科学劳动观：高职大学生思想道德教育的主线

第５卷第２期　２００６年６月　番禺职业技术学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＰＡＮＹＵ　ＰＯＬＹＴＥＣＨＮＩＣ　Ｖｏ１．５　Ｎｏ．２　Ｊｕｎ．２００６　文章编号：１６７２—０９９７（２００６）０２—０００５—０４　

科学劳动观：高职大学生思想道德教育的主线　

张耀如，孙永安　（番禺职业技术学院，广东广州５１１４８３）　摘要：培育和提高劳动人才素质的高职教育的性质与任务，决定了高职教育的基本　教育内容主要体现在职业技能和职业道德两个方面。体现高职思想道德教育特色的职业道　德教育，是以培育科学劳动观为主旨的，它必然要求以科学劳动观作为高职大学生思想道　德教育的主线。　关键词：科学劳动观；高职教育；思想道德教育　中图分类号：Ｇ７１１　文献标识码：Ａ　在我国高等教育体系中，思想道德教育的　根本目的，“是要培养社会主义‘四有’新人，　而‘四有’新人的根本特征就是具有现代社会　所需要的、促进现代社会发展的思想道德”，　由此所决定的“现代思想道德教育的根本任务　就是促进人的思想道德观念现代化”　这一根　本目标的实现和任务的完成，一方面要求必须　遵循决定思想道德教育活动及其发展过程的共　同的、一般的客观规律；另一方面也必须在思　想道德教育的具体实践中，体现不同教育种类、　对象和环境条件等因素的差异，确立不同的教　育模式、教学方法和理论内容。　高职教育，　“是为国家和地方经济发展培　养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的　数以百万计的应用型高素质人才”瞳　，即培养　“实用型”劳动人才。它要求学生在掌握必须、　够用的基本理论知识的基础上，着力提高和增　进技术应用能力。由此，２００５年Ｉ１月公布的《国　务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指　出，职业教育要“以服务社会主义现代化建设　为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以　千万计的高技能专门人才”。培育和提高劳动　人才素质的高职教育的性质与任务，决定了高　职教育的基本教育内容主要体现在职业技能和　职业道德两个方面。从劳动人才培养角度看，　思想道德教育需要突出职业道德教育的作用和　意义，而职业道德教育的多方面内容中又是以培　育科学劳动观为主旨的。那么，从尊重大学生思　想道德教育的一般规律和体现高职教育特色出　发，我们应当如何看待和处理科学劳动观在职业　道德教育与思想道德教育中的地位和作用呢？　科学劳动观的界定　所谓科学劳动观，就是指在特定社会历史　条件下，在社会生产和生活中形成的能够反映　人类社会发展一般要求的根本的劳动态度和思　想认识。对科学劳动观的这种界定，我们可以　从三个方面理解其本质内涵。　第一，科学劳动观首先是体现社会发展一　般规律要求的劳动观念。体现社会发展一般规　律要求的科学劳动观，实际上就是始终占人类　社会绝对多数的劳动者阶级的劳动观。第二，　科学劳动观是从现实社会关系和社会生活出发　形成的劳动观念。劳动是构成社会关系和社会　生活的主要因素或内容。科学的劳动观，注定　是建立在现实社会关系和社会生活基础上的劳　

收稿日期：２００６—０２—２５　作者简介：张耀如（１９５５一），男，江苏南通人，研究方向：大学生思想政治教育。　

５　维普资讯 http://www.cqvip.com 动观，它既是认识现实社会关系和社会生活的　结果，又是进一步认识的前提，其正确性的惟　一来源，只能是对现实社会关系和社会生活的　真实反映。第三，科学劳动观是体现劳动自身　发展变化特征的劳动观念。任何社会的劳动，　都是人和物两方面条件有机结合的结果。物的　条件主要表现为生产劳动的技术水平或条件，　人的条件则主要是由劳动者的素质决定的，它　们共同决定着劳动性质与效率，并会进一步延　伸至对社会、阶级和个人的生存与生活状况起　决定性的影响。劳动观作为对现实劳动状况的　本质性认识和概括性反映，必然要从根源上认　识人和物两方面条件，尤其是人的条件在劳动　中的地位和作用。　可见，劳动观是反映社会历史的发展、社　会关系的变迁、社会劳动的提升以及劳动者素　质的提高的思想意识，是社会发展过程中取得　的精神文化成果，同时也是影响社会劳动的实　现和劳动者自身发展的既定前提。劳动观的发　展作为思想观念更新的重要内容，是影响社会　现代化进程的精神因素，它不仅会通过社会劳　动关系而成为对社会制度、体制和社会再生产　产生重要影响的因素，而且还会通过劳动者个　人影响劳动力的生产和再生产的质量以及劳动　者参与社会劳动的状态。由此可见，现实社会　发展中的劳动观，特别是居于主导地位的劳动　观，是不是科学劳动观，是不是将其作为在社　会生产和生活中的制度、体制和机制性要素发　挥作用，成为审视社会制度、体制和运行机制　的重要内在尺度，也是推动社会改革与发展的　基本原则。　二、科学劳动观是社会主义职业道德的基石　我国高职教育实行的是“以服务为宗旨、　以就业为导向”的办学方针，凸显提高劳动者　素质特别是职业能力在职业教育中的意义。满　足社会需要的职业能力主要体现在就业能力、　工作能力、职业转换能力以及创业能力上，决　定这种能力及其大小的基础性因素则是劳动者　的职业素质。这决定了高职教育要从根本素质　和现实能力两个层面着手，把理论教育与实践　实训有机结合起来，以培养出优秀的技能型人　才来体现高职教育对满足社会需要的特殊意　

６　义。培养高职实用型劳动人才，不仅需要运用　新教育方法提高学生学习专业知识的效率，以　保证在有限的学制条件下掌握必备的专业理论　知识，为增进和提高职业能力提供必备的理论　基础，而且需要把德育工作放在首位，突出以　诚信、敬业为重点的职业道德教育，通过职业　技能和职业道德两个基本方面的协调发展来体　现我国高职教育对素质教育发展方向的要求。　我国改革开放和经济社会的迅速发展形　势，对教育特别是高等教育提出了诸多新的要　求。而教育要实现面向现代化、面向世界、面　向未来的基本方针，就必须从教育的思想观念、　体制模式、方式方法以及功能作用等进行全面、　系统的改革，形成一个与时代特征、社会要求、　个人发展相适应的，覆盖受教育者思想观念、　理论知识、行为能力、身心发展诸方面的教育　体系。适应这一变革的高校德育，必须实现“由　单一功能向多样功能的发展”　，即由单一的政　治功能向兼有政治、经济、文化功能的方向发　展。这就要求高校德育要在继续保证教育学生　坚定以经济建设为中心、坚持四项基本原则、　坚持改革开放政治路线，“保证社会主义现代　化建设的顺利进行，排除干扰、冲击党的基本　路线的各种错误倾向”　的政治功能的同时，还　要增强高校德育的经济功能，即视学生为“未　来生产力中最积极、最活跃的因素，是经济活　动的主体”　。增强高校德育的文化功能，即在　传承思想文化传统的同时，发展高校德育“解　放思想、更新观念”和“创设文化环境”的新　功能。我国高校德育发展的这一新趋向，成为　各院校实现德育教育目标、提高教学质量的总　指针。体现高职教育特点的德育，就是要将这　一指针贯彻至高素质职业人才的培养和教育活　动中，主要就是建立健全“突出以诚信、敬业　为重点的职业道德教育”的特色德育体系。　如何把握社会主义职业道德的本质和基本　要求，从而进行科学、有效的职业道德教育，　是高职院校思想道德教育必需首先解决的理论　认识前提。职业道德作为社会道德的职业活动　领域的具体体现，它必然要与社会道德的核心、　原则及其基本规范的要求相一致。社会主义道　德的核心是为人民服务，它决定了社会主义道　

德的性质和统领社会主义道德规范的体系，其　维普资讯 http://www.cqvip.com 基本思想内涵就是社会主义职业道德必须遵循　的基本要求。为人民服务的思想，本质上是以　工人阶级为代表的整个劳动者阶级的根本利益　和要求，是劳动者阶级科学劳动观的体现。所　以，反映我国社会主义现代化建设实际的科学　劳动观，就成为确立社会主义职业道德的基石。　党的十六大提出：　“不论是体力劳动还是　脑力劳动，不论是简单劳动还是复杂劳动，一　切为我国社会主义现代化建设作出贡献的劳　动，都应该得到承认和尊重。”这是社会主义　劳动观取得的思想认识上的重要突破，是与改　革开放和社会主义现代化建设、与社会主义市　场经济发展相适应的科学劳动观，是认识和理　解社会主义社会劳动、职业活动的思想基础。　科学劳动观影响着社会主义职业道德作用的发　挥，主要表现在：　第一，科学劳动观是形成职业道德意识的　思想观念基础。职业道德意识可分为职业道德　心理和职业道德思想两个层面。体现社会主义　科学劳动观的职业道德心理，必须要体现出爱　岗敬业、忠于职守的精神，这是人们基于对一　种劳动、一种职业的热爱而产生的全身心投入　的特定心理状态，是社会对人们工作态度的一　种道德要求。爱岗敬业、忠于职守的基本职业　要求，是一个人立足社会、发展自己所必须具　备的心理前提，也成为约束个人职业活动的内　在规范。　体现社会主义科学劳动观的职业道德思　想，是一种倡导无私奉献、公而忘私、忘我工　作的崇高道德境界的先进道德。这一职业道德　思想的先进性，从根本上说，就是工人阶级代　表劳动者成为社会的统治阶级后，使劳动者的　劳动第一次成为是真正为自己进行的劳动，敬　业就是对劳动、劳动创造和劳动贡献的充分肯　定，从而也就是对劳动者自己、对创造历史的　主体、对劳动创造历史的贡献的尊重。　第二，科学劳动观是社会主义职业道德规　则反映社会主义劳动性质和要求的思想认识基　础。职业道德规则就是判定、规范职业关系或　职业行为的善恶标准和行为准绳，它由体现根　本要求的职业道德原则和体现具体要求的职业　道德规范构成。社会主义集体主义是我国职业　道德的基本原则，其根本要求就是在强调整体　利益和个体利益辩证统一的前提下，正确处理　国家利益、集体利益和个人利益的相互关系，　要求职业活动主体必须按照先国家、后集体、　再个人的先后顺序处理三者之间的利益关系。　这实际上仍然是体现社会主义劳动性质和要求　的劳动关系。　职业道德规范作为职业道德原则的具体　化，既是劳动者在职业活动中的行为准则，也　是衡量、评价劳动者及其职业活动善恶的标准。　不同的行业、职业中的劳动，具有不同的具体　形式，从而形成不同的行业职业道德规范。但　是从职业活动的总体上看，仍有各行各业及其　从业的劳动者共同遵循的基本规范。我国现阶　段各行各业普遍适用的职业道德基本规范主要　是爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众　和奉献社会，由低到高，在不同层次上体现社　会主义劳动和科学劳动观的根本要求。　第三，科学劳动观是职业道德行为评价中　善恶标准确定的基础。把“一切为我国社会主　义现代化建设作出贡献的劳动”，均视为“应　该得到承认和尊重”的善的、道德的职业行为，　反之则视为恶的、不道德的职业行为。这一职　业道德行为评价的善恶标准显然是以科学劳动　观为基础确定的。职业道德意识和职业道德原　则，都需要在人的职业活动中、在诚实劳动和　劳动奉献中体现出来，脱离社会主义劳动实践　和反映这一实践的科学劳动观，就无法对人们　的职业行为进行符合社会主义道德本质要求的　善恶评价，从而也就无法实现社会主义职业道　德对社会劳动和职业活动的规范与调节。　可见，职业道德教育要达到提高职业道德　意识、恪守职业道德规则、．养成良好职业道德　行为习惯的教育目标，就必须把树立反映社会　主义劳动性质与规律的科学劳动观作为确定教　育内容和实施教育过程的主线。　三、实施以科学劳动观为主线的职业道德　教育的基本要求　高职德育要突出职业道德教育特色，就必　须坚持体现职业教育特殊规律和要求“三个立　足于”的指导思想，以科学劳动观为主线，构　建以培养和提高高职大学生的职业道德意识、　恪守职业道德规则、养成良好职业道德行为习