探究性教学方法在高中物理中的应用分析

PBL 教学模式在高中物理实验教学中的应用研究

摘要：实验教学是物理教学的基础，也是检验物理理论的直接标准，更是物理教学的重要前提。在新课程理念的指导下，学生应该学会自主探究，培养学生的实践以及创新能力，做到科学探究物理基本特征以及基本思路。在新课改的要求下，思维方式有所变化，但是目前实验教学还是物理教学的一个薄弱之处。因此，笔者将结合实际的教学过程，开展对PBL教学模式在高中物理实验教学中的应用分析研究。

关键词：PBL教学模式；高中；物理实验教学；应用

前言：突出PBL教学模式是目前高中物理理论教学中的理想学习方式，形成PBL教学模式在高中物理实践教学的一种学习途径。最终通过课堂观察记录，问卷调查，课后检测等方式对学生学习成效进行分析，了解PBL模式对学生物理实验学习的兴趣、效果、成绩上的影响，为一线教师提供更直观的参考。

一、PBL教学模式在高中物理实验教学中的应用原则

（1）真实问题情境的设置

PBL教学模式以真实的问题情境为切入，课堂上学生围绕这个真实的问题情境做自主探究，因此问题情境的设置必须切合本校学生的学习特点和认知规律，使得他们能在团队的共同努力下，解决当前的问题。

所以，每一堂课问题情境的设置必须充分考虑学生所处的社会、文化背景，学生的学习习惯与认知规律，让学生能够围绕着问题发挥各自的思维优势，从而共同解决问题，由此增强自身学习的能力与自信心。

（2）与常规课程的结合 由于PBL教学模式占用时间较多，会一定程度影响教学进度，因此必须合理安排常规课程与PBL课程的时间分配。

在前期的常规课上，可以让学生掌握最基本的物理知识与实验操作规范与技能，再逐步渗透PBL教学模式，待学生适应这种新的教学模式后，再增加PBL模式的课程量。

（3）多元化的评价机制

PBL教学模式的评价机制是多元化的，既有总结性评价，又有过程性评价；既有教师总评，也有学生自评与同学互评。全方位的评价方式能真实、有效地反映出学生在这一年半时间内的成长，也是对学生的一种肯定。当然，这种多元化的评价机制还在不断的完善之中。

探究数学在物理中的应用的研究

摘要：在高中物理课的学习中，将数学知识应用在物理课中，是研究物理学的有力工具，这是由于在物理课的实验测量和计算过程中，都离不开数学知识的应用。而数学作为教学工具，需要在物理知识的应用中做到和物理现象内容的统一，才能确保学生学会运用所学的数学知识解决物理问题，以此实现学生对物理知识的充分掌握。

关键词：数学；物理；高中；应用

引言：物理课是一门以实验为主的学科，但由于物理知识和相应的规律具有抽象性的特点。因此，在物理教学中，借助数学的逻辑推理能力和运用成果，能够使学生更好地掌握物理知识点，这对提高物理教学质量具有十分重要的推动意义。

一、数学对物理学研究的作用

（一）能够用简洁的方式描述物理规律

在众多知识学科中，数学知识在人们的日常生活中运用最为广泛，通过数学知识能够更好地输出具有深刻内涵的物理概念和规律，这也使得在物理学中应用数学知识，可以给物理教学提供最为有效的概念与公式表达方式，以此最大限度地降低学生学习物理知识的难度。

（二）能够为分析和解决物理问题提供计算工具

高中物理和初中物理不同，高中物理的相关问题已经从初中定性的物理问题转变为定向的物理问题研究。因此，高中物理中的概念和规律等呈现出数据量的增加，为了更好地使高中生对物理知识进行精准地掌握，通常将数学方法应用在高中物理教学中，可以为物理知识的学习提供必要的计算帮助。

（三）能够提供科学抽象的手段，促进物理规律的建立 数学方法属于推理和论证的方式，具有一定的抽象性特点，因此，在物理实验中借助实验数据等方式，能够做到对物理知识的推导证明以及归纳总结。[1]但由于物理规律和物理概念的建立离不开数学方法，所以学生在学习物理概念和规律时，需要借助分析和解决数学知识点的方式，才能实现对物理知识的掌握。

二、数学在物理中的应用分析

（一）借助数学知识帮助学生理解物理概念

对于高中物理知识而言，部分知识点通常需要使用到数学中的知识进行表示，常见的有公式或者规律等。例如，对于物理知识中的密度、质量和体积关系比进行分析时，对应的物理公式为ρ=m/v，该公式的表示方法则是数学中的分数表述方法，除此之外，速度计算公式、压力公式等，都是通过这种数学分数的方式呈现出来的。以此在日常的教学工作中，老师可以借助数学知识的方式积极引导学生对物理知识概念的掌握，从而促使学生可以更好地理解和分析物理知识。[2]依旧以密度计算公式为例，密度与质量之间呈现出正比例函数关系，在体积不变的情况下，质量越高，对应的密度就越大，由此可见，密度是物质本身的一种属性，通常与物质的类型有关。当质量和体积不变时，只有物质发生变化，相应的密度才会发生变化。借助这种数学方式能够很好地将物理公式中的相关正比例关系和反比例关系给予了解，防止学生在后续的学习中存在误差。

新高考背景下高中物理课堂教学的思考

摘要：新高考改革对高中物理教学产生了深远的影响。为了提高教学质量，帮助学生学好知识，考出理想成绩，学校将注意力集中于课堂教学方法的改革与创新。为了培养学生的自主学习能力，助力学生长远发展，文章首先分析了高中学生物理学习现状，然后从多元教学、高效听课、自主学习三个方面论述了新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略。

关键词：新高考;高中物理;课堂教学;

一、高中学生物理学习现状

（一）听课效率较低

快节奏、触发式的教学，是高中物理课堂的常态，而作为学生，要学会调节自我以适应教师、适应课堂，结合自己的情况巧妙参与课堂。不可否认，有的学生不会听课，在课堂上的学习效率很低。是学生在课堂上三心二意、注意力不集中吗？不完全是。因为有的学生全程投入，认真听讲，但听课效率依然不高，究其根源，是学生没有掌握课堂学习的要领，不得其法。

（二）缺乏自主学习意识

高中物理涉及的知识点车载斗量、恒河沙数，而课堂教学时间有限，教师在客观上无法将所有知识点一一展开，做到无差别、全方位“覆盖”。俗话说，“师傅领进门，修行靠个人”。高中物理课堂上，教师教学的重点是为学生讲解基础知识，稍微难一点的内容虽然也会涉及，但数量不多。

二、新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略

（一）多元教学

新高考改革下的高中物理课堂，要丰富教学形式、创新教学方法，给予学生良好的学习体验，从而拓展其物理学习视角。 1. 演示教学法。

物理学科建立在实验的基础之上，任何应用物理成果的产出，都是以实验为依托、载体、准绳的。高中物理课堂中，大部分教学主题都适合于开展实验教学，其中演示实验凭借其便捷、直观的优点，能够直接带给学生视觉、触觉上的感官体验，让学生切实感受到物理学科的无穷魅力。一般来说，在新课导入环节，教师会围绕教学主题开展演示性实验，而基于新高考改革的大背景，在教学的互动、巩固、留白等环节，都可以灵活开展演示教学。演示教学法的应用，将静态的课堂动态化，有利于活跃课堂氛围，让开小差、讲小话、昏昏欲睡的学生参与课堂教学，从而能够提高学生的课堂参与率，保障课堂教学的效果。

教海探索

借助新手段探索高中物理课堂教学

■蒋佳瑜

摘要：在课程改革背景下，学科教学手段更加趋于多元

化、现代化，教学资源也越发丰富，同时教学目标越来越细

化，对教师和学生的要求也在不断升高。为了提升高中物理

教学质量，促进学生探究意识、科学素养的发展，教师必须依

托新时期的教育理念，借助新手段探索课堂教学新路径。对

此，本文以人教版高中物理教材为例，分析了利用现代化教

育技术提升试题指导有效性的相关策略。

关键词：新手段；高中物理；课堂教学；策略

在高中物理教学过程中，利用新手段探索物理课堂教学

的核心立足点在于联系学生的实际。围绕学生为根本，教学

过程中，老师们所要做的事情就是结合不同学生的实际，利

用适合学生成长和发展的教学方法来进行教学。新课程教

学目标不再简单地关注学生对物理知识理论层面的掌握，而

更注重学生对物理的实践、创新、探究能力的培养，在这个过

程中提高学生的物理学习兴趣。高中物理是一门十分抽象

的学科，且包含更加复杂的知识点，往往会让很多学生望而

却步。要想改变这一现状，教师必须基于学生的终身发展需

求，了解其认知特点，并灵活运用各种新型的方法与工具，不

断优化试题指导方案，从而为学生打造轻松的学习平台、不

断简化其理解，同时使之感受其物理的魅力，提升其学习

效率。一、高中物理讲解环节的常见弊端

（一）强制灌输理论，学生学习体验差

理论是物理教材中的关键，学生必须掌握丰富的理论才

能展开后续的探究和实践，但若在习题讲解环节一味地灌输

理论，忽视学生的认知水平差异和内在体验，反而会影响学

生的学习效果，导致他们在全盘接收知识信息的同时难以理

清头绪，且无法将具有关联的知识串起来解读，同时不能实

现深入理解，进而导致所学内容只停留在理论阶段，既不能

内化吸收，也不能加以应用，不利于其学习效率的提升。

（二）学生参与度低，课堂互动效果不佳

有效的课堂教学活动不仅需要依靠教师的组织和引导，

还需要学生积极参与，只有双方积极配合，才能推动教学进

程，同时提升教学质量。然而，纵观当前的高中物理课堂教