1 10.3 气体的压强 江苏省宿迁市沭阳县怀文中学 孙健
【设计思路】
气体压强与前面所学的固体和液体压强相比，具有较强的抽象性，虽然没有复杂的计算，但学生在理解气体的压强知识时是有一定的困难的，所以本节教材以体验大气压强的存在、估测大气压强的值和探究流速大小对流体压强的影响三个探究活动为主线展开教学，让学生在参与探究活动中加深对气体压强的理解和掌握。
具体思路如下：首先老师表演两个小魔术：瓶子吞鸡蛋、认人的瓶子，巧妙地导入课题。这些小魔术所用的器材都是身边常见的物品，且现象明显，可见度较高，可以极大的激发学生的学习热情，营造一个良好的学习氛围，为后面的探究活动奠定良好的基础。接着组织学生利用身边的器材进行实验探究，体验大气压的存在和神奇魅力，并能初步列举出日常生活中一些能说明大气压存在的事例，对大气压强有一个感性的认识。然后分组实验估测当地大气压的值，并和气压计所测的结果相比较，引导学生误差分析和实验改进。然后再与标准大气压相比，引出大气压的变化及应用。接着用鸟儿为什么能在天空翱翔，飞机为什么能在天空飞行等问题导入流体压强与流速的关系，并能利用该知识点解释一些常见的现象。
【教学目标】
１.知识与技能：
(1)实验探究大气压强的存在并能举出几个证明大气压强存在例子。
(2)理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
(3)实验估测大气压的数值。
(4)了解流体的流速和压强的关系。
2.过程与方法：
(1)经历探究影响大气压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力。
(2)通过对测定大气压强数值的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 江苏省中学物理教学改革创新大赛—课堂教学设计方案。 2 3.情感态度价值观
(1)通过对测定大气压强数值，让学生体验STS精神。
(2)通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣。
【教学重点和难点】
压强教案（最新7篇）
《压强》教案 篇一
（教学目的）
1、了解在温度不变时，一定质量的气体体积越小，压强越大 ；体积越大，压强越小。
2、利用气体压强与体积的关系，解释一些物理现象。
（教学重难点）
温度不变时，气体压强与体积的关系。
（教学时数）
1 课时
（教学过程）
一、 引入新课
请一位同学吹一个气球，然后让气球复原，放进一个塑料瓶，并用气球口向外包住瓶口，再请这位同学吹这个气球，同学们一起观察前后两次现象：气球在空气中容易吹大，而放在瓶子里却不容易被吹大。
提问：气球在空气中容易被吹大，为什么放在瓶子里却不容易被吹大？（给学生一定的时间思考）
引导学生分析现象：当气球放在空气中，气球受到大气压强的作用，而放在瓶子里后，气球受到瓶内气体压强的作用，二者压强的大小是不相等的，显然后者压强更大。
提问：是什么原因使得瓶子里的压强变大了呢？
请同学们观察在吹气球过程中，瓶子里气体的什么发生了变化？
经过观察可以发现，瓶子里气体的体积发生了变化。那么，瓶内气体压强的变化是否是因为瓶子里气体的体积发生了变化呢？我们今天就来研究气体压强与体积的关系。
二、 新课教学
在刚才的实验中，瓶子里的气体是被密闭的，现在我们就以密闭的气体为研究对象，大家观察一下我们面前的实验仪器——注射器，是否可以找到这样的气体？注射器里的气体就是实验研究的密闭气体。
1、实验目的：研究气体压强与体积的关系。
2、实验器材：注射器（出口处用橡皮膜封住）
3、实验思路：
（引导学生找出实验思路：研究“气体压强与体积的关系”，就是研究气体的“体积”发生变化时，“压强”随之发生了什么变化？）
当气体体积增大时，压强如何变化？
2013教科版物理八下《大气压强》ppt课件
教学目标：
知识与技能：
1、明白大气压强的存在，明白托里拆利实验的原理、过程和结论；
2、了解大气压强产生的缘故
3、明白大气压强与高度和天气有关；
4、通过演示实验，培养学生的观看能力和分析能力；
5、通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。
过程与方法：
1、学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；
2、通过对托里拆利实验的学习，使学生明白得用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
情感、态度和价值观：
1、通过演示实验，激发学生学习的爱好和求知欲；
2、运用大气压强知识讲明生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的紧密关系，具有将物理知识用于讲明日常生活现象的意识；
3、通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识
教学重点：大气压强的存在和大气压强的测定。
教学难点：明白得托里拆利实验的原理。
教学器材：塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、气球、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几个试管、空可乐瓶
教学过程：
一、大气压强
演示实验 ① ：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
提出咨询题：放手后，会看到什么现象？ 学生：纸片会掉下来。 演示实验 ② ：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
咨询：放手后，会看到什么现象？教师放开手，硬纸片没有掉下来。
演示实验 ③ ：在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，瓶子被压扁。
演示实验 ④ ：用开水把杯子烫热，赶忙扣在气球上，杯子被气球吸住。
提出咨询题：硬纸片什么缘故可不能掉下来呢？塑料瓶如何会被压扁？杯子什么缘故会牢牢地吸在气球上呢？
① 硬纸片受到一个向上的力；
② 空气对塑料瓶有压力；
③ 杯子被气球粘住了。
介绍大气层的结构，对比液体压强产生的缘故，分析大气压产生的缘故：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流淌，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。
《空气占据空间吗》课件
一、引言
在日常生活中，我们常常会遇到一些看似简单却令人困惑的问题，例如“空气占据空间吗？”这个问题看似简单，实则涉及到物理学、化学和哲学等多个学科领域。本文将从多个角度对这个问题进行探讨，以期为大家提供一种全面、严谨的认识。
二、物理学视角
从物理学的角度来看，空气是由分子组成的。这些分子在空间中不断运动，相互之间存在一定的距离。因此，空气作为一种物质，是占据空间的。
1.空气的组成
空气主要由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成。这些气体分子在空间中运动，具有一定的体积。当这些气体分子聚集在一起时，就形成了我们所说的空气。
2.空气的密度
空气的密度是指单位体积内空气的质量。在地球表面，空气的密度约为1.2千克/立方米。这意味着空气具有一定的质量，从而占据了一定的空间。 3.空气的压力
空气的压力是指空气分子对单位面积的作用力。空气分子在空间中不断运动，相互碰撞，产生了压力。这种压力使得空气具有了占据空间的特性。
三、化学视角
从化学的角度来看，空气作为一种混合物，其组成成分会随着环境条件的变化而发生变化。这种变化也反映了空气占据空间的特性。
1.气体的溶解
气体分子在水中可以发生溶解，形成溶液。这说明气体分子具有一定的体积，能够占据水分子之间的空间。
2.气体的化学反应
气体分子在化学反应中可以参与反应，新的物质。这也表明气体分子具有占据空间的特性。
四、哲学视角
从哲学的角度来看，空气作为一种物质，是客观存在的。物质具有质量、体积等属性，因此空气也占据空间。
1.物质与空间的关系 物质与空间是密不可分的。物质存在于空间之中，空间为物质提供了存在的场所。没有空间，物质就无法存在；而没有物质，空间也就失去了意义。
2.空气与生命的关系
空气对于生命至关重要。人类和动植物都需要呼吸空气来维持生命。空气中的氧气参与了生物体的呼吸作用，为生命提供了能量。这进一步证明了空气占据空间的客观事实。
