《口耳目手足》
【教学目标】
1. 看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2. 会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
【教学重难点】
1.借助图画，识记生字。
2.会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。
【教学准备】多媒体课件
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1. 看图对照，认识“口、耳、目、手、足”5个生字。
2. 会写“口、目”2个字和笔画横折。
3. 联系生活，结合图片，理解“口、耳、目、手、足”的作用。
◆教学过程
一、谜语导入，激发兴趣
1.出示“口”的谜语。
红门楼白院墙，里面坐个胖儿郎。既会说，又会唱，一日三餐用得上。
师：你知道右边的谜语说的是身体的哪个部位吗？
2.出示课题，齐读课题。
二、借助插图，识记生字
1.看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。
（1）师提问：说一说，图中的小朋友们在干什么？
（2）出示提示，展示生字。
①两个小女孩（ 站 ）在花丛边欣赏美丽的花，一位小女孩用（ 手 ）指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”
②一个小男孩听到声音，走过来挥着手和她们打招呼。
（3）师提问：他们在做这些的时候，会用到“足、目、手、口、耳”。这5个汉字，你认识哪一个呢？你能读给大家听吗？
指名读，学生跟读，教师正音。
2.组词正音。重点指导“手”的读音。
师：请同学们举起手，我们来一起认识手的各部位。（手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂）我们用手还能做出什么动作呢？（打招呼-招手、见面后-握手、鼓掌时-拍手、回答问题-举手）
三、理解字义，识记字形
1.出示眼睛图片和“目”的甲骨文。
（1）师：仔细观察下面的“目”字和图中画的眼睛，你有什么发现呢？（古代人写“目”就画一只眼睛，后来字形逐渐演变，就变成现在的“目”字。）
语文一年级上语文S版识字1《手足口耳目》同步教案2
识字1《手足口耳目》
教学目标
1．指导学生认识“手、足、口、耳、目、人、天、不”8个生字，会写“人、八、口、目”4个字。
2.学习“掠过”、“按压”和“水平折叠”三种笔画。引导学生正确书写和书写汉字。
3．辅导学生会背儿歌《手足口耳目》，并理解儿歌内容。
4.引导学生初步认识识字的重要性，教学生识字的方法，调动学生学习汉字的兴趣。重点难点分析
教学重点本课教学重点是识字。
教学难点在于理解绘画与文字的关系，学习象形文字的读写方法。A部分
一、游戏导入，揭示课题
（一） 同学们，我们玩“触碰五官”游戏好吗？老师说，一个人身体的一部分取决于谁仔细听并指出最快的。
（二）大家的耳朵可真机灵，小手的动作也很快，刚才你们摸的耳朵呀，眼睛呀，嘴，都是我们人体的器官。今天就让我们一起来观察人体识汉字。（板书课题）二、学习生字
（一） 教师和学生互动学习单词“Mu”。
1．学生猜谜，揭示学习内容。
看，老师，这是一张小女孩的照片。我说一个谜语。你能猜出我说的是哪个面部器官吗？
上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）2.感受“目”字的演变过程。
眼睛是人体的一部分。古人写人们的眼睛很有趣。你想看看吗？你觉得它看起来像什么？（像眼睛一样）哪里？
古时候还没有汉字的时候，人们根据眼睛的样子写出来，（展示课件第四屏）后来，为了把字写得更规范、方便记忆，这些字逐渐发生了变化，又变成了。（展示课件第五屏）最后才演变成了今天的“目”字，我们把这些字都叫做象形字。3．指导读音。 这是眼睛的另一个名字。谁能读？你能拼出来吗？（黑板上写着“Mu”和拼音）（按名字拼写、驾驶火车和一起阅读）你会用什么单词“Mu”？黑板书写：愿景、参考书目和程序
口耳目手足 第2课时教案
学科 语文 年级册别 一年级上册 共2课时
教材 统编版一年级上册语文 授课类型 新授课 第2课时
教材分析
教材分析
本课选自统编版语文一年级上册第一单元《趣味初识汉字》。本单元以“趣味初识汉字”为主题，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》4篇识字课。课文内容丰富，渗透看图识字、联系生活识字、象形字识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中，借助看图对照和联系生活经验，走进语文，乐于识字。帮助学生感知汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣，让学生初步了解汉字的文化内涵。
学情分析
通过第一课时的学习，学生已经认识了“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字，并初步了解了汉字的音、形、义之间的联系。学生对汉字的兴趣逐渐增强，但在书写方面仍需进一步巩固。部分学生在田字格中书写时笔画不够规范，需要在第二课时中加强指导和练习。同时，学生对课文的朗读和行为规范的理解也需要进一步强化。
课时教学目标
知识与技能
1. 巩固“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字的认读和书写。
2. 会写“口、耳、目、手”4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3. 正确朗读课文《口耳目手足》并联系生活了解站、坐等行为规范。
过程与方法
1. 通过复习、巩固、练习，进一步掌握生字的认读和书写。
2. 通过朗读和联系生活，提高学生的语言表达能力和行为规范意识。
情感态度与价值观
1. 进一步激发学生对汉字的兴趣，乐于识字。
2. 培养学生良好的写字和朗读习惯。
3. 培养学生良好的行为习惯，如站、坐等。
文化自信
1. 通过进一步了解汉字的文化内涵，增强对中华文化的认同感。
2. 通过识字活动，感受汉字的魅力，培养文化自信。
教学重点、难点
重点
1. 巩固“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字的认读和书写。
2. 会写“口、耳、目、手”4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3. 正确朗读课文《口耳目手足》。
识字3《口耳目》教学设计
教学目标
1.会认“口、耳”等7个字，会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
2.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
重点难点
重点：识字，掌握字形。
难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画。
教学课时安排
两课时
教学过程
第一课时
【课时目标】
1.会认“口、耳”等7个字。
2. 认识人体有关的部位，了解相关动作规范。
3.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1.出示课文第一幅插图，说说图中人物在干什么？ 预设1：“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”
预设2：“一位小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花也要开放了！’”
预设3：“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”
下面我们就来看看图中有哪些生字，你认识它们吗？
二、读准课文，认识字词
（一）观察图片，学习“手、足、口、耳、目”。
1.分别出示“手、足、口、耳、目”的图片，学生看图读出图片对应的身体部位名称。同桌之间互动，一个指自己的身体部位，一个读出该部位对应的汉字。请代表上讲台给大家演示一下。师生互动，老师指，
学生们读。
2.小组合作，自主识记“口”“耳”“目”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
(2)汇报交流。
预设：
口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。
③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。
②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
目：①数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三、四、五笔都是横。
②用一用。“目”——目光、耳目等，我能用它说一句话——听课时，我们的目光都集中在老师身上。
