人教部编版三年级上册语文教案：14 不会叫的狗
14 不会叫的狗
一、教材分析
《不会叫的狗》是第四单元的第二篇略读课文。这是一篇童话故事，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。本文作者以新奇的想象，写出了小狗被嘲笑，它开始学习别人的技能，学小公鸡叫，引来了贪吃的狐狸，又学习杜鹃叫，差点送命。最有特点的是，开头和故事情节都很完整，而故事结局却有三个，分别写小狗继续学习，将成为语言大师；仍然不会叫，但碰上了一位农民；学会叫，找回了自我。文中通过大量对话描写表现出小狗的迷茫和无助，给读者带来很多触动和思索。本篇课文的编排意图是引导学生运用精读课文学到的方法，在阅读时，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，有依据地预测合理的故事结局。
二、教学目标
1.认识“吗、讨”等16个生字，读准多音字“吗、担、压、中、弹”。
2.通过阅读课文，了解课文主要内容，体会小狗的迷茫和无助，多元解读主题，启迪学生的成长。
3. 在阅读课文的过程中，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，运用预测的一些基本方法，有依据地预测合理的故事结局。
三、教学准备
（一）学生：借助资料了解作者。
（二）教师：查阅资料了解原文结局
四、教学课时
1课时
五、教学过程
14* 不会叫的狗
（一）谈话激趣，导入新课
1.谈话导入： 同学们，这个单元我们已经学了两篇国内著名儿童文学家写的童话故事。今天我们要学习一篇意大利著名儿童文学家写的童话故事，它有着很奇怪的名字《不会叫的狗》。
2．板书课题：不会叫的狗。齐读课题。
（二）明确要求，自主学习
1.出示词语：学生自由拼读、小老师领读、指名读、齐读等多种方式进行词语的自主学习。
干吗． 讨厌．． 发怒． 批．评 来访． 担．保 压．根 忍．者
模．仿 中弹．． 疯．狂 汪汪．． 差．不多 搞．不清
教师指导读准字音“模、忍”，重点指导读准多音字“担”，结合释义并组词，指导读准文中相关句子。结合理解和经验，自主尝试读准“吗、压、中、弹”在相关句子中的读音。
三年级语文上册《不会叫的狗》教学设计
教材分析：
这是新部编版三年级语文上册第四单元中的一篇文章，这篇童话通过拟人的手法，叙述的是一只不会叫的狗学叫的故事。构思新颖，想象丰富，作者的情思寄寓在形象的描写中，耐人寻味。故事乍看起来，仿佛有点荒诞无稽，但细读起来谁也不会去怀疑和谈论故事的真实性，而是深刻地思考品评故事所暗示的“小狗终于做成了真正的狗，找回了迷失的自我”的主题。《不会叫的狗》正是以现实生活为基础，在每一件事中挖掘故事，把现实世界的偶然现象和必然因素统一起来，把故事情节的曲折变化和人物性格的逻辑发展结合起来，通过这一高超的艺术辩证法，幽默地展示出现实社会中的某些现象，使人们在笑声中受到教育和启发。
教学设计思路：
语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”强调了阅读教学要重视学生的感受和体验，教师不能取代学生在阅读中的主体地位。部编本小学三年级语文上册《14.不会叫的狗》是一篇童话故事,要本单元中,强调通过无意识的阅读,心理转化成为一种有意识的阅读策略，能在阅读过程中不断主动地进行预测。基于以上，因此，在教学设计上，我采用“触类旁通法” “比较阅读法”来突破本文的教学重点，引导学生运用合作、探究的学习方法，一边阅读一边预测，感受预测的好处和乐趣。
教学目标
1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，读谁多音字“吗、担、压、中、弹”。
2.能有意识地阅读课文，边读边预测后面的内容，展开充分的想象，做到预测有依据。
3.能预测故事的结局，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
教学重点
能边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
教学难点
引领学生续编故事，感受预测的乐趣。
教学方法
1.教法：比较阅读法、触类旁通法。
2.学法：“读文—探究—合作—自主”相结合的学习方法，并培养“有意识阅读”的读书习惯。
【 导语】《不会叫的狗》讲述了⼀条不会叫的狗分别向⼩公鸡、杜鹃学叫却险遭不幸的故事。准备了以下内容，供⼤家参考!
课⽂
|读故事，⼀边读⼀边预测后⾯的内容。想⼀想：故事的结局可能是什么？|
从前，有⼀条不会叫的狗。它不会像狗⼀样叫，不会像猫⼀样叫，也不会像⽜那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是⼀只孤零零的⼩狗，不知道怎么到了⼀个没有狗的国家。它并没有发现⾃⼰有什么⽑病，是别⼈让它知道，不会叫其实是⼀种很⼤的缺陷。它们对它说：
“你怎么不叫？”
“我不会……我是外来的……”
“这算什么回答啊。你难道不知道狗是会叫的？”
“⼲吗要叫？”
“狗会叫，因为它们是狗。它们对过路的陌⽣⼈叫，对惹⼈讨厌的猫叫，对着满⽉叫。它们⾼兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。它们⽩天叫得多，但晚上也叫。”
“也许是这样，可我……”
“可你怎么啦？你这只狗可真特别。去，去！总有⼀天你会上新闻的。”
⼩狗不知道该怎么回答这些批评。它不会叫，也不知道怎么才能学会。
“你跟我学。”有⼀次，⼀只同情它的⼩公鸡对它说。那只⼩公鸡喔喔喔地叫了⼏声。
“我觉得很难。”⼩狗对⼩公鸡说道。
“不难，容易极了。你好好听着，看我的嘴，注意观察我，学我的样⼦。”
⼩公鸡⼜喔喔喔地叫起来。
⼩狗试着照⼩公鸡的样⼦做，但嘴⾥只发出⼀种滑稽的咯咯声，吓得旁边的⼩母鸡都逃⾛了。
“不要紧，”⼩公鸡说道，“第⼀次能这样就很不错了。你再试试，来！”⼩狗⼜试了⼀次，两次，三次，都没能成功。
从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更⾃由，它索性到树林⾥去练。
⼀天早晨，它在树林⾥练习，发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。⼀只狐狸听到了，⼼⾥寻思着：公鸡终于来找我了，我得去感谢它的来访。狐狸真的去了，还没忘记带上⼑叉和餐⼱，因为对狐狸来说，没有⽐⼩公鸡更美味可⼝的午餐了。可以想象，当它看见啼叫的是⼀只狗⽽不是⼩公鸡时，该是多么失望啊！那只狗蹲坐着，⼀声⼜⼀声地喔喔叫着。
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第14课《不会叫的狗》教案、反思、作业含答案
教学目标
1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
教学难点
引领学生续编故事或创编故事。
教学课时 1课时
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、谈话激趣，导入课题。
1.（课件出示2）谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”学生猜谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。
2.（课件出示3狗的图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言）
3.（课件出示4封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼•罗大里。
4.（课件出示5作者简介）介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童
设计意图：猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
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杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。齐读课题。（板书：不会叫的狗）
