《秦的统一》教学设计（通用5篇）
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《秦的统一》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《秦的统一》教学设计1
教学目标
一、要掌握的基础知识有：秦灭六国及其意义；秦巩固统一的措施：中央集权统治的确立，统一文字、货币、度量衡，焚书坑儒，万里长城，灵渠；秦朝疆域。
二、通过阅读课文和相关课外书籍的活动，使学生掌握获取知识的多种途径，正确理解和处理历史信息。通过对秦始皇及其建立的中央集权制度的学习分析，使学生掌握分析人物、事件的方法，从而正确认识历史人物、历史事件和历史现象。通过思考和分析“秦始皇建立的中央集权制度的措施对后世产生了什么影响”，使学生明确综合分析问题的重要性，学会运用全面、发展的眼光看问题。
三、通过本课的学习，认识到秦始皇是中国历史上一位具有雄才大略的封建帝王。秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，是对中国历史的巨大贡献。但他的残暴统治也给人民带来了深重的灾难，埋下了秦朝短命的祸根。他所采取的一系列加强中央集权制度的措施是历史发展的产物，对中国的历史产生深远的影响。
教学难点：
本课的难点一个是中央集权制的概念，一个是统一文字、货币、度量衡与建立中央集权、巩固国家统一的关系。把对“中央集权制”概念的理解作为本课的教学难点，主要考虑初中一年级学生对这一政治术语的学习和掌握有一定的难度。“统一文字、货币、度量衡”与建立中央集权、巩固国家统一的关系这个问题，则更属于政治学范畴的内容，如何帮助学生把这个比较艰深的问题转化为比较容易理解的内容加以掌握，也是个难点。
地位分析：
“秦的统一”是中国古代史上一件具有划时代意义的大事，这一课在中国古代史教学中也具有非常重要的地位，起着承前启后的桥梁和纽带作用。
第9课《秦统一中国》教案
一、新课标标准
通过了解秦朝统一，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。
二、内容分析
战国后期，秦国成为诸侯国中势力最强的国家，具备了统一天下的基础。秦国用10年时间灭了东方六国，完成统一大业，建立秦朝。为了加强对全国的统治，秦朝创立了中央集权制度。在中央，确立皇权的至高无上，形成了完备的官僚机构；在地方，推行群县制，中央牢牢控制地方。为了巩固统一，秦朝采取了一系列巩固统一的措施。
三、教学目标
1.识记秦统一六国的史实，了解其重要意义。
（史料实证、唯物史观)
2.掌握中央集权制度及秦巩固统一的措施。
（历史解释、史料实证)
3.认识秦的统一符合历史发展潮流和人民愿望，是历史的进步。（唯物史观、家国情怀)
四、教学过程
（一）新课导入
【设计意图】：视频导入，吸引学生兴趣，聚焦关注点。
（二）讲授新课
1.秦灭六国
（1）教师活动
根据教材并结合材料，分析秦能统一天下的原因？
（2）学生活动
①广大民众期盼结束战乱，过上安定的生活。（社会趋势)
②在经济和军事上超过东方六国，具备统一的势力。(经济、军事基础）
③用人不分籍贯和出身，只重才能。（个人因素）
（3）教师活动 根据教材提示，完成秦统一的相关史事填写？
（4）学生活动
（5）教师活动
研读材料，概况秦统一的历史意义及其地位。
秦人统一，此期间有极关重要者四事：
一、为中国版图之确立。
二、为中国民族之形成。
三、为中国政治制度之创建。
四、为中国学术思想之奠定。
——钱穆
（6）学生活动
结束了春秋战国长期分裂混乱的局面，是历史发展的必然结果。
是我国历史上第一个统一多民族的封建国家。
2.建立中央集权制度
（1）教师活动
政治措施：
措施1：建立皇帝制度
措施2：中央官制——三公九卿制
措施3：地方行政制度——郡县制
影响：使国家的一切权力都高度集中在中央政府；奠定了后世政治制度的框架、影响深远。
1 第9课 秦朝的统一（讲稿）
同学们好！我们现在开始上课。今天我们一起来学习第9课 秦朝的统一。（P）首先，我们先来听一首歌，叫做《大地在我脚下》。(P)〃〃〃〃〃〃听完了这首歌，不知道刚刚同学们有没有注意到这句歌词：“夷平六国是谁，哪个统一称霸？”(P)那同学们知道他是谁吗？（秦始皇）对，(P)就是秦王嬴政，即后来的秦始皇。在我们学习之前，同学们有了解秦始皇的吗？有哪位同学愿意跟我们分享一下吗？没关系，随便说说都行。(P)秦王嬴政姓嬴名政，他是秦庄襄王之子，13岁的时候就做了秦王，当时由于年龄小，由仲父吕不韦辅政。22岁亲政后，发现宦官嫪毐和相国吕不韦的权力很大，于是以果敢的胆量一举歼灭了两个集团，杀死了嫪毐，免除了吕不韦的职务。之后，任用李斯、王翦等，以非凡的气魄，大刀阔斧地进行统一战争。到他29岁那年，即公元前230年，他就开始了“扫六合”的行动。好，我们在了解了秦王嬴政之后，(P)今天就围绕“统一”这个词来看看秦王是怎样完成统一和巩固统一的。
首先，(P)我们来看第一个问题，完成统一，就是书上的第一部分，秦王扫六合。秦王扫六合这句诗呢出自诗仙李白的《古风》，(P)我们一起来看看。“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”大家看一下50页下面的注释，“六合”原指天、地、东、西、南、北，此处与天下同义。这句话的意思就是说秦王扫平了天下，虎视眈眈，何等雄壮。(P)那我们就先来看看秦国具备了那些扫除六国、统一天下的时机和条件呢？(1、统一的条件)(P)同学们觉得，要与六国进行战争，最需要什么？（钱，军队）对，那钱、军队从哪儿来呢？我们可以回忆一下上节课学的商鞅变法。秦国自孝公任用商鞅进行变法之后，逐渐富强起来，(P)所谓“数年之间，国富兵强，天下无敌”，“兵动而地广，民休而国富”，就是说商鞅变法之后啊，秦国兵多地广，民富国强，（P）秦始皇陵兵马俑反映了秦灭六国时军队的强大阵容。这样啊，秦国就成为战国后期“七雄”中实力最强的一个诸侯国。
《秦朝一统》一等奖说课稿
《《秦朝一统》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《秦朝一统》一等奖说课稿
一、说教材
本课是八年级上册第四单元第一课“从封邦建国到一统天下”的第四框题、承接前面讲述的西周礼乐制度的确立到春秋战国时期的百家争鸣这段历史、通过对秦朝统一天下的过程及巩固统一措施的介绍、向学生阐述秦朝统一是历史发展的必然结果、统一具有划时代的意义。同时也为后面学习“新的大一统”奠定了理论基础。汉朝基本承袭了秦朝奠定一统的各项制度。其中本课所在的第四单元在整个教学中起着承前启后的桥梁作用、而本课在第四单元中又处于中心地位。
二、说学情
初二的学生以形象思维为主、但已具备一定的抽象思维能力、在各种媒体上已经不同程度地接触过有关秦始皇的一些史实、所以比较容易进入特定的历史情境。这是可以充分利用的教学资源。
课程标准对本课的要求是：学生要“初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力”、学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。学完本节课学生可以结合学到的知识客观的评价秦始皇、对今后学习我国不同时期的历史也将有极好的启迪作用。
基于对教材的把握、对课标的了解、以及班上学生实际情况、确定了以下教学目标：
三、说教学目标
1、知识与技能：了解秦朝统一的过程、掌握秦始皇巩固中央集权的措施。
2、过程与方法：引导学生分析秦统一的原因和评价秦始皇的功过。让学生学会一分为二地看问题。
3、情感、态度、价值观：通过秦朝疆域的庞大和秦长城的宏伟、来激发学生的爱国热情、培养学生的民族自豪感。通过对秦朝统一原因的分析、使学生认识统一是历史发展的必然趋势。我国自古以来就是一个统一的多民族国家、维护国家统一是每个公民应尽的义务。
四、教学重点、难点
重点：因为秦朝开创的专制主义中央集权制度、对于统一的多民族封建国家的巩固和发展有着十分重要的作用。所以我把“秦巩固统一的措施”作为本课的重点。
