神的一滴语文课件
（学习目标）
1．理解文中重要词句的含义，提高其分析鉴赏能力。
2．理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感：既有对美丽风光的陶醉热爱，也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。
（教学重点与难点）
1．对文题的理解。
2．体会文章质朴本色的语言风格。
3．思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。
（知识铺垫）
1．作者简介
梭罗（1817--1862）美国浪漫主义时期散文家、思想家，生长在康科德村。二十岁于哈佛大学毕业，曾任教师两年，从事过各种体力劳动，后转入写作。1845年7月4日，梭罗独自一人拿了一柄斧头，跑到瓦尔登湖畔，亲手建造了一个小木屋住下。在那里，他独立劳作，自食其力，过着极其俭朴的生活。而余下的时间里，他就常常在瓦尔登湖畔沉思冥想，两年后才重返康科德镇，继续写作生涯。1854年，
《瓦尔登湖》出版。一百多年后，《美国遗产》杂志上列了“十本构成美国人性格的`书”，梭罗的《瓦尔登湖》位居榜首。
2．字词积累
蓊郁 wěng 游弋 yì 甬道 yǒng
挥霍 hu 黑魆魆 xū 混浊 hùn
吞噬 shì 譬喻 pì 涟漪 yī
徜徉 cháng yáng 一泓 hóng 瞥见 piē
引擎 qíng 深邃 suì 慵懒 yōng
（自主学习）
文中有哪些语句最让你有感触，请划出来，读一读，说一说。
例句一： “湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛，望着它的人可以测出自己天性的深浅。”
参考：在作者心中，瓦尔登湖美丽丰富、宁静博大而又灵性洋溢，所以他由衷地将湖喻为“风景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性，梭罗认为，长期以来，人的自然本性被日益复杂的社会所压抑，被日益膨胀的欲望所遮蔽，而瓦尔登湖就像一面镜子，使人重新发现和认识自己真实的天性。（湖被人格化了）
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1 / 9 课题 神的一滴
● 教学目标
1. 分析文章优美的语言，把握作品的内在意蕴。
2. 理解作者对生活的独特思考。
● 重点、难点
重点：
1. 揣摩、分析文章优美的语言。
2. 体会梭罗对大自然深入的观察与深刻的思考。
难点：领悟作者给予我们的生活的启迪。
● 设计思想
本文选自美国作家梭罗的名作《瓦尔登湖》。选文共5个自然段，行文思路清晰，写景别致细腻，感情充沛丰富，语言别具魅力。作者对自然的钟情充分流露在字里行间。本文教学重在引导学生揣摩、分析文章优美的语言，深入把握作品的内在意蕴。
● 教学资源
1．资料辑录:
美国作家梭罗于1817年出生于美国康科德城，1833-1837年就学并毕业于哈佛大学，1838-1840年在家乡执教两年。然后他住到了大作家、思想家爱默生家里，当门徒，又当助手，开始尝试写作。《瓦尔登湖》出版于1854年，书中描述了作者自1845年春独自一人在瓦尔登湖畔度过的两年零两个月的生活经历，表达了他对生活的独特思考。
《瓦尔登湖》被公认为美国文学中具有独特价值的名著，并于1985年在《美国遗产》杂志所评选的“十本构成美国人性格的书”中位居榜首，梭罗也因此确定了其在美国文学史上的地位。
2．相关评论：
（1）爱默生（美国著名作家、思想家）
美国还没有知道——至少不知道它失去了多么伟大的一个国民。这似乎是一种罪恶，使他的工作还没有完全做完就离开，而没有人能够替他完成；对于这样高尚的灵魂，又仿佛是一种侮辱。……无论在什么地方，只要有学问，有道德，爱美的人，一定都是他的忠实读者。
（2）怀特（美国20世纪散文家）
我记得我在读到它时的狂喜之情，多年之前，在一段踌躇绝望的日子里，是它让我恢复了健康。梭罗的《瓦尔登湖》在今天仍是既切中时弊，又适逢其时。在我们这个不稳定的季节，当所有人都不知不觉寻找从完全失控的世界中避开的隐居地时，他在康科德林中的小木屋就是个避风港。
《神的一滴》课堂教学设计
课前演讲：《自然之美》 （一名学生到前面进行演讲）
一、导入新课：播放视频《环境破坏》 （学生观看视频）
看完视频我们感到非常的痛心，由此，老师想到《道德经》中说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”大自然是孕育一切的源泉。陶渊明有诗云“采菊东篱下，悠然见南山。”李白说“相看两不厌，只有敬亭山。”人与自然的关系是多么的和谐与美好，今天让我们也带着一颗慧心来感悟人与自然地关系。
二、解读学习目标：这节课的学习中，同学们要用心品读文章，能从语言特色、文章意蕴等方面赏析句子。进而思考人与自然的关系，学会与自然和谐相处。
三、走进自然，谛听天籁
请同学们走进文本，在美美的诵读中，感受文字的意蕴，体悟文中的哲理。 选择自己最有感触的语段，大声地诵读。
目标： 读准字音、重音、停顿，读出节奏、韵律美，体味优美句子的意蕴。
1. 学生自由诵读课文。
2. 学生自由展示诵读。自主选取文章段落进行诵读，读完说一说自己对诵读段落的理解和感悟。
四、合作探究
活动一：以小组为单位进行合作交流，重点交流内容为：1.赏析和理解文中的句子。2.神的“一滴”的含义。3.其他你的发现和感悟。
活动二：黑板进行原生态自由展示
活动三：各取所需，到黑板展示区对自己感兴趣的问题进行深入探究。
学生自由展开活动
五、分享智慧，畅谈收获
学生分享自己在探究学习活动中最深的体会
学生自由发言谈体会
五、热心赞自然
大自然是美的源泉，在与自然的相处中，我们聆听、感受，并发现自然之美。比如，杜甫在感受泰山美景时，不禁感叹自然的秀美，写下了传世名句“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。我们漫步在春日里的昌乐二中校园里，壮观的喷泉，幽静的柿子林，充满活力的绿茵场，同样会给予我们美的享受，请运用本节课学到的方法表达自己发现到的美。
学生自由口头展示
六、结束：播放萨顶顶的歌曲《万物生》
学生在优美的歌声中感受生命的勃发与美好。
语文必修Ⅰ苏教版第四专题版块三《神的一滴》精品教案
从容说课
本文描写了瓦尔登湖迷人的湖光水色，寄寓了作者深刻而丰富的感悟，表达了皈依大自然的心愿和对人类文明发展破坏大自然的痛心。文字优美，蕴涵隽永，是让学生亲近自然、领悟生命的好材料。教学时可通过多种方式引导学生用心去与作者、与自然沟通，从而提升自己的人生境界。
拟定两课时：
第一课时：
教学设想：了解作家作品，整体感知文章内容，理解作者寄寓景物中的深厚情感，师生共同合作探讨。
第二课时：
教学设想：在理解作者感情的基础上，品味文章语言，学习作者的写作技巧。
教学重点 透过作者笔下的景与事，领会深层内涵。
教学难点 把握作品细节，领会作者情感，揣摩难句。
教具准备 多媒体课件。
课时安排 2课时。
三维目标
1.理解具体的描写叙述中蕴涵的深刻的思想，学习准确生动地描摹景物的写作方法。
2.仔细揣摩、分析文章优美的语言，体味比喻所产生的艺术效果。
3.合作学习，把握作品的细节，了解、品味作者的语言魅力。
4.探究与活动，深入把握作品的内在意蕴。
5.思维训练，帮助学生树立用心灵感悟文学作品的意识。
6.了解作者回归自然、纯化灵魂的思想感情，树立与自然和谐相处的人文观。
教学过程
第一课时
导入新课
导语设计一
师 我们先来看一首诗——
多媒体课件显示：
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
师 这是谁的诗呢？
生 （齐声）陶渊明。
师 他的诗和为人有什么特点呢？
生 他的诗“自然”，他的为人“质朴自然”。他的诗大多写的是自然田园风光，而且写得相当朴实率真，不事雕琢，比如“采菊东篱下，悠然见南山”“晨兴理荒秽，带月荷锄归”。
