下载文档原格式
思想政治教育方法论重点复习第一章思想政治教育方法论及其体系建构1.思想政治教育方法论思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
2.思想政治教育方法论的研究对象第一，就思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。
第二，研究思想政治教育方法的联系规律。
第三，研究思想政治教育方法的具体规律。
第四，研究思想政治教育方法的发展趋势3.思想政治教育方法论的哲学基础辩证唯物主义和历史唯物主义，是思想政治教育方法论的哲学基础。
4.思想政治教育方法论的学科理论基础思想政治教育学原理是思想政治教育方法论的理论基础；思想政治教育方法论是思想政治教育学原理的具体运用5.思想政治教育方法论的功能第一、思想政治教育方法论的功能第一，为思想政治教育活动与研究指明方向。
第二，是完成思想政治教育和研究任务的工具。
第三，是建立思想政治教育学科理论的方式。
6.思想政治教育方法论的特点第一，学科性和革命性的统一。
第二，实用性与规范性的统一。
第三，渗透性和交叉性的统一。
第二章思想政治教育方法的历史发展1.中国古代思想政治教育方法的特点第一，伦理方法的传承性第二，教育方式的内在性第三使用方法的强制性。
2.中国古代思想政治教育的主要方法（1）教化方法第一，教育灌输第二，“化民成俗”。
第三，身教示范。
第四，践履笃行。
（2）修身方法第一，学思结合方法。
第二，自省方法。
第三，克己方法。
第四，慎独。
所谓慎独，是指人们在独处无人注意的情况下，能自觉按一定的政治和道德准则思考和行动，而不做任何坏事。
3.西方国家思想政治建设方法历史发展从古代到 19 世纪，西方国家的政治教育和道德教育同宗教紧密结合，教育方法主要是宗教方法。
从 19 世纪到第二次世界大战期间，西方国家强调权威管理和教育，权威教育方法起主要作用。
4.当代西方国家思想政治教育方法的特点第一，宗教方法的传承性第二，学科方法的多样性第三，教育方式的渗透性第四，选择方法的自由性第三章思想政治教育方法的继承与改革1.党的思想政治教育方法的历史发展党的思想政治教育方法初步形成的时期，面临的首要问题是马克思主义普遍原理同中国革命实践相结合的的问题。
教师思想政治教育随着时代的变迁和社会的发展，教师的角色和责任也发生了巨大的变化。
作为培养下一代的引路人，教师的思想政治教育尤为重要。
本文将从教师思想政治教育的定义、意义、目标和方法等方面展开探讨。
一、教师思想政治教育的定义教师思想政治教育是指对教师进行思想政治教育的过程。
它旨在通过对教师的灌输和引导，提高教师的党性修养和思想水平，使其在教育工作中具备正确的政治方向和价值观，能够积极投身党和国家的事业。
二、教师思想政治教育的意义1. 培养教师正确的政治觉悟。
教师作为社会主义教育事业的中坚力量，他们的思想和政治觉悟直接关系到教育工作的质量和效果。
通过思想政治教育，可以加强教师的党性修养，树立正确的政治立场，增强敏锐的政治敏感性，提高应对各种新情况新问题的能力。
2. 培养教师正确的价值观。
教师是学生的榜样和引导者，在教育过程中，他们的言传身教对学生具有重要的影响力。
通过思想政治教育，可以使教师树立正确的人生观、价值观和世界观，传递积极向上的思想和道德观念，培养学生正确的价值取向。
三、教师思想政治教育的目标教师思想政治教育的目标是培养教师具备正确的政治方向和价值观，使其在教育工作中坚守党和国家的立场，服务于社会主义教育事业。
1. 增强教师的党性修养。
教师作为党的阵地和宣传者，必须自觉地贯彻党的教育方针政策，增强党性修养，逐步形成与党中央保持高度一致的思想。
2. 培养教师的辩证思维能力。
辩证思维是科学思维的核心，也是马克思主义思想方法的重要组成部分。
通过思想政治教育，可以使教师具备辩证思维的能力，能够正确分析问题、解决问题。
3. 提高教师服务意识。
作为教育工作者，教师的首要任务是为学生服务，促进学生全面发展。
通过思想政治教育，可以使教师树立正确的服务意识，实践以人为本的教育理念，关心学生的成长和发展。
四、教师思想政治教育的方法1. 理论学习。
教师思想政治教育的基础是深入学习马克思主义理论。
通过学习党的基本原理、马克思主义哲学、政治学等方面的知识，可以提高教师的思想理论水平。
谈谈网络思想政治教育的发展趋势互联网的发展为开展思想政治教育提供了难得的机遇,同时也提出了严峻的挑战。
党的十七大报告指出,要“加强网络文化建设和管理,营造良好网络环境”。
我们只有准确预测和把握网络思想政治教育的发展趋势,才能有效地加强网络文化的建设和管理,从而为网络思想政治教育提供良好的环境。
网络思想政治教育个性化的发展趋势人的个性的发展,需要个性化的网络思想政治教育。
人的个性发展主要有以下一些需求:一是大量可供自主选择的思想政治教育信息;二是提供自主参与思想政治教育实践活动特别是创造性活动的广阔舞台;三是有足够的自由时间参与思想政治教育活动。
只有具备了这样一些条件,思想政治教育才可能成为自由自觉的活动,才能促进人的个性的发展。
互联网技术的发展,为网络思想政治教育个性化提供了条件。
互联网传播是一种分布式网状传播结构,这种传播结构使互联网具有开放性、交互性、虚拟性、快捷性等特性。
开放性使它的任何一个网结都能够生产、发布信息,所有网结生产、发布的信息都能够以非线型方式流入网络之中,因而人们可以自主地选择或发布思想政治教育信息;交互性使数以万计的受众可以同时直接地反馈信息、发表意见,这就从根本上改变了传统思想政治教育交互的局限性;虚拟性为主体的创造性活动提供了最好的舞台;快捷性则为人们参与思想政治教育活动提供了更多自由可支配的时间。
可见,人的个性的发展呼唤网络思想政治教育的个性化,而互联网又为思想政治教育的个性化提供了条件或可能,因而网络思想政治教育个性化是必然的发展趋势。
网络思想政治教育社会化的发展趋势一方面,思想政治教育的发展呼唤网络思想政治教育社会化。
网络扩大了思想政治教育的覆盖面,提高了教育的实效。
但是,网络思想政治教育也面临着一系列问题,比如,在内容上存在着社会不断涌现的新情况、新问题与相对滞后的教育内容的矛盾。
如何根据形势发展变化带来的新情况、新问题,及时地调整、充实教育内容,使其与变化了的社会现实相适应,这是网络思想政治教育必须解决的课题。
《思想政治教育方法论》复习参考1.方法与方法论方法就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。
方法形式上是主观的，内容则是客观的。
方法论就是关于认识世界和改造世界的方法的理论，简言之就是关于方法的学说或理论。
方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成变化和发展的规律，方法的性质和作用特点和功能以及各种方法的联系等问题，方法论和世界观是统一的，方法论是世界观的运用，世界观是方法论的基础。
思想政治教育方法与方法论：所谓思想政治教育方法，就是教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式；所谓思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法的指导下，为了认识和解决人们的思想行为与实际问题，采用由诸多方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
思想政治教育方法论是思想政治教育方法原理的具体运用。
思想政治教育方法论主要研究思想政治教育方法形成变化和发展的规律，研究思想政治教育方法的联系规律。
研究思想政治教育方法的具体规律和思想政治教育方法的发展趋势。
2.学科理论基础思想政治教育学是思想政治教育方法论的学科理论基础，其体现如下:（1）思想政治教育学的基本理论是思想政治教育方法论的理论基础。
正确运用思想政治教育学基本理论的过程，、途径和方式就是各种思想政治教育方法。
（2）思想政治教育学的原则是思想政治教育的原则。
方向性原则和服务性原则是思想政治教育的第一位原则。
其次，理论联系实际的原则、解决思想问题和解决实际问题相结合的原则等，也是思想政治教育学所要遵循的原则和方法。
（3）思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容决定思想政治教育方法。
因此教育的目标与教育内容决定教育方法，教育方法要为教育目标与内容服务，要根据教育目标、教育内容的性质来选择和发展教育方法。
3.知识借鉴（1）与教育内容有交叉，可以直接引入某些教育方法的学科：伦理学：它不仅研究道德的起源和发展一般规律，而且研究道德修养和道德教育的内容、原则和方法，而道德教育则是思想政治教育的重要内容。
浅析思想政治教育方法的创新思想政治教育是培养学生思想品德和政治素质的重要途径，是学校教育的重要任务之一。
在当今社会中，思想政治教育面临着新的机遇和挑战，如何创新思想政治教育方法已成为必须认真探讨的问题。
本文从三个方面探讨思想政治教育方法的创新。
一、运用多媒体、互联网等新技术，创新思想政治教育方式多媒体、互联网等新技术的快速发展使得信息传播更为广泛，传递速度更快。
运用这些新技术，可以将思想政治教育内容形象化、直观化、生动化，吸引学生的注意力和兴趣。
例如，制作电子教案、教学视频、教学PPT等，可以让学生在视觉上及时了解思想政治教育的内容，提高学习效率。
构建学生个体化、全方位的信息平台，让学生在任何时间、任何地点都能够接受思想政治教育的内容，达到有效提高学生思想素质的目的。
二、建立开放式教学模式，创新思想政治教育方式传统的思想政治教育模式存在单向灌输、重记重传、缺乏互动等问题，必须寻求一种开放式教学模式。
开放式教学模式是指教学过程是一种师生互动、自主学习、合作探究的过程。
在这种教学模式下，学生能够自主选择学习内容，主动参与学习，自主探究、独立思考，由此获得更多的自信和自主学习的能力。
教师作为引导者，应该更多的扮演一种引导者和咨询者的角色，帮助学生在学习中学会创新思考，促进学生形成良好的思想品德。
三、创新评价方式，诱导学生自觉发展，提高思想素养评价方式是思想政治教育中不可缺少的一环。
过去往往采用成绩单来衡量学生的思想政治素质，这种评价方式的弊端在于忽视了学生的特长、兴趣和发展潜力。
因此，创新思想政治教育的评价方式非常必要。
可以采用多种量化和非量化的评价方式，如学生自我评价、同伴相互评价、教师评价、团体评价等，将学生的秉性、品德、学习态度等各个方面进行综合评价。
这种评价方式可以更多的关注学生的兴趣、特长和潜力，帮助学生更好地发展自己的思想素养。
总之，思想政治教育方法的创新是必然趋势。
通过创新思想政治教育方法，可以调动学生的学习热情，提高学生思想政治素质，培养学生坚定的政治信仰和道德观念。
1、思想政治教育在党的事业中的具体作用是什么？答:①、思想政治教育是我们党的优良传统和政治优势。
②、思想政治教育民主革命胜利的根本保证。
③、思想政治教育是社会主义革命和建设的生命线。
2、简述社会主义市场经济对思想政治教育的影响积极影响：A、社会主义市场经济的建立与完善，有利于全国人民树立坚定的社会主义信念，极大的促进了思政事业的发展。
B、社会主义市场经济体制的建立，促进了生产力的发展，为思政奠定了坚实的物质基础。
C、社会主义市场经济为提高思政教育水平，解决思政难题，实现思政教育目标，提供了有利的环境和条件。
消极影响：A、市场经济的盲目性和投机性对思政教育的说服力造成了一定的冲击。
B、市场经济的求利性容易诱发利己主义、小团体主义和拜金主义，加大了思政教育的难度。
C、市场经济的开放性和体制转换阶段所持有的失范现象，增加了思政教育的复杂性。
3、社会主义市场经济需要思想政治教育答：这是由我国市场经济的社会主义性质和思想政治教育的独特作用决定的。
①、从市场经济发展的根本目标来看，需要思想政治教育提供方向保证②、从市场经济的价值观念体系来看，它的双重效应需要思想政治教育提供正确的观念体系与动力③、从市场经济内部运行机制来看，市场经济的自由竞争等经济行为需要思想政治教育加以规范④、从市场经济的外部调控机制来看，思政教育是落实国家宏观调控政策的重要手段之一4、科学认识和分析思政教育对象的意义及方法。
答：思想政治教育的对象是人，其所作用的范围是人的思想品德。
意义：是确立思政教育目标的出发点；是提高思政教育针对性和有效性的重要条件；是调动教育内在积极性、实现其思想转化的关键。
方法：历史分析法（特定的时代背景和历史条件下分析）系统分析法（认识到对象本身的立体性、认识影响对象的因素是立体的）信息分析法。
思政教育的重点对象：共产党员、各级领导干部、青年。
1、简述人的思想品德形成与发展的规律答：在社会实践基础上主客体因素相互平衡、相互协调的规律主体内在的思想矛盾运动转化的规律2、影响思政教育内化与外化的因素答：①、内化阶段：内在需要的驱动、主体素质的支配、教育方法的影响②、外化阶段：主观精神的参与、外在环境的制约、内化外化的反复③、反馈检验阶段：主客体的交互整合、协调控制的并存3、思想政治教育过程的基本环节及特点答：①、确定目标，制定计划②、实施影响，促成转化③、信息反馈，评估控制特点：社会性、实践性、同时性与多端性、长期性与反复性4、简述思想政治教育过程基本矛盾的内容？为什么？答：基本矛盾：教育者所掌握的一定的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。
课程思政的发展历程、基本现状与实践反思一、本文概述随着全球化和信息化的快速发展，教育领域的改革与创新已成为各国关注的焦点。
在中国，特别是近年来，随着国家对于思想政治教育的高度重视，课程思政作为一种新型的教育模式，逐渐走进了大众视野。
本文旨在全面梳理课程思政的发展历程，深入剖析其基本现状，并对其实践进行反思。
通过本文的阐述，期望能够为课程思政的进一步研究与实践提供有价值的参考，为推动中国教育事业的发展贡献一份力量。
本文将对课程思政的发展历程进行回顾。
从课程思政的萌芽阶段开始，探讨其在国内的发展历程，以及在不同阶段所面临的挑战与机遇。
本文将分析课程思政的基本现状，包括其在国内的普及程度、教育资源的配置、教学方法的创新等方面。
在此基础上，本文将进一步探讨课程思政在实践中所取得的成果与存在的问题，对其进行深入的反思。
本文将对课程思政的未来发展趋势进行展望，提出相应的建议与对策，以期为中国教育事业的可持续发展提供有益的思考。
二、课程思政的发展历程课程思政的发展历程可以追溯到我国高等教育改革与发展的初期。
伴随着国家对于高等教育质量提升和思想政治教育创新的重视，课程思政逐渐成为高等教育的重要组成部分。
初期，课程思政主要侧重于在专业课程中融入思政元素，强调“以专业为载体，以思政为灵魂”的教育理念。
这一阶段的重点是在保持专业课程知识性和技能性的基础上，加强思政元素的渗透，使学生能够在学习专业知识的接受正确的价值引导。
随着教育改革的深入，课程思政的内涵不断丰富，逐渐形成了具有中国特色的课程体系。
在这一阶段，课程思政强调将思政教育与专业教育深度融合，形成“思政课程+课程思政”的教育模式。
这种模式既注重思政课程的系统性和理论性，又强调在其他课程中挖掘思政元素，实现思政教育与专业教育的相互促进。
近年来，课程思政发展进入了新的阶段，开始注重培养学生的综合素质和创新能力。
在这一阶段，课程思政不仅关注学生的专业知识掌握程度，还注重培养学生的思辨能力、创新精神和社会责任感。
思政教育的科学研究现状、特点及发展趋势探析摘要：本文描述了思想政治教育科学研究的发展状况，归纳了思想政治教育研究的实践经验、思辨性特点及实证研究与多学科研究方面的缺陷，突出了思想政治教育研究中的实证研究和思辨研究应该有机结合。
把质性、量化和传统研究进行整理合并，最终形成以实务、对象以及自身研究的统一局面，再以学术和行动研究相结合的发展战略和发展趋势。
关键词：思想政治教育科学研究现状特点发展趋势思想政治教育是中国共产党老一辈革命家和现在的许多实践者与学者经过了长期实践奋斗和长期的革命中积累起来针对人民内部的思想政治问题的一种教育方法，在我国社会主义发展和建设中发挥了至关重要的作用。
随着社会持续不断地发展，人民从思想和行动上对思想政治教育产生了本质的转变，使得思想政治教育逐渐从实务工作转换成了一门必修的专业学科。
随着党和国家对思想政治教育越来越重视，思想政治教育研究取得了不小的成果。
1 思想政治教育科学研究发展现状自从新中国成立以来，坚持改革开放，思想政治教育逐步地走向专业学科化道路。
我们从思想政治教育的论文这方面发展情况进行分析，以“思想政治教育研究”为关键词在专业的学术期刊网上进行索引，从中发现1979年到2008年间共有16434篇，其中1979年仅有10篇，而在2008年发表的论文就高达2828篇，到目前已经超过了这个数字，这里可以看出思想政治教育得到了高速的发展，也体现了思想政治教育已越来越受到人们的重视。
我们又从关于思想政治教育的出版物来分析，据不完全统计，1984年到现在，以“思想政治教育”为题的著作，就原理类的著作已经高达上百篇，随着社会的发展朝着精细化和专题化方向发展。
整体来说，各个方面都证明了思想政治教育研究正在繁荣地发展。
2 思想政治教育研究的特点和趋势2.1 经验研究是思想政治教育研究中不可或缺的一部分。
思想政治教育研究是建立在党经过了长期建设实践和长期的革命中积累起来的经验的基础上，在马列主义思想的指导下，然后再结合现代的人文社会科学理论成果，进而形成的新型应用性专业学科。
新时代高校思想政治教育的新要求及创新发展【摘要】新时代高校思想政治教育面临着新的挑战和机遇。
在大力推进德育工作方面，高校需要注重学生主体地位，尊重学生的个性和需求，加强与学生的沟通和互动。
开展多样化形式的教育活动也是必不可少的，通过丰富多彩的教育形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
加强思想政治教育的系统性和全面性建设是关键，建立健全的教育体系和完善的教育内容，确保教育质量和效果。
而在推动教育改革方面，运用现代技术手段是不可或缺的，利用互联网和多媒体技术，提升思想政治教育的实效性和吸引力。
未来发展趋势将更加注重个性化、精准化的教育模式，建议高校不断创新思想政治教育的方法和手段，顺应时代潮流，培养担当民族复兴大任的时代新人。
【关键词】新时代、高校、思想政治教育、新要求、创新发展、德育工作、学生主体地位、多样化形式、系统性建设、全面性建设、现代技术手段、教育改革、未来发展趋势、建议、展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和变革，新时代高校思想政治教育迎来了新的挑战和机遇。
作为培养社会主义建设者和接班人的重要任务，高校思想政治教育的新要求和创新发展势在必行。
背景介绍部分将从以下几个方面进行阐述：随着信息化和全球化的深入发展，国际交流与合作日益频繁，高校学生接触到的信息和思想观念更加多元化和开放化，传统的思想政治教育方式已经难以满足现代学生的需求。
社会发展要求高校培养的人才具备全面发展的素质和能力，而不仅仅是专业知识的掌握。
思想政治教育需要更加注重学生的综合素质和社会责任感的培养，使其具备担当民族复兴大任的能力。
高校思想政治教育在新时代背景下，需要与时俱进，不断创新和改革，以适应新时代的需求和挑战，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
1.2 问题意义新时代高校思想政治教育面临着许多新的挑战和困难，这些问题的存在对青年学生的成长和发展具有重要的影响和意义。
随着社会的不断发展，学生面临着更加复杂多变的社会环境和信息化时代的挑战，传统的思想政治教育方式已经不能满足学生的需求。
摘要：在新世纪，经济全球化步伐加快，世界科技日新月异，随着我国的改革开放不断深入和现代化建设飞速发展，对现代思想政治教育带来了较大影响，也提出了更高的要求。
因此，研究新世纪思想政治教育的发展趋势，对于不断改进思想政治教育，推动人和社会的发展，具有重大且深远的意义。
思想政治教育及其方法的发展以社会发展和人的发展为条件，而现代社会在现代发展理论的指导下，显现出明显的综合化发展趋势，人的发展也出现了个性化、多样化等特点。
为了适应环境条件与对象特点的新变化，思想政治教育方法已经呈现出明显的综合化发展趋势。
一．思想政治教育方法发展的综合化趋势社会的综合发展，在当代中国具体表现为经济全球化和社会主义市场经济的发展以及由此带来的政治、文化、科技等方面的综合效应，社会明显地出现价值取向多元化、社会结构多样化、社会环境复杂化等特征。
社会经济、政治、文化、科技等方面出现的这些变化，深刻地影响到当代中国人的发展。
从群体层面看，人的发展呈现出多样化、丰富性发展态势，表现在个体层面，就是人们在思想观念、生活方式、行为方式等方面个性化发展特色明显。
社会综合化发展决定人的发展的多样化，决定人的发展的个性化，特色化。
这些综合化、多样化、个性化的丰富图景，构成了思想政治教育方法发展的时代背景和环境内容，决定了思想政治教育方法发展的综合化趋势。
其实，科学发展观统领下的社会发展、人的发展，是坚持以人为本的核心价值取向，坚持全面、协调、可持续原则要求的综合化发展。
现代思想政治教育及其方法以社会综合发展为环境条件，以综合化发展的人为作用对象，惟有走综合化发展之路，才能保持对社会发展、人的发展的高度适应性，即保证自身高度的社会适应性与个体适应性，确保其社会性功能与个体性功能的全面实现。
思想政治教育方法综合化发展，首先是方法的多样化发展和方法的综合运用。
由于社会发展的综合化，使人的思想道德的因素变得更加多样化，而且大都以综合作用的形式对人的思想品德的形成发展产生直接影响。
以价值观为例，市场经济体制突出了人的主体地位，强化了人的主体性，催生了人的主体意识，个人权利与利益等因素成为个体价值观构建的基础，因而出现价值取向上的个人本位倾向、价值选择上的利益为重倾向以及价值实现方式上的务实化倾向。
但当代中国人的价值观同样受到经济全球化、文化多元化、政治民主化、社会信息化等综合作用与影响，影响人的价值观的因素变得异常复杂，人们的价值世界因而变得异常丰富与生动。
在此情况下，不仅过去适用于社会单一性存在、环境简单性构成、主流文化一元主导条件的价值观教育方法需要创新，从而发展出更加有效、更加多样的教育方法，而且更重要的是还必须研究这些方法综合运用的方式与程序，以方法的综合优势、整体效应应对社会的多样性存在、环境的复杂性构成、社会文化多元共生与主流文化一元主导并存等社会发展的综合性格局。
思想政治教育方法综合化发展，其次是方法的渗透性发展。
社会存在的多样化，导致人的活动方式的多样化、活动领域的多样化，思想政治教育方法要想取得实效，就必须能够渗透到人们生活、活动的各个领域及其环境之中，尤其是同人所从事的业务工作有机地结合起来进行。
思想政治教育方法向业务领域的渗透，就是要克服传统思想政治教育方法的局限，探讨与经济工作、业务工作的机制与方法整合的途径与方式。
比如，思想政治教育向管理工作渗透，就需要分析传统的教育引导方法的优势与缺陷，吸收现代管理理论与实践中对人的精神活动和行为表现进行激励与控制的有效方法，把思想政治教育与日常管理活动有机地联系起来、结合起来。
社会存在决定社会意识，人的生活环境、工作环境是思想道德形成发展的客观基础。
人的现代性流动和活动空间的拓展使得他们生活和工作的环境变得日益复杂，而且因为人的活动自主性增强，对环境的选择性增加，环境对人的影响越来越大而社会（思想政治教育）对个体环境的控制性越来越减弱。
要化解这个矛盾，思想政治教育必须向环境渗透，发展环境育人的方法。
思想政治教育向环境渗透并与之结合，就是通过物质环境、制度环境、氛围环境的综合选择、建设、优化来对人们进行教育和感染，思想政治教育方法的发展就应该着重探讨环境建构方法、环境优化方法以及通过环境教育人、引导人、感染人的方法，不断提高环境的育人效应。
融合，是一种普遍而重要的综合形式。
思想政治教育方法的综合发展更多是体现在方法的融合重构上。
思想政治教育方法的融合有集聚和发散两种形式。
集聚式融合，适用于解决某些复杂的思想行为问题，运用多种教育方法，并通过这些方法的共同综合运用一步一步地解决问题，实现思想政治教育的目标。
现代思想政治教育所要解决的问题大都具有综合性和复杂性，方法的综合发展主要是集聚式融合发展。
发散式融合是思想政治教育方法运用领域的拓展方式，是指某种方法脱离它原来适用的条件与场景，向其它领域扩散，被其它领域所吸收、整合，用于解决新的问题。
笔者曾经讨论过的教育者实施教育的方法与教育对象接受教育的方法互动发展、显性教育方法与隐性教育方法互补发展、社会教化方法与自教自律方法同构发展等思想政治教育方法发展的具体形式属于方法的集聚式融合，而现实方法与虚拟方法整合发展则是方法的发散式融合方式。
[2]二、思想政治教育的社会化趋势思想政治教育社会化，一方面指思想政治教育中各个体由于多向互动而形成的一个统一整体，这个整体同时与外界环境发生交互作用；另一方面，思想政治教育的社会化要求思想政治教育建立一个面向社会的开放体系。
[2] 社会主义市场经济的发展导致单一的社会组织体系和人际交往方式被打破，社会的横向联系飞速发展。
全方位开放的社会环境使人们可以从广阔的领域获得各种信息，这必然推动思想政治教育的社会化进程。
单位与家庭、学校、社区、社团等交互贯通，单位内部党政工团齐抓共管。
从而改变只依靠思想政治教育部门和思想政治教育工作者做教育工作的状况，政工人员、专家学者和各种社会教育机构全面参与，相互配合，共同提高。
只有这样，才能切实增强思想政治教育工作的成效。
三．思想政治教育的现代化趋势现代化是当今世界发展的方向，它是一个发展过程。
思想政治教育现代化发展趋势主要体现在以下几个方面：第一，思想政治教育观念现代化。
它是思想政治教育现代化的前提条件，是影响其它环节现代化的决定性因素。
因此，要不断更新教育观念，形成开放、发展、创造性、多样化等现代化的教育观念。
第二，思想政治教育内容现代化。
要以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，围绕培养社会主义“四有”新人的总目标，根据变化了的社会政治、经济、文化生活实际情况，科学地选择思想政治教育内容。
第三，思想政治教育手段现代化。
要改变手段单一、方法单调的传统教育手段，运用现代科学技术武装的各种传播媒体，如计算机技术、网络技术等现代大众传播媒介，从而实现教育手段的最优化。
社会是一个复杂的有机系统，构成社会的各个方面始终保持协调的相互联系和相互作用。
因此，社会的发展是全面、协调、综合的发展。
从20世纪20年代开始，在现代科学技术的强势推动下，社会经济、政治、文化以及人的发展之间的联系更加紧密，人们形成了综合发展的理念，综合化程度提高、复杂性加剧成为现代社会发展及人的发展的明显特点与显著趋势。
“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面”，[1]这种普遍联系就表现为世界的系统性特征。
社会是一个系统，是一个由经济、政治、文化等许多要素构成的复杂的有机整体。
构成社会系统的这些要素不是杂乱无章地堆砌在一起的，而是按照一定的规律处于有序、有机的联系之中。
在社会这个有机整体中，经济发展是政治、文化发展的基础，政治、文化的发展又为经济发展提供制度保证、精神动力和智力支持。
正是由于社会的经济、政治、文化等要素的相互作用才推动人类社会的进步和向前发展。
也只有坚持经济、政治、文化各构成要素的全面发展、协调发展、综合发展，社会整体才能进步。
综合发展，是社会系统性、整体性的本质规定与基本要求。
毫无疑问，社会的综合发展得益于现代科技革命的推动。
现代科技革命以19世纪末20世纪初的物理学革命为开端，随着相对论、量子力学、分子生物学、系统论、信息论、空间技术、海洋技术的迅速发展，已经成为速度空前、范围广泛、内容丰富、影响深远的一场革命。
特别是20世纪中叶前后，出现了核能、电子计算机等一系列新兴的科学技术，形成了现代科学技术革命的新潮流，推动现代科学技术和当代社会在综合化发展的道路上越跑越快。
现代科学技术革命已经发展到了高度综合化的时代，各学科之间相互渗透、相互交叉更加明显。
不仅如此，现代科学技术特别是高新技术已经融合、渗透、扩散到生产力诸要素中，使生产力发生了飞跃，科学、技术、生产一体化速度不断加快，成为社会综合化发展的重要推动力量。
现代科学技术的综合化发展，推动了社会发展的综合化。
当代任何经济、社会、政治、文化和科技问题都不再是单一存在的问题，而是相互交织在一起的相当复杂的综合性问题。
越是重大的问题，其综合化程度越高，解决这些问题的方法就更加具有综合性。
比如，人口控制、企业管理等原本属于社会领域的问题，却和专门的技术手段建立了十分紧密的联系，越来越需要借助于数学和自然科学的方法来协同解决。
而环境、能源、空间、海洋问题等看起来属于自然科学范围内的问题却不可避免地涉及到很多社会问题，甚至是全球性的社会问题，解决这些问题需要政治、经济、文化等多种手段参与。
现代科学技术革命的综合化发展，不仅推动了社会的综合发展，深刻改变了人的发展的条件，而且促使人类思维方式发生了革命性改变，从而使人的发展进入综合发展的新阶段。
比如，由于信息处理和通信技术向智能化、高速化、网络化的方向发展，改变了人们获取信息的方式，提高了人们获取信息的能力，甚至创造出人类生产与生活的第二世界（虚拟世界）。
这就极大地丰富了人与人联系的方式与内容，发展了人的社会关系，促进了人的本质的现实发展。
于是，人的认识活动、实践活动在对象和方式上发生了许多不可逆转的变化，综合化不仅成为社会发展更加突出的特征，也上升到人类认识世界和改造世界的基本方法论。
社会发展、人的发展的综合化推进了发展理论的创新演变，社会综合发展观摒弃传统发展观的思维定势，成为现代社会重要的发展理论。
社会综合发展观，把发展看作是以民族、历史、文化传统、环境、资源等自身内在条件为基础的，包括经济增长、政治民主、科技水平提高、文化价值观念变迁、社会转型等多方面因素的综合过程，指导社会发展走上了综合化发展的轨道。
20世纪80年代以后，社会发展理论更是经历了“以人为中心”的发展理论和可持续发展理论的演变，更加注重人的主体性和人的发展的全面性，注重发展的协调性和可持续性，科学发展观成为统领社会发展和人的发展的主导性理论。
