如何让小学数学课堂活起来

如何上好小学数学课数学是一门重要的课程，它与日常生活紧密联系在一起。

在小学阶段，是打基础的阶段。

人们常说，万层高楼从底起。

对啊，根基是前提，随着新课程的改革，在课堂教学中充分利用新课程理念，大胆进行课堂教学改革。

那么，要如何上好数学课才能提高数学课堂教学质量呢？我谈谈自己的体会。

一、教师要善于做个“表演者”学生喜不喜欢上数学，跟教师自身的素质与如何引导有很大联系。

如果教师能一节课下来都保持良好的精神状态，微笑着面对天真活泼的小学生们，加上善于用语言引导，学生都会认真地上课。

根据学生自身的心理特点和好奇心，设置情境，激趣导入，引导学生进入数学课堂。

这样的引导会使学生唤起学习的求知欲，会产生一种要学好数学的冲动。

当然，不同的教学内容设计不同的导语，要做不同的“表演”。

有时，学生会因为老师一个会心的微笑，一个有趣的动作，一个赞美的眼神，一句温暖体贴的话语等而进入快乐的数学课堂。

这些都要靠老师花费时间和精力精心设计，要善于做个“表演者”，把学生的心都带进数学课堂来。

二、大胆放手让学生“动”起来在数学课堂，要让学生真正“动”起来，那么，教师就应该大胆放手让学生动口、动脑、动手、动笔。

尤其要注重引导学生善于提出问题，在课堂教学中要给每位学生提供“说”的机会。

教师起着主导作用，要留给学生更多思考的时间，避免代替学生说出答案。

还要注重的是让学生自己动手，并小组合作交流，可以以优带差，更牢固地掌握新的知识。

三、激发学生学习数学的兴趣学习的兴趣对学习数学十分重要，是学好这门功课的重要前提。

兴趣是最好的老师。

孔子也曾说过：“知之者不知好知者，好知者不如乐知者。

”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在快乐的氛围中学习，是调动学生学习的积极性，提高教学质量的至亲重要的条件。

首先，教师要重视每一位学生。

不放弃任何一位学生，使他们个个都觉得老师没有放弃我，还是重视我的，我要学好数学。

其次，联系生活实际。

学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识，如果是他们身边的熟悉的，更容易引起学生学习的兴趣。

如何进行小学数学课堂教学以往的课堂教学将教和学混为一体，教师教什么，学生学什么，教师用固定的教学模式去要求学生，教师成为知识的灌输者，学生是接纳知识的容器。

因此，数学教师要转变过去围绕考试展开教学的状况，要“以学定教”，要重新认识教学，吃透教育改革的精神。

只有正确的教学理念才能让教学的具体细节合理进行，课堂教学才能取得实效性。

义务教育阶段的数学新课程改革，提出了教育的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，让学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展。

教师组织小学数学课堂教学的教学理念从以下方面体现。

一、让学生学会学习教师是课堂教学的组织者，而不再是主宰者。

教师要发挥主导作用，帮助学生学习，让学生成为学习的主人。

教师的角色要从“授人以鱼”者变为“授人以渔”者，让学生自主探究思考，教给学生学习的方法。

学习方法就是学习过程中所采取的手段、措施，或者说是为完成学习任务而采取的手段、措施。

掌握了学习方法，学生会感到学习不再是吃力的事情，学得既快又好，终身受益。

（一）指导学生预习预习是学生预先学习之意，是课堂学习前的准备，是学生接受课堂教学的第一步，也是初步发现问题的阶段。

只有具备良好的课前预习习惯，学生在课堂学习才会有的放矢，紧跟教师的思路，配合教师的教学活动，提高教学效率。

预习并不是简单地翻翻课本，它是一种按照既定计划预习新教材的活动。

预习让学生通读教材内容，对新课有大概了解，找出重要的知识点，并把不懂之处标注出来。

预习的过程也是运用学过的知识，温故而知新的过程。

教师可以给出学生预习提纲，低年级的学生应侧重培养他们的预习兴趣，预习习惯，中高年级学生重在训练他们的数学思维，培养他们掌握数学学习的方法。

要为学生提供预习文稿，指导学生如何预习，以增强预习的效果。

（二）指导学生复习复习是小学数学教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系列过程。

复习能够帮助学生把所学的知识进行总结、归类，理清知识的脉络，方便记忆，进一步掌握知识间的联系和区别，加深对知识的理解，并使知识融会贯通。

如何让小学数学课堂更精彩1.精心设计课堂导入1.1悬念导入抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生产生旺盛的求知欲望，激发学生学习兴趣。

例如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：“小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？”这时学生情绪高涨，十分好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。

1.2以旧引新以旧知识作为桥梁，增加知识坡度，降低学生的学习难度。

例如教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出2/5，刚好12升，这桶汽油共有多少升？”然后将题中2/5改为40%，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。

1.3创设情境导入小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。

例如教学“能被3整除的数的特征”时，教师指出：375这个数能被3整除吗？学生一时不能说出。

教师接着说：我能直接判断任意一个数能否被3整除，请同学们报数我来判断。

这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生为这一情景所吸引，然后教师教学生这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。

2.善于引导巩固内化要掌握知识，形成技能技巧，一定要通过练习。

养成良好的思维品质也要通过一定的思考练习，课程标准提倡练习的有效性。

对此，我非常注意将数学的思考融入不同层次的练习之中，很好地发挥练习的作用，如：给出一个三角形，已知两个角的度数，让学生求第三个角，培养学生的应用意识和解决问题的能力；让学生判断有两个小三角形拼成的三角形的内角和的度数，使学生在图形变化的过程中掌握知识，培养思维的灵活性，从而发展学生的空间观念和空间想象能力。

这些练习设计目的明确，针对性强，使学生不但巩固了知识，更重要的是数学思维得到了不断发展。

3.巧用体态语能有效调控课堂教学在数学教学中，有很多体态语是老师们常用的，如双手上托让全班学生站起来，双手下按让学生坐下去；如课堂提问时，不叫姓名而是用手一指，被指的学生会自动站起来回答问题。

267学习版数学是一门十分重要的科目，小学阶段必须重视学生学习积极性的培养，让学生爱上数学，养成良好习惯。

这样学生未来学习数学知识的时候才能做到从容处理，表现更加自然与顺利。

小学阶段数学是十分基础的课程，教师需要创造良好氛围，根据学生的特点和性格设计课程，使学生能够主动参与获取知识，自觉学习技能，浏览知识，达到学习目的。

一、营造良好的学习氛围。

在多数情况下，小学数学课堂学习氛围都是比较压抑的，因为学生在学习的过程中，都是在听老师进行知识的讲授，老师是课堂上的主导者，一般老师都是以严肃认真的语气要求学生在课堂上做什么，学生就要在课堂上按照老师的要求做什么？当老师和学生处于这类似于上下级的关系时，学生在课堂的学习积极性是无法提高上来的。

因为他们很害怕老师，担心因为说错话或者做错什么事情，而受到老师的批评或者惩罚，久而久之，课堂的学习氛围就会变的压抑沉闷，那么学生的学习效果也不会明显。

创造和谐民主的课堂学习氛围就能够让学生在课堂上和老师交流沟通，和老师建立更加亲密的师生关系。

例如老师在课堂上可以以更加和蔼平等的语气和学生交流沟通，并且让学生积极的和自己交流，向自己提问，老师在教学的过程中，也可以穿插一些与学习无关的事情，吸引学生的注意力，让学生认识到老师并不是十分严厉，严肃的，也是可以像朋友一样说一些其他事情，这样学生就能够感觉到课堂学习氛围的轻松自在，从而在在课堂上更加积极的和老师交流沟通，提高学生的学习积极性。

二、创设多样化的教学情境。

小学生天生对所有新鲜有趣的事物感兴趣，在数学学习中也是一样。

如果教师总是采取一陈不变的说教模式，那么在短短的课堂四十分钟，也对学生来说属于漫长的煎熬。

正如伟大的教育学家，霍姆林斯基说过的一样，若在教学中教师不尝试创新教学方法，通过各种教学手段带领学生融入积极的学习氛围中，而只是一上课就急于完成任务似的灌输给学生一些知识，则学生无法对教师所教授的知识感兴趣，也不利于学生对教学内容产生深刻的情感，更不会让学生投入更多的思考联想活动。