《夏洛的网》阅读指导课教学设计
作品分析：
《夏洛的网》在“美国最伟大的十部儿童文学名著”中排在首位。作品故事
情节扣人心弦，语言真挚感人，让每一个读者难以忘怀。很适合中年级的学生阅
读。
一只天生瘦弱的小猪——威尔伯的命运牵动着小姑娘弗恩、小蜘蛛夏洛的心，
威尔伯的未来是成为熏肉火腿，还是会有一个安享天年的未来？……阅读这本书，
能让同学们体验到朋友之间真挚的友谊，通过小蜘蛛夏洛的话产生对生命意义的
深刻思考。
学情分析：
人教版三年级下册第二单元是关于读寓言故事，明白其中的道理。根据学生
具体情况，安排阅读童话《夏洛的网》，让学生感受友谊的珍贵，有更多关于生
命的思考。
对于三年级学生来说，《夏洛的网》这本书阅读难度在于读完整本书，清晰
故事情节，评析人物形象特点、感悟语言文字的魅力，感受友谊的珍贵，有更多
关于生命的思考。
这节课中，通过指导学生在阅读中感知人物命运发展变化，体会作品表达的
真情，分享读书的思考与快乐，引导学生初步学会阅读的简单方法，体会作品的
特点和表现手法，感受作品的意境。从而进一步激发读书兴趣，让孩子们喜爱读
书。
教学目标:
1、初步了解《夏洛的网》及其作者在世界文学史上的地位。
2、阅读《夏洛的网》中的内容简介及节选的章节，初步感受故事的主要内容，
人物形象特点、语言文字的魅力，具有强烈的阅读整本书的欲望。
3、重点语段赏析，掌握一些基本阅读方法。理解作品的思想内涵，在阅
读过程中，感知角色，感受友谊的珍贵，有更多关于生命的思考。产生美好的情
感。
4、享受读书乐趣，培养阅读习惯，激发阅读兴趣。
教学重点：
1、阅读《夏洛的网》中的内容简介及节选章节，初步感受故事的主要内容，
人物形象特点、语言文字的魅力，具有强烈的阅读整本书的欲望。
2、重点语段赏析，掌握一些基本阅读方法。理解作品的思想内涵，在阅
读过程中，感知角色，产生美好的情感。
教学难点：
重点语段赏析，掌握一些基本阅读方法。理解作品的思想内涵，在阅读过
程中，感知角色，产生美好的情感。
教学媒体：教学课件
课时设计:一课时
教学过程:
一、导入，激发阅读兴趣。
有人说，在阅读中成长的孩子最幸福，今天，王老师就带大家享受一段幸福
的旅程——让我们一起走进《夏洛的网》。
这本书的作者是美国作家E.B.怀特，这本书于1952年出版，在60多年间，
在世界各国的总发行量超过千万册。每一个阅读过这本书的儿童、成人都感动不
已，这本书令人无法忘怀。
二、了解作者，初步感知故事内容。
阅读一本书之前，我们首先会了解作者、故事主要内容。它一般出现在书的
扉页或封底。
1、（课件出示：作者简介：）
E.B.怀特（1899-1985），他是一位很有才华的散文家、幽默作家、诗人和讽刺
作家。他对这个世界充满了关爱，他一生大部分时间都居住在农庄，有意思的是，
他还是一个养猪好手。他为孩子们写了三本书：《斯图尔特鼠小弟》《吹小号的天
鹅》和 《夏洛的网》。其中，《夏洛的网》在 “美国最伟大的十部儿童文学名著”
中排在首位。
2、（课件出示：内容简介：）
在朱克曼的谷仓里，快乐地生活着一群小动物。其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛
建立了最真挚的友谊。然而，一个不幸的消息打破了谷仓的平静，威尔伯未来的
命运竟然是成为熏肉火腿。悲痛欲绝的猪似乎只能任人宰割了。然而，看似渺小
的夏洛用自己的力量救了威尔伯，但，这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……
3、学习阅读方法1 ：展开合理的想象
内容简介语言概括精炼，给了我们广阔的想象空间，比如：
“在朱克曼的谷仓里，快乐地生活着一群小动物。其中小猪威尔伯和蜘蛛夏
洛建立了最真挚的友谊。”
看到这里，你会想到什么问题？（教师示范，为学生打开思维。）诸如：这“一
群小动物”都有什么动物？小猪威尔伯和蜘蛛夏洛是怎样认识的？它们之间发生
了什么故事使它们建立起了真挚的友谊？等等。）
请你发挥自己的想象，说一说自己的创作。
作者是怎样描写的呢？我们自己在课下阅读中留心去寻找答案。
（课件出示）阅读方法1：展开合理的想象
同学们在读书时，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着
往下读，停下来想一想，写一写，然后再与原文对照。这样读书，久而久之，你
的想象力，文学的表现力会得到很大的提高。
（板书：读书方法 想象）
4、人物点击：
（课件出示）故事中的人物、人物表。
简介人物，了解外国作品人名译音，串联人物关系。
三、 阅读节选章节，感知故事内容。
（一）、梳理故事脉络：
1、教师介绍小猪：有一只出生就先天瘦弱的小猪，弗恩的爸爸阿拉布尔先生
打算放弃它的生命，是善良的小姑娘弗恩用奶瓶喂养它，使它一天天强壮起来，
还给它起了个漂亮的名字叫威尔伯。
快乐的时光总是那么短暂……随着威尔伯一天天强壮起来，它不得不被送到
朱克曼舅舅家的农场。
2、（课件出示图文）在农场里，它经历了一次不成功的逃跑；在这里，他没
有朋友，孤独极了。
学生读：它很孤独。母鹅要孵蛋；小羊羔说，对它来说，猪的价值比零还要
少；就连那只不讨人喜欢的老鼠坦普尔顿也不跟它玩。
教师叙述：在最孤独的时候，威尔伯遇到了自己生命中的天使——夏洛。它
们将会在一个阳光明媚的清晨相识……
指名读片段：
黑暗笼罩了一切。不久，除了自己的影子和绵羊咀嚼草的声音，以及偶尔还
有头顶上牛牵动链子发出的声音外，就什么也感觉不到了。不知在什么时候，在
死一般的寂静里，突然出现了一个声音：
“你需要一个朋友吗，威尔伯？”声音很细，很动听，“我观察你一整天了，
我很喜欢你，我愿意做你的朋友。”宛如一块石子抛入平静的湖面，万籁俱寂之时，
响起的这个声音彻底打破了夜的寂静。你可以想象，威尔伯该有多么吃惊。
“可是我看不见你，”威尔伯兴奋地跳起来说，“你在哪里呢？你是谁？叫什
么名字？”
“我就在这儿，”那声音依旧轻柔，“好好睡觉吧，明天早晨你就能看到我了。”
教师介绍：（感知语言特点）从这段文字中，我们也可以领略到E.B.怀特的语
言风格，在这本书中作者运用生动的语言，细腻刻画出人物鲜明的形象，环境的
描写也给人留下了深刻的印象，我们可以在课下阅读中用心去体会。
（二）、略读节选章节，感知角色。
1、（课件出示）：出示片段：正当威尔伯和夏洛快乐地生活着， 一个坏消息
如晴天霹雳，打破了谷仓的宁静……
看到这里，你最想知道什么？
小猪威尔伯听到这个如晴天霹雳般的坏消息后，是什么反应呢？
你从中体会出小猪威尔伯什么样的心情？
2、学习阅读方法：
阅读方法2：略读：了解大概内容。粗略、快速读文章，做到了解文本大概内
容。
阅读方法3、批注：随时记录感悟。阅读过程中如果有点滴感悟或思考，在书
中随时记录下来，也可以随时写在笔记本上，注明章节、页码。
（板书：略读 批注）
3、略读第七章：晴天霹雳。按要求完成思考题目。
4、交流：
小猪威尔伯听到这个如晴天霹雳般的坏消息后，是什么反应呢？
你从中体会出小猪威尔伯什么样的心情？
学生尝试表演读：
“别说了！”威尔伯激动起来，“我不想死！谁能救救我啊，来人哪！救救我！”
威尔伯一边焦急地跑来跑去，一边尖叫着，“我不想被一枪打死。我不想死。
老羊的话是真的吗，它没有骗我吧，夏洛？圣诞节的时候他们要杀我，这是真的
么？”
威尔伯哇的一声大哭起来。“我不要死，”它呻吟着，“我要活，就待在这舒服
的粪堆旁，跟你们在一起。我想呼吸甜美的空气，躺在美丽的太阳底下。”
体会小猪的悲伤、无助、绝望的心情。
四、关注人物命运，理解作品的内涵。
1、就在威尔伯听到自己的命运将是被做成熏肉火腿，而极度悲伤、无助、绝
望的时候，它生命中的天使，它的朋友夏洛来到它的面前：
学生分角色朗读：
“你不会死的。”夏洛轻快地说。
“什么？这是真的吗？”威尔伯叫道，“谁会好心来救我呢？”
“我。”夏洛说。
“你打算怎么救我？”威尔伯好奇地问道。
……
看到这里，你会产生什么疑问？
小小的夏洛能用什么办法救它？
夏洛在网上织出这样的字：
（课件出示）
Some pig 王牌猪；Terrific 了不起； shine 光彩照人； Humble 谦卑
2、对于夏洛对小猪威尔伯的评价，你是怎么看待的？
学生交流。
在夏洛的鼓励下，威尔伯有了这样的表现：
（课件出示）指名读：
威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力
活得跟它的名声相衬。夏洛的网说它是王牌猪，威尔伯尽力让自己看上去是只王
牌猪；夏洛的网说它了不起，威尔伯尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光
彩照人，它尽力让自己光彩照人。
3、夏洛的网让小猪威尔伯的命运产生了什么变化？
夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威
尔伯的命运，终于让它在大赛中获得特别奖章，和一个安享天年的未来。
4、读中感悟夏洛的付出：
人们看到夏洛的网，无不视为“神迹”，而在神奇的网背后是夏洛为朋友真诚
的付出，默默地辛劳，这是夏洛用生命织成的网。
（课件出示）
第一次织字：王牌猪
凉爽的风从门和窗子里吹进来，蹲坐在网里的夏洛，正若有所思地吃着一只
马蝇。不久，它又开始忙碌起来。
它不停地、慢慢地工作着。这时，所有的动物都开始打起了盹儿，大家都没
有注意到夏洛。
