顽强，在上课伊始，带给学生命和全部精力都献给了人类最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。保尔成为苏联文学中最年轻的英雄形象之一，激励着苏联和我国一代又一代青年读者，成为几代共产主义信仰者心目中光辉的楷模。今天，我们就一起走进保尔的生活，走进他的内心世界，与英雄对话。

（板书课题：钢铁是怎样炼成的） 生视觉上的冲击、心灵上的震撼。

二、活动形成阶段。

（约17分钟） （一）导读明确

教师提出以下问题，学生以抢答的形式进行回答，其间学生相互补充，师生共同完成。

1.小说的时代背景是什么？

明确：第一部主要以苏联的国内战争为背景；第二部主要以经济恢复和社会主义建设为背景。

2.简单勾勒小说的情节线索。

示例：少年保尔的生活与反抗——战士保尔在战场上奋勇杀敌——建设者保尔的忘我工作——钢铁战士保尔与疾病顽强斗争。

3.揭示小说标题的含义。

示例：“钢铁”指信念、意志和毅力。作者说：“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。”这“烈火与骤冷”指特殊的、艰苦的环境和条件，在小说中具体体现为残酷的战争环

设计核心问题，让学生通过抢答来获取 境、恶劣的自然环境、艰苦的劳动条件以及常人难以忍受的病痛。

4.揭示小说的主题思想。

示例：这部小说描写了苏联从十月革命到经济建设十多年间的各种激烈矛盾和残酷斗争，塑造了以保尔为核心的英雄群像，表现一代青年的革命理想和革命英雄主义精神，揭示了生命的价值和意义在于奉献的主题。

（二）知晓情节

1.小组内合作，互讲故事。

2.大屏幕展示主要情节小标题。

（1）与朱赫来相遇

（2）认识冬妮亚

（3）犹太人遭难

（4）救朱赫来被捕

（5）保尔被捕以后

（6）冲锋陷阵不怕牺牲

（7）幸运之神死里逃生

（8）和冬妮亚分手

（9）车站邂逅冬妮亚

（10）健康开始恶化

（ll）带病坚持工作

（12）投入小说创作

3.组内推选一名优秀的同学，选择以上小标题，为全班同学讲述故事。 答案，感知名著要素，宏观上了解名著的主要内容、情节、人物、主题等，便于下面阅读活动的开展。

小组合作的形式，通过复述，完成对情节的梳理，通过推选“小小故事王”激励学生参与热情。

4.师生评价，推选“小小故事王”。

（三）人物分析

1.自由畅谈。

（1）《钢铁是怎样炼成的》主要人物有哪些？

（2）请说说下列这些人物的身份职业。

瓦莉亚、朱赫来、阿尔焦姆、彼得留拉、杜巴瓦。

（3）你最喜欢的人是谁？为什么？

2.大屏幕展示下面表格，师生共同完成。

主要人物 性格特点

保尔·柯察金（爱称：保夫鲁沙，俗称：保夫卡） 阶级立场分明、道德风貌崇高，革命激情高昂，意志坚强，自觉无私，作战勇敢，不向命运屈服。

费奥多尔·朱赫来 忠于革命事业，作战勇敢，斗争经验丰富，做事果断。

谢廖沙·勃鲁扎克 天真活泼，热情、理智、勇敢。

冬妮娅·图曼诺娃 天真、淳朴，醉心于爱情，最后由资产阶级小姐完全变成时代的落伍者和寄生

对人物的理解，不急于求成，而是由概括的群像到喜欢的焦点，由初略了解人物到归纳人物特点，从故事情节中清晰提炼人物形象。 虫。

续表

主要人物 性格特点

丽达·乌斯季诺维奇 热情、善良，对工作兢兢业业。

达雅（爱称：达尤莎） 充满热情，工作努力。

伊万·扎尔基 勇敢，坚强，精明。

阿尔青·潘克拉托夫 正直，热心，关心下属。

陈尔焦姆·柯察金 勇敢，有责任心，对革命充满信心。

三、活动展示阶段。

（约17分钟） 1.品读批注。

教师讲解：“评”是指眉批、夹评、旁注等语言文字的评论， “点”则是指圈、点、勾、画之类的标示符号。“评点”就是结合标示符号在书上写出自己的体会、评语或疑问等。

用评点批注法阅读《筑路》及《生命的意义》部分情节。

全班交流。

（1）《筑路》和《生命的意义》均选自 （人名）的 （篇名），作者以此为书名是因为 。小说的主人公是 。

阅读方法的引领，就是让学生学会自读文章，形成独特的阅读体验，从而提升语言综合素养。

（奥斯特洛夫斯基 《钢铁是怎样炼成的》 钢是在烈火与骤冷中铸造而炼成的，坚强的共产主义战士是在同敌人以及各种困难的斗争中成长起来的 保尔·柯察金）

（2）保尔是在 的情况下，对生命的价值进行思考的。保尔对生命的意义想得那样深刻，是因为 。

（病愈之后在烈士墓前面对新生和缅怀烈士 自己多次经历过生与死的考验）

2.阅读感悟。

（1）生活在幸福年代的我们可以从保尔身上汲取到什么精神？

学生自由畅谈，交流。

示例：保尔身上体现出他敢于向命运挑战，有一种自强不息、奋发向上的精神。保尔崇高的革命思想、高洁的道德情操、忘我的献身精神、坚强的斗争意志、乐观的生活态度 以及明确的人生目标都是我们学习的榜样。

（2）你是怎样理解《钢铁是怎样炼成的》这一题目的？

指名回答后，教师明确：奥斯特洛夫斯基在解释这部作品的标题时说：“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。只有这样它才能坚硬，什么

感悟名著，链接生活，汲取经典作品中的精神力量，滋养学生的心灵世界。