培养小学生听说能力的英语口语训练研究

学园ｌ　ＡＣＡＤＥＭＹ　

培养小学生听说能力的英语口语训练研究　

袁琼慧浙江省嵊州１市剡山小学　２０１３年第４期　

【摘要】在国际化进程日益明显的体制下，对外交流结果将直接影响个人的发展前景和我国整体的发展前景，因此在《我　国基础教育纲要》中明确指出：加强英语基础教学工作是我国教育工作的重点内容。本文就如何开展小学生英语听说能力中口　

语训练课程展开讨论，从实景假设、兴趣培养、增强技能等方法入手，得出了培养小学生口语能力教学方法。　

【关键词】小学英语英语口语训练方法　’　

【中图分类号】Ｇ６２２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７４—４８１０（２０１３）０４—０１３２—０２　

对语言的培养工作越早进行其取得的效果就越好，尤其　

是对语言能力尚处于发育阶段的小学生而言，良好的英语培　养教育不仅能加强学生英语基础，而且还能强化其语言学习　

能力，其中以听说能力的培养最为重要，其与生活应用联系　

得最为紧密，实际应用范围最广，本文就如何训练小学生英　

语口语工作进行了探究。　

一创建实景。提升兴趣　

众所周知，语言来源于生活，具有较强的灵活性和多变　

性，因此我们不能拘泥于课本英语知识点的教学工作，要使　

英语教育方法活起来，让学生的英语教学环境更真实化，让　学生的英语使用得更灵活，尤其是英语口语的训练教学内容　

一定要紧密联系实际，在课堂中设定实景条件，通过教师演　

示、幻灯片展示、实景教学影片播放等方式让学生产生英语　实际应用环境的联想和体现。设计教学内容时，我们要充分　

考虑学生的心理发育特点，在保留其爱玩、爱动、好奇心重、　

学习新东西快等特点基础上加以利用，在教学课件、多媒体　

课件中加入童话故事、趣味性卡通人物等，吸引学生的学习　兴趣，并使其产生强烈的学习欲望。在实际模拟课堂中，教　

师应运用学生们熟悉的卡通形象，制作成模板戴在头上以降　

低学生的心理压力，增进学生亲切感。小学英语口语教育不　同于中学英语口语教育，小学生没有自主学习意识，自控自　

学能力不强，因此小学的英语口语教学要从培养学生的兴趣　

入手，通过兴趣提升学生的学习欲望，小学教学工作作为基　础教学工作不应将学生的思想死板化，英语口语教育工作也　

一样，教学的重点应放在培养学生灵活的英语思维和浓厚的　

英语使用兴趣上。　

二引入实例。口语模拟　就当下的英语教学方向而言，英语教学的目标越来越向　

重使用的方向发展，教学方式也从注重传统的基础知识教学　

转向英语教学的全面化发展，能让学生会说英语、敢说英语　

已逐渐成为基础英语教学工作的重点。而对于小学阶段的英　

语教学工作而言，其内容不宜涉入过深，口语训练强度不宜　

过大，其训练课程的设定一定要尊重学生的心理发展规律，　小学生的模仿能力强、好奇心重，依据这样的心理特点教师　

应在口语训练中多引入一些经典实例，通过在课堂中对英语　

实例的教学而使学生形成一定的英语思维，并利用小学生善　

于模仿的特点，让其由浅入深、逐层模仿实例中的语句、语　

速、语调。应注意的是，小学英语口语教育结果的好坏将直　

一１３２一　接影响到其后的英语学习结果，要想使小学英语教学工作有　

结果就必须用大量的英语口语练习培养学生的语境，即使是　

教学方法掌握得对是远远不够的，要通过游戏、作业、竞赛　等形式增加学生运用口语的机会，只学不用的教学方式是不　

可取的。小学英语课程内容较为基础、简单，而教学时间又　

相对较长，因此教师应把握住这段黄金阶段，英语口语的教　

育目的应定义为简单的生活对话和口语语感的培养，有了良　好的语感和知识基础学生才敢说，在日后的学习中才能建立　

说英语的信心和勇气。　

三强化基础知识，紧密结合生活　英语语言训练要想取得良好的结果，扎实的英语知识基　

础是必需的，在对小学生进行基础英语知识教学课程设定时　

应将课本理论知识、单词、语法、语态等一系列教学内容融　

入实例教学方案中，通过实例教学引起学生对英语的好奇，　提高学生的学习兴趣，在学生模仿、学习之后再利用英语基　

础知识的教学工作对其进行规范，使学生的英语口语学习结　

果规范化。在英语口语训练过程中，教师绝不能忽视英语基　础知识的重要性，英语基础知识就是一把尺子，对英语口语　

教学工作有规范作用，如果没有了这把尺子，口语练习失去　

了范围，学生过早接触不规范口语，扰乱了学生今后的英语　学习思路。基础知识是口语训练的基础，缺乏良好基础知识　

的口语训练同样无法产生良好的效果。另外，口语教学的目　

的在于让学生敢说、能说，将口语训练融入学生的生活之中　才能起到真正的教学效果，这就离不开学校和家庭的相互配　合。要想使学生口语训练取得良好的结果，就应为其提供更　

多的口语应用环境，比如将教师佩戴的校牌改成中英文相结　

合的，早晨学生到校后彼此间用英语问好，在课堂中教师应　增加与学生用英语交流的次数，在教室牌、教师门上标上英　

语，并积极引导学生使用英语进行日常交流，在家里通过英　

语动画片、与父母简单英语交流的形式来增加学生口语使用　

的机会。　四总结　培养学生的听说能力已成为英语教育的发展方向，着重　

培养小学生的听说能力是英语教育中一项重要的内容。在小　

学英语Ｉ：３语教学工作中应充分顺应小学生的心理发育特点，　

合理设计课程的难度，培养其英语学习的兴趣，加强教育与　实际生活的有机结合，树立学生说英语的信心，培养学生　

良好的英语语感和英语思维，这样才能使英语口语训练显示　学园ｌ　ＡＣＡＤＥＭＹ　

新课改下小学语文教学模式初探　

陈晶　江西省余干县白马桥乡中心小学　２０１３年第４期　

【摘要】语文课堂是语文教学的主阵地，教师与学生是课堂的两大主体，在当前新课程改革的形势下，在课堂教学中　暴露出教师已有教学理论的不足，以往的教学研究过多地关注多变的教学方法，缺乏对语文课堂教学当作一项整体的、动态　过程的研究。本文拟探究语文课堂教学模式以改进课堂教学，实现课堂教学素质化。　【关键词】小学语文课堂教学教学模式　

【中图分类号】Ｇ６２２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７４—４８１０（２０１３）０４—０１３３—０１　

语文是提高综合能力的学科，要让学生在课堂教学时间内　真正学有所得，并获得行之有效的学习方法，应从培养学生自　学能力人手，改变以往教学中教师讲学生听、教师问学生答的　传统教学模式，突出学生在课堂学习中的主体地位和教师的主　导地位。以培养学生创新精神和实践能力为目标，倡导“以学　

生为主体，教师为主导”的教学思想。因此，积极探索教学模　式，改革传统教学模式势在必行。“启一承—转—合—评”的　教学模式实际上就是在新课标理念的指导下，通过教师在课堂　上对学生的引导，来实现学生自主学习、合作探究，培养其开　拓创新的能力。这里的“启”是指教师对学生的启发和引导；　“承”是指学生在教师的点拨下继续向深思考；“转”是指学　生能够举一反三，将此处的知识和学习方法能够应用在其他相　关知识层面之上；“合”是指学生之间可以以小组的形式进行　

合作探究和知识创新；“评”是指回顾所学内容，评价学习效　果。因此，这种教学模式设置的最终目标就是在教师的指导下　使学生真正学会运用发散』生思维进行自主合作的学习，激发学　生的内在潜能，提高语文能力，在互动和探究的学习中实现三　维目标。针对一篇具体的课文来说，“启一承—转—合—评”　这种教学模式的实施步骤主要有：　

一教师的启发和点拨　在进行阅读分析时，首先要让学生读课文，使其对课文　

内容有一个整体的感知。对于一篇课文的学习并不是简单的　了解课文内容就够了，它需要我们带领学生从某个有价值的　

角度进行深入挖掘，但至于从哪个方向入手必然需要教师对　学生有启发。　二引导学生深入思考　明确了思考问题的人手点，教师就可以用提问题的方式　将知识点引出来，让学生带着问题有针对性地再读课文。学　生回答问题时不可能一下子就能说出最贴切的答案，那么也　需要教师的引导和启发，对回答的内容进行点拨。在教师的　

启发和引导下提高学生的逻辑思维能力。　三举一反三。总结方法　俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”特别是语文课堂　

出其实际效果。　参考文献　［１］曹玲萍．小学英语口语教学的几点做法［Ｊ］．教学经　纬・英语，２０１０（１２）　［２］侯丽萍．关注学生情感态度，促进英语学习［Ｊ］．／Ｊ、学生　的开放式、特殊性决定了语文知识的无穷性，因此教师必　须教会学生举一反三，使知识迁移运用。也就是说，通过　前两个步骤的启发和引导，要让学生掌握思考问题的方法。　例如分析人物性格，可以教会学生从该人物的动作、语言、　神情以及他所做的事情考虑，这样才能更全面地概括和分　析人物特点。　

四小组合作探究　前面的环节主要是完成课文的基本要求，还需要学生继　续向深处探究。我们学习语文的目的是要提高语文素质和能　力，小组的合作和探究就是一种有效的方法。在对课文的内　容有了基本的了解和掌握之后，教师可根据课文的具体内容　设置具有开放性的、有讨论价值的问题，让学生自主学习。　根据课堂剩余的时间教师具体安排讨论的时间，最好让每个　小组派代表发言讨论的结果，再让学生对各小组的讨论结果　

进行比较和综合。　五回顾评价所学内容　

这是“启一承—转—合一评”这种教学模式的最后环节，　在此环节中应该让学生自己回顾本节课所学的内容，并评价　自己的学习效果。这一步看似不重要，其实它可以让学生在　进行自我评价的过程中认识到自己的不足，并对本节课所学　的知识有一个系统的回顾，加深印象。　六预期效果和今后的努力方向　通过对“启一承—转—合—评”这种教学模式的实施，　希望能够真正地实现学生在课堂中的主体地位，增强学生发　

散思维和合作探究的能力，激发学生语文学习的潜能，让每　个学生都参与到语文课堂的自主学习和谈论中来，对语文产　生浓厚的学习兴趣。同时也希望通过该教学模式的实施能够　达到预期的课堂效果和教学目标，实现三维目标的贯彻和落　实。社会在不断进步，为了跟上时代的步伐，与社会有着密　切关系的语文课程的学习模式也应该不断地更新和完善。语　文是开放式的学科，应该用更为活跃的教学方式进行教学，　真正实现学生的主体地位，培养他们开拓创新的思维能力。　［责任编辑：高照］　

教育，２００４（３）　［３］沈艳．／ｊ、学生英语口语表达困难及其对策［Ｊ］．当代教　

育・小学教育刊，２０１１（１）　

［责任编辑：高照］　

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