课题研究的基本过程概述
一、科研课题研究方法
1.1 “科学就是科学方法”
l获取信息的方法：
l处理信息的方法：
1.2 科研的最终目的
l构建理论被认为是科学方法的最终目的。
l科学研究不只是发现事实，而是构建理论，以确保经验现象能够纳入一个有意义的框架。
1.3 教育科研的决定因素
l真正决定着教育研究过程的，不是某些具体的方法，而是我们的研究观念与教育观念；而构成这些前提性观念的实质，也还不是逻辑和结构因素，乃是历史与文化因素。
l必须有比较系统理论框架，其作用涉及到研究课题的价值。这主要取决于我们对所要研究问题的专业知识，它保证开展的研究在特定的领域中有继续、有发展、有一定科学价值。
二、教育科研中理论构建的意义
2.1 理论能为研究提供一个框架
l研究者以此为起点来追寻研究问题；
l鉴别出最重要的因素(关键因素，即变量)；
l为系统地、相互联系地展开研究的各个侧面提供一个准则；
l较好地鉴别出需要进一步研究的空白点、薄弱点和不一致点。
2.2 理论有综合功能
l能将观点和个别的经验性信息整合为一整套的思维框架，便认识更深刻，意蕴更博大，应用范围也更加广阔；
l从某种意义上说，理论赋予事实以意义，并将它们置于恰当的视角。
2.3 理论有解释和预计的作用
l对于观察到的现象作出解释，并根据现状预计末观察到或未发现的因素；
l提供一个或多个可检验的普遍性判断，并在实践和深入研究中使用这些判断。
2.4 理论与资料的关系
l研究收集到的资料作为研究的事实，为理论的获得提供了依据或间接地印证了理论；反过来，理论赋予资料以意义，因而研究事实变得更容易接受。
l在这个过程当中，理论变得更为充分，事实变得更为流畅；理论促进了研究，同时，研究也促进了理论的发展和验证了理论。
三、教育科研中理论构建的趋向
3.1 模式趋向
3.2 演绎趋向
3.3 功能化趋向
3.4 归纳趋向
四、教育科研中理论构建的过程
4.1 选择研究问题阶段的理论构建
l问题陈述：一个具有科研价值的问题的提出，是研究者的教育思想观念、理论学术水平的具体反映，必须对产生问题的有关现象进行分析，最终使问题得到归纳、概括、提炼、集中，从而抓住问题的实质，将有科学价值的问题筛选出来。
l课题论证：对开发、选择、确定课题的经过及有关情况所作的清楚明了的叙述。
4.2 研究变量分析阶段的理论构建
l研究假设形成（没有正确的、首尾一致的理论作指导是不行的）：
l研究变量分析（一定理论的具体体现）：
4.3 研究资料收集阶段的理论构建
l这个阶段主要是随着研究资料的不断收集与丰富，不断地对研究方案中的理论构建进行修正。
4.4 报告研究结果阶段的理论构建
l这个阶段的理论构建主要体现在研究报告中的“分析讨论”部分；
l“分析讨论”主要就是在一定的理论高度去解释研究结果，这种解释实质上是运用一定的理论赋予研究数据以一定的意义；这种解释过程中也必然会有所理论创新：发展现有理论、生成新的理论。
l对所获得的研究结果作理论上的分析，论证为什么会得到这个结果；讨论研究结果与别人的研究结果是否一致，如果不一致，则应分析原因；
l要根据自己提出的问题及其他人的研究成果，对自己研究的结果进行解释，并对研究结果的含义和意义进行评价；
l应说明结果是否支持了研究的假说，并探讨其理论意义和实践意义。
l注意点：1）将研究结果提升为理论时，需要同时照顾到资料内容内部的相同点和不同点，避免为了使理论看上去完满、清晰而牺牲资料的丰富性和复杂性。2）只有让不同的声音都为自己说话，我们的理论才会获得概念密集的品质。
五、教育科研中理论构建的评价
5.1 理论构建的标准
l应能够解释针对一特定问题而观察得到的事实，应能够说出某些现象的所以然；
l应谋求与观察而得的事实和早已确立的知识体系一致；
l应能够为检证自身的合理性提供手段；
l应能够刺激新的发现，并指出必须进一步研究的新领域。
5.2 理论构建的效度准则
l陈述的清晰性（概念、命题表述的清晰度，先决条件）
l表达的一致性（内部各种概念、命题或陈述的内在逻辑一致性、连贯性）
l逻辑的简单性（逻辑陈述的简洁，用尽可能少的命题或假设来说明尽可能多的经验事实）
5.2 理论构建的效度准则
l理论的可证实性（能够得到逻辑的证明或经验的证实才有意义、才是科学的）
l理论的可预见性（可以从中合乎逻辑地推导出一些超出该理论产生时所依据的经验材料以外的结论）
l理论的可证伪性（有可能收集经验事实来证伪，不能逃避证伪；不能仅凭有限的经验事实证明某种理论是绝对可靠的）
5.2 理论构建的效度准则
l理论的可转移性（在其他条件下的适用性与代表性）
l理论的可实践性（能够付诸教育实践运用）
l理论的合理性（主要针对涉及价值判断的规范理论）
l理论的启发性（主要适用比较特殊的理论类型，如形而上学理论、批判性理论）
课题研究的结题
胥经华
一、为何结题？——结题的意义
1、课题研究本身的需要
o课题研究是课题负责人与课题管理部门共同约定的一种特殊研究活动；
o研究过程包括选题、论证、申报、立项、开展研究、阶段总结、结题等环节；
o一个完整的课题研究，需要以正式的结题方式呈现研究取得的成果，表示课题管理部门与课题负责人双方约定的研究任务的达成。
2、课题管理工作的需要
o课题管理部门对各级各类立项课题都有时间限制，到时就要结题，以实现管理目标。
3、课题负责人的需要
o结题是课题管理部门和课题负责人所在单位对课题负责人的基本管理要求；
o为课题负责人提供了听取同行评议、反思自己研究过程和研究行为的机会，有利于发现研究中存在的问题或是产生新问题，为进一步在自己的研究方向上进行更深入的研究开辟了道路；
o提高课题负责人承担课题研究的信誉。
二、如何结题？——结题的方式
1、会议鉴定
o以召开同行专家会议的方式对课题的研究过程、成果进行鉴定；
o需要课题负责人做许多会议组织工作，成本高、投入大，但收益也最大。
2、通讯鉴定
o通过通讯的方式把评议的材料寄送专家，由专家个人审评完成鉴定工作；
o鉴定成本较低，但收益也小。
3、成果认定
o主要通过审定和认可社会专业评价机构的评价、在专业刊物发表的论文或公开出版的专著、获政府奖励等来表示研究成果已经取得，从而认定结题；
o需要课题负责人提交评价机构的证明，提交成果与课题研究相关性的说明，由课题管理部门进行判断和认定；
o在现实的课题管理中，这种认定方式还远未得到认可。
三、若何结题？——结题的阶段
1、结题材料的准备阶段
o结题材料（课题文档），包括课题研究工作总结报告、研究报告、其他成果附件、管理办法所规定的结题申请表及鉴定表等材料；
o一般而言，提交课题管理部门的课题文档主要包括：
（1）课题申请书（或课题立项合同书）；
（2）成果主件（能集中代表研究成果的学术论文、专著、调查报告、实验报告等）；
（3）附件（文献综述、研究方案、研究工具〈问卷、测试题等〉、原始数据、数据统计方法、实验观察记录等）；
（4）
研究工作总结报告（对整个课题研究工作组织、计划的执行情况及经验与问题等做工作性总结，包括课题组人员组成和组织、经费分配与使用、课题的调整与变化、研究活动的开展等）；
（5）有关材料（指辅助说明课题研究有关情况的材料，如课题组成员的获奖证书、实验学校教师的工作总结、成果应用证明等）。
o课题研究成果呈现的最主要方式是研究报告，撰写好研究报告是这一阶段的关键；
2、人员联系沟通阶段
