小学体育教学中关键问题的解答与解决方案
——小学体育课教学中“教”与“学”的常见问题探索（上）
各位老师大家好，我是中央教育科学研究所于素梅，今天和各位老师一起来讨论一个问题，是小学体育课教学中教与学的常见问题。下面咱们一起来看一下讨论的主要内容：
一、小学体育课教学中教与学的关键。这是对于任何一个老师来讲不可缺少的教学基本理论；
二、小学体育课教学中教与学的困惑。问题之源是具体标准的缺失。
三、小学体育课教学中教与学的评判。这源于大家对好课标准的认识不一，因此我们从看常态课和观摩课的连点来评判什么是一节好课。
四、小学体育课教学中教与学的成败。我们要谈一下如何才能上好体育课。
下面我们来看第一个问题，小学体育课教学中教与学的关系。体育课教学中教与学的关系包括很多方面，例如教材与教师的关系，教材与学生的关系，教师与学生的关系，学生与学生的关系，教授与学习的关系、教法与学法的关系等等。今天我们主要讨论三个方面的关系问题，首先是教师与学生的关系；另外是教授与学习的关系，最后我们一起来看一下教法与学法的关系。
教师与学生的关系，在体育课中教师与学生的关系不同于其它学科，在长期的教学实践当中，老师也好、研究者也好，在教师与学生的关系认识上存在着一些误区。例如以学生为本的一种认识误区，在这个问题上，问题出在什么地方呢？主要是把以学生的发展为本当做了以学生为本，另外就是在教学当中突出学生的主体作用。
这个时候它所违背的是在教学中的主导与主体的逻辑关系，或者说是辨证实证的关系搞错了。那么如果出现这样两种情况，会发生什么结果呢？教师完全以学生为主的时候可能就会出现一种芜劣的教学，也就是说不批评学生，或者出现表扬不当的现象。我举个简单的例子，
例如有一次我去看课，看到一节小学的体育课，这节课老师采用的器材是板凳，跳板凳，小学二年级的孩子站好了队，老师问同学们说同学们大家看一下咱们今天增添了什么器材，同学们看到教室前摆了几个凳子，同学们说是板凳，这个时候老师回答说你们真聪明。
当时我想如果说学生认识板凳就是聪明的话，我觉得傻子都知道它是个板凳，而且不但知道是个板凳还知道能坐呢！所以对于教师来讲在课堂上无论是批评，还是表扬一定要适中，一定不要为了迎合学生出现不当的表扬，批评也是如此。这是认识误区。那么我们应该怎么样正确的认识体育教学当中教师和学生的正确关系的处理呢？我们从三个方面来集中谈一谈，首先是人人平等。为什么要谈这样一点，人人平等是建立良好的师生关系的一个前提，而且在我们的小学体育课教学当中，确实也出现过老师不能一视同仁，学生认为老师偏心的问题。出现这种情况的时候学生往往就不能很好的跟老师配合，因为同学们认为老师偏心，所以在教学当中人人平等是及其重要的。
第二个方面是关注学生，对于一个体育老师在教学当中不能只关注自己怎么教，教什么以及教的程度，应该在教学当中认真的关注学生的表现，学生在怎么学？学生学得怎么样？学生的表情是否发生了变化？发生了什么样的变化？一定要关注每一个学生的变化，这是第二点。
第三个方面就是关心学生，需要做到动之以情、晓之以理、导之以行，不能过分的指责，更不能出现体罚学生的现象。学生犯错误是难免的，爱动的学生很多，有时候老师再集合整队组织练习的时候，出现学生反向练习、反向动作，或者是步调缓慢一点，或者是课堂当中两个人有了多余的讨论，这个老师可能就会大发雷霆，可能就会不顾一切的体罚学生或者惩罚学生。这样就会对学生造成负面影响，尤其是心理上的负面影响。
我们要从关心学生的角度出发，学生学得怎么样？学会了吗？为什么没有学会？这都是我们老师应该做到的，只有这样关心了学生，深切的从学生的自身发展和学生的需求出发，师生关系才比较容易建立。因此如果做到了人人平等、关注学生并关注学生的老师，迎来的
是学生对他的尊重，是学生积极的配合，积极主动的参与。这样学生不但能够学会，而且还将能够会学，同时教师对学生兴趣的负面影响也会得到最大限度的避免。
下面我们一起来看一下教授与学习的关系，这也是我们课堂上说的教与学的关系。教授与学习的关系有一个错误的认识，或者是过去我们传统的体育教学当中一直采用的方式，认为教授与学习在课堂上就是授与受的关系。它表现为两个方面：一，以教为中心，学围绕着教转，结果会导致学生是被教会的，而不是自己学会的，没有发挥学生的主观能动性，是被动接受的；第二个方面是以教为基础，先教后学，结果就会遏制学生学的力量。
有人说学生上课不动脑子或者不动脑筋，为什么呢？一方面是这种长期的授受关系导致的，另一方面在教学当中确实是教师没有发挥出能够让学生动脑子学习的现象，教授和学习的关系我们应该怎么样看待？怎么样认识呢？正确的教授和学习的关系应该是交往互动的关系。
我们大家一起来看一下新课程改革要求我们怎么做。他就明确的提出来，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此没有交往，没有互动，就不存在或者未发生教学，只有教与学的形式表现，而无实质性交往发生的教学是一种假教学。
大家来看一下这几张照片，它充分反映了我们体育课堂上师生和生生的交往互动。这张照片是一所学校一个老师做传球的示范，刚做完示范有一个男同学走上前去，接过球告诉老师，老师我来示范一下，拿起球就传，胸前传、侧重、上传、下传，边传边说，老师球应该这样传。这种情况虽说在体育课上不常出现，但是我们也应该提倡。因为在教学当中教师和学生是互动的关系，这个照片当中所展现出来的教学环境、教学现象，就不是完全的授受的关系，这是第一张照片。
第二张照片表现的是生生的共同切磋的画面，这两个同学在上排球课，当老师让这两个同学互相练习的时候，我发现一个同学站在了10多公分高的台子上，另一个同学站在平地上，后来我问站在下面的高个子同学，为什么你们俩这么站位呢？是老师让你们这么站的吗？
这同学说，不是的。我说，为什么你们这么站？他说，我们俩身高悬殊很大，传球最多传两个就传不起来了，我让他站高一点我们俩尝试一下。
这个照片也反映了在教学当中生生互动、共同学习，而不完全是由老师教学生学的现象，同学们依然可以探讨可以切磋技艺。接下来再看这两个图，这张照片反映的是男同学间的教与学的互动、交往学习关系，老师让自己练习，这个时候有一个同学技术比较好，就主动上前教另外的两个同学进行练习。同样这是女生的健美操课，也是一个同学在领着其它的三位同学练习，是女生间的教与学的关系。因此教与学的关系并非完全是教师和学生之间的关系，学生和学生之间会存在、学生和教师之间也会存在。再看这两张图片，一个是师生间的教与学，老师在教其它学生学习，学的过程当中大家学习的情况都不太一样，有的是有球的模仿，有的是徒手的模仿，还有两个同学没有学习，这是一个常态课的场景。另外这个照片是学生协助教学。这个老师在做跆拳道的讲解，准备让这个同学和他一起做示范。所以教学的示范讲解不单单是老师的事情，完全可以让同学一起配合来教学。由此可见我们的体育教学，学生和老师之间的这种教授与学习的关系，并非是单纯的、单向的，而是一种双向的活动，而且是一种双向的互动，不单是教师和学生的互动还是学生与学生的互动。
接下来我们再来看一下教法与学法的关系。新课改以后对学法的重视是越来越引起大家的关注了。以前我们的教学大多重教法、忽略学法，新课改要求我们不单要教会学生学习、而且要教会方法，不单要掌握技能而且要掌握怎么学习。一旦走到社会上以后，有新的运动项目出现，这个学生依然可以在利用学习里掌握的一些方法来自学。那么，教法与学法的关系在教学实践当中或者是理论研究当中存在哪些误区呢？
第一个是体育教法与学法是等同的，有这种观点的人还不在少数。因为我在调研当中，在访谈当中时常会听到老师会这样说：还有学法，不是老师怎样教，学生就怎样学吗？在这些老师的心目当中，根本不存在学法，学生的学就是跟着老师教而接受的。所以它把两者完全的
等同，这是不正确的。
第二种误区是认为体育的教法和学法是一一对应的，能不对应吗？是不能的，为什么？因为教法的施教者是老师，而学法的运用者是学生，教师和学生是无法对应的，教师的思想学生的思想、教师的认识程度和学生的认识程度是不完全一样的。另外有些学生已经有了学习的基础，有了技能基础，所以在学习期间有时候不按老师教的，就按自己的相对成熟的方法去学习或者去练习，因此我们体育当中的教法和学法是无法对应的，更无法一一对应。可以对应的是教与学的行为。例如老师在讲同学们在听，老师在示范同学们在看，这些都是行为而不是方法。
第三个方面认为体育教法和学法是各自独立的。孤立的来看教法和学法也是不正确的。两者必定有关系，因为学生的学法是在不断从老师那里学来的，而且是对教法的一种内化，所以教法和学法不能孤立，我们谈教法也好，谈学法也好，独立的谈任何一个方面只是为了研究的需要，教法和学法在体育课当中是无法分开的，教法和学法的正确关系究竟应该是怎么样的呢？接下来我们看一个图：这两个圆，一个比喻成教法、另一个比喻成学法。两者之间一定有交合面，交合面的大小还会有变化，随着学习时间的推移，随着学生掌握的学习方法越来越多，学法就会和教法有一个逐渐的分离现象。这种现象我们从这个图上可以看出来，一开始两者的交合面比较大，随着时间的推移交合面越来越小，最后成了独立的学法。这个黄色的独立的学法是什么呢？我们就称其为自学法，从这个图上我们可以看出这种交合面就是老师认识的教法等于学法的那一部分，但是并非所有的教法都是学法，只是有一部分。不同的是在两个未交合的地方，独立是在一定程度上熟练掌握以后，学生能自学的时候，能够独立学习的时候，离开老师的教自己能学的时候，这才是学生的自己的独立学法，这时候学法就可以独立起来了。因此独立的学法是有前提条件的，这是教法和学法的关系。
针对在教学实践当中，对教法和学法的重视情况，我们来看一个十字相线图，这个图告诉我们要既重教法又重学法，当然这是最理想
的状态。不过这种状态在我们教学当中也好，理论研究当中也好，有这样认识和思想的人比较少。另外一种就是重教法、轻学法，这是我们一贯的体育教学活动当中所出现的一种现象。另外还有既不重教法又轻学法的，这种现象需要改进教法，而且需要加强对学法的指导。
还有一种情况是轻教法重学法，这是要改进教法的，这种现象出现的也较少。因此我们通过这个十字相线图可以看出来，我们的教学也好、研究也好，需要我们既要重教法又要重学法，这才能达到教学的最终的目的。因为教学活动是教师教和学生学的双边活动，缺一不可。因此方法也应该是同等重要的，接下来我们开始谈论第二个问题。
小学体育课教学中教与学的困惑，尤其是新课程改革以后我们的小学体育老师，对当今的体育教学有了不少困惑，我逐个进行了归纳。但今天我们只会谈几个比较关键的问题。一个是从教案编写方面老师遇到的困惑，一个是课堂教学当中的困惑进行一下分析。教案的编写老师遇到什么样的困惑呢？首先就是名称的命名如何确定？有不同老师问这样的问题，第二个方面教学目标如何制定得更具体一些，再有一个课的阶段划分应该分几段，再一个课堂教学当中老师所遇到的困惑是教师的语言应该如何把握？探究的学习应该关注什么？还有教学当中如何规避干扰环节。
首先咱们来看一下教案的问题，每一份教案大家翻开的时候都会首先看到一个名称，例如篮球，单手上投篮课；例如游泳课，例如太极拳、杨氏二十四式太极拳或者是搏击操、前滚翻等等这样的名称在教案上出现，那么新课改以后我经过对两节观摩课的统计发现，教案的名称五花八门什么样的都有。如何规范教案的名称，我们作为一线老师应该如何给自己的教案起名字呢？教案是否需要一个名字，应该有什么样的名字？哪些教案所起的名称是不合理的？
咱们进行一下分析，首先看一下这张表。表中出现这样的名称，例如鹰狼团队、我是光荣的消防兵、快乐的篮球、快乐的放牛娃、跑几步单脚起跳、单脚起跳用手或投促悬挂的物体、小篮球、曲线动球等等等等，后面是对应的这节课的教学内容。通过整理归纳，我将这些名称分为了这么几类，前面的这两个我叫它情境比喻型，这种叫快
乐主体型，技术细化型、明确目标型和项目名称型。我简单做一个解释，情境比喻型是把学生比喻成鹰狼，把这个班集体比喻成一个团队，其实如果不看教学内容的话，你又很难看出来这节课要上什么，当你看了教学内容你才能知道，这是一节拓展训练课。另外我是光荣的消防兵也是如此，我们看了内容才能明白这节课要上什么；快乐主体型是将快乐的体验、快乐的设计在题目上或者在教案的名称上体现出来，另外还有技术细化型，明确目标型是将这节课的主要的目标体现在教案的名称上。例如做跆拳道少年强身体素质，例如发展学生的头肢能力。大家看一下，这样的两个名称一方面让我们看出来是为了增强学生的素质而设计的，一个是为了发展学生头肢能力设计的，也就是我们从名称上可以看出来它的目标，这是名称设计的一种类型；项目名称型是我们过去在新课改以前甚至现在新课改以后出现得最多的一种命名形式。这几种命名哪个更合适？哪个有问题呢？大家看一下做一个简单的归纳，情境比喻型基本上远离了体育，为什么说远离呢？因为我们从教案的名称上不能一下子看出他是一节体育课，因此就远离了体育课程。
第二个快乐主题型比较低龄化。对于小学体育课教师可以采用，但是并非是极力主张的。再一个是技术细化型，它和项目名称型相比是次通常化，意思就是说仅次于项目名称型这一类。从数量上、从大家的倾向性上，从这么几种类型来看，一般情况下，如果你在给教案命名的时候我们还是比较主张用比较简单的，大家一目了然都能看得清楚的这节课上什么，我们用这样的名称就行。
最多的是用有些细化的技术。比如我们的篮球课，篮球课里面技术很多，同时也有战术，但是这节课我们讲什么呢？如果只写一个篮球，大家也不知道你在上什么。因为篮球并非一节课就能够完成的。它包括传球、运球、投篮等等，这是教案名称问题。
另外咱们来看一下教学目标，这是在新课改以后大家困惑最大的一个问题。体育教学目标的制定有很多的类型，我也对此进行了归纳，另外还有一些目标的制定是不合理、不具体的。但是该怎么去制定教学目标呢？
大家首先看一下我的归类，也是从两节观摩课当中，一些教案里提取出来的，通过归类发现有双重目标型。也就是说在教学设计这一部分有目标，有一个教学目标展现。另外在表格式教案里面又出现一个目标，往往这两个目标设计老师是不同的，其实这是一种错误的现象。体育教学任何一节课的目标都应该是非常明确的，无论是出现在教学设计，也就是表格式教案的前面还是表格式教案当中，那个适当的位置里面语言的表述应该是一致的。最起码表述的含义应该是一致的。发现有两个不同的表现形式，两个不同的含义的目标存在这是一个错误现象。
再一个是五大目标领域目标类。新课改以后我们的目标提出来有五大领域，运动参与、运动技能、身体健康、体育健康和社会适应。这五大目标有些老师在教案当中就完全照搬了这五大领域来刻画出它的目标或者说模拟出它的目标。这也是不被提倡的。因为我们任何一节体育课都不可能把所有的目标都实现，它没有那么大的功能，这是第二个方面。
第三个方面的目标是部分领域目标式，也就是说有些老师没有完全采取这五大领域，而是其中的三大领域或者四个方面的领域。这是所举的例子。另外还有一种形式是认知、技能、情感目标式。它所涉及到这三个方面。另外还有采用过去的新课改以前的三大任务式，这也是没错的。另外还有混合目标式，也就是说把这一类的目标确定形式和另一类目标确定形式整合在一起。还有就是自创目标式，自己创造。例如这个老师的目标分为这四个方面，一个是知、一个是能、一个是德、一个是情。这样一个老师是分为这么四类，认知、技能、情感、教育目标，这里的教育目标是它自创的。另外一个案例是理念目标、认知目标、技能目标、情感目标。理念目标是自创的，需要吗？正确吗？不完全，因为我们的教育目标在这里面，认知、技能、情感在这个教学当中这些目标体现之前我们的教学过程当中本身就有了教育，而且这里面都隐含着教育目标，所以它不必要孤立出来。另外理念目标也是一样的，因为理念目标是很空洞的，理念我们很难具体化，很难去评判，而我们的体育教学目标应该一般是可操作的，具体的、
可评价的，这是对它的归类。
这是刚才我们说的五大领域目标式，举一个这样的例子。大家看一下这个老师上了一节搏击健美操，这节课上是完全按照新课改以后课标当中出现的五大领域来设计的目标，过为繁杂也不可能实现。另外小篮球原地单手肩上投篮，这个老师的自创目标大家看一下，刚才谈到的把理念作为目标的形式体现在教案当中，这些我们也是难于评价的。一旦目标不能评价我们就不知道这节课完成的情况怎么样，因为你不知道目标达成了没有。你像这节理念目标，结合本课对卫生健康教育和奥运知识宣传，这是目标吗？显然不是，而你这节课要做什么内容？这是这种情况。
另外我举了一个不太具体的目标例，为什么说不太具体？具体的目标我们怎么样通过修改使教得具体一些，具有可操作性一些。如果在制定目标的时候能够量化我们尽量量化。因为只有量化我们才知道它完成的程度，咱看一下这个目标，
一、初步学习箱上前滚翻的完整动作，使90%的学生能够在保护帮助下完成。
二、通过练习和游戏发展学生的力量、速度、灵敏、协调、柔韧等身体素质，提高学生的定向能力。
三、在学练中培养学生勇敢、顽强的精神，提高相互协助的能力，竖立完全安全意识和责任感。
这是一位老师的课教案当中的教学目标。这个课是一节优质课一等奖的课，但是怎么看这个目标都不具体，都不具有可操作性。大家来分析一下，逐条来看一下，原目标是这么说的，这个原目标我们怎么样做一个修改？看似有个90%好像就具体了、量化了，其实这个90%怎么来的？初步学习能够达到90%吗？90%是什么概念？学生的基础是什么样的情况？所以我们不能轻易的看到这个90%就认为这个目标是可以量化的、是可以具体的、是可以评价的。
通过我们修改大家看一下。初步的修改，不是最好的一种情况，为什么不把它作为一种最好的修改方案提出来呢？因为最好的结果、最好的修改，希望大家在座的各位老师，你们在学习完这种方法以后，
尽量能把这个目标更加具体化，我只是引导大家怎么修改。
大家看一下修改完之后第一条就可以这么说：学习垫上前滚翻，巩固滚翻动作，为学习箱上滚翻打下基础，过渡性学习箱上前滚翻的完整动作，使大部分学生能够在同伴的帮助下完成箱上滚翻动作。我知道这节课是从垫子上前滚翻复习，慢慢过渡到箱上前滚翻的学习这样的过程。在这里我把90%换成了大部分，这个大部分大家可以想象，如果说50%按一半来说那么60%以上一直到90%多100%以下的，不包括100%我们都可以称其为大部分。因为是初步的一节课，是第一次上这个前滚翻课，学生第一次接触上前滚翻，所以这个大部分有可能是60%也有可能是80%。因此我们说90%这个概念是看似确切其实是把自己陷死了，如果有人看你的课、评你的课，真的计算的话，可能计算出来只有60%或者70%完成了这样的动作。在保护帮助的情况下完成了，那么就会根据这个目标说你这节课没有达成目标。因此我们要把目标制定得既有弹性又比较具体。
看第二个目标，这个目标里面的不足或者说最大问题是想把力量、速度、灵敏、协调、柔韧等等几大素质都包揽完，都可能是通过这节课来完成其实是不能的。因为它这节课仅仅就学了一个前滚翻，即便是箱上的前滚翻也不能把这几大素质全都锻炼。我们可以通过这节课做一个小的调整。例如通过多次反复练习和参加穿越障碍游戏，促进学生的速度、灵敏等部分身体素质的提高，比较客观的发展学生的定向控制能力。
第三个目标，里面最大问题是培养学生勇敢顽强的精神。大家想一想，通过一节课真的能培养学生顽强、勇敢的精神吗？真的不见得，因此这节课的目标通过修改我们可以从这方面来说。通过从低到高的渐进性滚翻练习，使更多的学生能够敢于在箱上滚翻；敢于在箱上滚翻就是勇敢的一种教育体系，通过保护与帮助方法的学习，提高同学间的相互协助意识与能力，增加安全感和责任感。如果一个学生敢在箱上做动作，那么他就增加了安全感。如果一个学生在一旁保护与帮助，那么他就增加了责任感。因此我们这个目标要比原始的目标更进一步，也希望老师们能够掌握方法之后把这个目标更加具体化。
好，谈到这里我们来看一下具有可操作性的体育目标应该如何制定。美国的著名体育教学的专家西登拓认为：具有指导性的体育教学目标应该包括达成什么样的课题，在什么条件下达成课题，用什么标准来评价。也就是说包括条件、标准、课题这三个方面的要素。下面有一个范例，这是一个技能目标例，在1.2米的水中数数，正确数清同伴伸出的手指。其中课题就是在水中数数，条件是1.2米的水中，标准是正确的数数。如果能够正确的数数，而且在这么深的水中，那么这节课的目标尤其是技能目标就算达成了。这是我们如何制定教学目标，如何具体化就谈到这里。
下面我们看课的节段划分，过去我们是三段式，现在有很多的节段划分形式。咱们看一下由三段变成四段的还有五段、六段、七段、八段、九段，一直到12段都有，有复杂的有简单的。那么我们的体育课教案，究竟应该怎么划分节段，划分得多的好还是少得好呢？其实划分得越多越复杂，而且这种复杂性会带来很多的负面的影响。例如不具有逻辑性、不明确。例如我们看一下这个，虎狼对抗狭路相逢不知道在说什么；而且还有我们看一下七段里面出现一个牛刀小试。我不知道老师怎么想的，把目标划成这样节段，这样划分各个阶段依据是什么？其实我们体育课过去划分成准备部分、基本部分、结束部分是没有错的，是按照人的生理、心理的机能的发展过程的一种规律来制定划分的。所以我们完全按照过去的那种方式就符合要求，体育课教案大家有很多的困惑，体育课堂教学也是如此。体育课堂教学出现问题比较多的或者老师有一些困惑的是什么呢？在语言方面，我初步的把语言老师在体育课上出现的语言进行了这样的归纳，有讲解性的语言、指导性的语言、指令性的语言、激励性的语言、评价型的语言、过渡性的语言。要求我们老师在讲解的时候要精练，我们不是提倡精简多练吗？第二个指导性的语言一定要准确到位，指令的语言一定要严格，激励的语言要有启发性、评价性语言要客观，过渡型的语言能少则少。为什么？因为它的一占用时间。二、作用和效果不能太突出，有些看课者会感觉到这是多余的环节，是干扰的。例如有一节课做完示范以后，同学们鼓掌这也很正常，接下来老师说谢谢同学们，。谢
谢同学们这句话是需要吗？显然是不需要的，这是语言方面。
另外简单的谈一下探究在体育课中新课改以后要求自主学习、合作学习、探究学习。如果体育课中出现了新探究学习，老师们就会想着用一种形式来体现探究，大家都是一会儿让学生扎堆讨论，而且用得很泛滥几乎堂堂都要探究，这是不正确的。这是对探究的一种认识上的误区，所以我们要在探究学习当中要体现两点，一个是值得探究的时候才组织学生探究，另一个能够探究的问题才组织学生探究，不能把探究用得过滥，出现倒置现象、出现不愿探究、扎堆现象、出现堂堂探究现象。
最后一个问题是干扰环节。我们尽量要规避，体育课当中不应该有干扰体育课的一些环节。例如新课改以后，让增加自评、互评，难道堂堂都需要吗？如果自评和互评的环节影响了体育课的正常运行，我们能去掉尽量去掉。另外，我们在教学当中40分钟的课应该保证每分每秒的充分利用和有效利用。因此体育课当中，课堂上不得不有的我们一定要保留，可有可无的舍弃，无需出现的一定要规避。
好了，这是我们今天给大家讨论的这样两个问题，谢谢！
小学体育教学中关键问题的解答与解决方案
—小学体育课教学中“教”与“学”的常见问题探索（下）
各位老师大家好，下面咱们接着讨论小学体育课教学当中教与学的常见问题。第三个问题，小学体育课教学中教与学的评判。从以下四个方面来谈：1.上好课的九条建议，我们来展开分析一下。2.对好课的评判一个模糊评判的现象，一起来讨论一下。3.好课的多元定位。4.好课的达成方略。
首先来看一下上好课的九条意见。上好课的九条意见首先一条是指导思想，指导思想是能够依据体育课的性质、体育教学的基本规律从实际出发，正确的贯彻体育课的标准，促进体育课程与教学改革深入的发展，这是最首要的一条。
我们的体育教学如果要按照这一条去教学的话，我们首先应该把关注点集中在什么地方？首先我们作为体育教师应该明确，体育这样的学科的性质是什么？体育课的基本规律是什么？课程标准的精神我
们如何贯彻？了解了这三个方面，我们的指导思想就能够贯彻；第二点教学目标。九条建议当中谈到了教学目标，而且它认为教学目标应该是明确的、具体的、操作性强的，对教学目标的达成情况可以进行检查评价的。因此我们在体育教学之前备课的时候，制定教学目标的时候要充分考虑是否是明确的、是否是具体的，这个目标的制定是否是可操作的，另外能否进行评价。如果这几个方面都能满足，这个体育课教学目标的制定是成功的、是合理的，同时是有效的。
第三条谈到了教学内容。它认为教学内容的选择应该符合学生的身心特点和发展需要，能准确把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当、主教材具有适宜的技术难度和较强的教育学的因素。我们关注点一是学生的特点，这就要求我们老师了解学生的特点，我们的关注点是学生的特点、发展需要、教材的性质、技术难度、教与学的因素。在考虑这节课教什么的时候，作为老师首先应该考虑学生，这个学段的学生或者这个年级的学生甚至是你教的这个班的学生特点是什么？身心发展的特点以及它的认知特点。再一个是发展的需要，另外还要考虑这个教材是否适合，这个教材本身的性质是什么？技术难度是否适合这个学段这个班级的学生学习。另外是否有教与学的因素，有些教材的内容过于简单，没有教与学的因素，也就是说有些事学生感受到是会不会没有明显区别的内容。例如跑步，会不会没有明确的区别，从技术难度来讲。例如游泳会不会有截然的区别，因此我们在选择教学内容的时候一定要考虑到是选择哪一类的？
第四个方面谈到了教学设计。要求教学设计要科学，教学的分段要合理，刚才谈到教学分段的时候就有一些不合理的现象。这九条意见当中明确的提出来教学分段要合理，教学组织要严密，教学方法有效。因为教学设计牵扯到方方面面，是一个全局的问题，既有组织形式的设计也有教学内容的安排，也有方法的选择，还有分段的分配。再一个教学步骤是否清楚，运动负荷是否适宜，各项练习的时间、次数、强度是不是科学？安排是不是科学？另外场地、器材、教具以及现代化的教学手段的利用是否经济、实用、有效，是否符合教学的实际要求。因此我们作为一个老师在看到这几条的时候，这几点一定要
着重考虑。首先要科学设计这节课，其次我们的分段能简单尽量简单，例如分三段或者四段，而不要过多的分段。再一个组织一定要严密，不要有多余的干扰性。另外方法要有效，这个方法不单单是教的方法，还有教师指导学生学的方法。再一个就是步骤要清晰，有些一节课的步骤是不够清晰的是混乱的，因此我们设计的时候一定要考虑到非常清晰的步骤，再一个负荷的实际性、场地器材安排的合理性。如果这节课你的设计考虑了这几个方面，而且都能够达到科学、合理、有效，那么这个设计是成功的。再一个考虑到师生关系，在上一讲里已经谈到了有关师生关系的问题。在这里谈到的这些方面我们来看一下，无论是接受学习也好、自主学习、合作学习、探究学习也好，其中都隐含有师生关系的处理，无论采取什么样的方法我们都要考虑老师与学生、学生与学生怎么样的互动，因此我们的师生关系一定要把握好。
再一个是面向全体。我们的体育教学不是对单个人的指导，也不是对单个人的教育，而是面向全体的教育，因此在教学当中我们首先要有一个统一的要求，所有的同学都要达到，另外一节课当中几十个学生并非完全基础一致，他们的技能水平也不完全相同。因此对于老师来讲在统一要求的基础上，我们还要考虑有区别对待。因为有的孩子吃不饱，而有的孩子吃不了。因此这个时候我们要考虑我们的内容、我们的方法要在针对于全体的同学的基础上，针对个别特殊的学生有所关注，有所不同的目标体现，不同的方法指导。
第七条是健康促进。在这里面谈到两方面的健康促进，其实我们的健康应该是一个完整的概念，是三维观，身体的、心理的，另外一点是适应的。完成这三方面的整合，我们才能说是真正的、完全的健康数据。在这里谈到两点，在教学当中，或者是教学设计当中，一定要考虑到学生的心理健康的处境和社会适应能力的培养。再一个方面就是教学技能，对一个老师来讲能否教好课，能否把课上得精彩一些，需要有各个方面的技能体现。这里谈到这么几点，口令、示范、讲解、保护帮助、指导练习、纠正错误、队形调动、课堂常规、安全措施、突发事件等等这些方面。例如突发事件，体育课当中经常会出发突发事件，例如有些孩子在学习过程当中出现了问题，滚翻、前滚翻、后
滚翻，出现了滚翻的不圆滑或者是双扛上掉扛或者是等等其它的一些情况。例如两个人发生争吵，那么这些突发的事件不是按照老师预告设计好的程序、内容、步骤的所有的环节和现象我们都可以称其为突发的。对一个老师来讲对突发事件的处理一定要有一定的技能、技巧，只有这样我们才能很圆满的完成一节课，不能被一些突发事件的干扰而扰乱了课的正常秩序。有的老师可能缺乏这方面的能力，一旦出现了突发事件不知道如何是好，因此这样的老师应该在这方面加强锻炼。
第九条建议是因地制宜，我们的体育课教学因场所的不同、环境的不同、学生与学生之间的生理、心理的发展特点的不同、基础的不同。对于老师来讲上课的时候一定要做到因地制宜，因人而异。例如有些农村的学校要上像城市学校一样的课，它需要具备的条件、场地器材要充足，而且老师水平一定要到位。但是现在的情况不是太一样，也就是说有一些农村的地区尤其是偏远的山区，场地缺乏、器材缺乏。这个时候我们农村的体育课就不上了吗？我们的课依然要上，要结合当地的实际情况，有时候是就地取材。当然我们希望的是能够有器材的配备、场地的修建，能够更好的使城乡的学生平等的接受体育教育，在没有达到这种条件的时候，对于体育老师来讲一定要能够具有因地制宜、因人而宜的上课的能力。
这是九条意见的要求，我们的九条意见已经告诉我们在体育课当中应该怎么样去上，老师应该具备什么样的能力。但是现在在现实当中或者是理论研究者或者是一线教师，对好课评判的时候往往概念比较模糊，大概出现这样的情况。一种情况是与谁的课相比是好课，不清楚，而是笼统的说好课的标准是什么？符合哪些条件？另外一种情况是与哪类课比是好课，不清楚，是常态课还是观摩课中的好课？没有这个前提，还有一种模糊判断是与哪儿的课相比是好课，是与城镇的课相比是好课还是农村的课相比是好课，不清楚。因此就会导致了评判好课、差课没有支点，或者是缺少前提。因此我们的好课就始终出现一种如同站在沙滩上一样站不稳，出现了很多评判好课的标准。
有些专家这么说八条，有些专家那么说九条，还有的专家说三条就够。因此我们该怎么样评判好课呢？其实评价好课与差课，我们需
要从多个方面来确定，这里我谈一点大家比较忽视的就是从自我感觉来看是好课，另外从常态课上切入我们来看是好课，仅仅和常态课比。另外我们还可以仅仅对观摩课当中的好课进行比对，还有一点我们可以从常态课与观摩课的连点上，寻找他们两个的交融面，来看究竟好课的标准是什么。
首先看一下自我感觉。作为一个老师他上这节体育课，如果有旁人观摩，例如有校长，有教研员、有其他老师，他们都会有自我感觉，这节课究竟好与差。另外老师自身也有一种感觉，觉得这节课上得好还是差，学生更有感觉，因为学生有自己的亲身体验。对于从自我感觉这个角度来谈好课与差课的话，校长看了以后他的感觉、认识，应该是他认为这节课整节课上下来很安全、而且这个老师很认真，课堂当中学生有很整齐队形的调动。那么他就可能认为这是一堂好课，这是从校长的角度来出发的。对于一线教师来讲上完这节课的感觉应该是很愉悦的、很自豪的的感到很欣慰的，因为学生上完课他感觉快乐，他看到了学生的快乐，老师也会感觉到很愉悦，因为学生上完课以后有很大的收获或者很多的收获，老师就会感觉到自豪、很欣慰，。外学生有一种满足感，老师和学生的感觉是一致的，在这里我们可以看到和校长的感觉稍微有所不同。
因为作为校长他只是一个观摩者，是一个局外人，而教学活动当中只有教师和学生两个主体。一个是教师作为主导者出现，一个是学生作为主体参与者出现。这两者的感觉是最能反映出这节课最终的效果的，因此我们完全可以从多个角度来看这个课的好坏，其中从自我的感觉就是一个侧面。当然我们完全从自我感觉来评价这节课是一节好课是不是完整的呢？下面就从常态课程来看这节课，常态课是什么呢？怎么样给他界定呢？我个人的感觉，我的理解是这样的，常态课是平常上的，无预先安排的被观摩的课表中排的，自然教学状态下的体育课，常态课的层次应该分为差、一般、好、比较好、最好。最好的常态课是我们大家共同努力的标准和目标，最好的常态课仅仅是在常态课当中。如果我们说观摩课的话，观摩课有观摩课的观点，当然观摩课和常态课并不完全是没有连点的，那么观摩课是什么课呢？是
指定时间、地点、事先有约有人观看的非自然状态下的体育课。观摩课的层次和常态课的层次一样也可以分为五个层次，从差的、一般的、好的、比较好的到最好的观摩课，接下来来看二者之间有没有连点，这个连点是什么？这个图的左侧分了这么几个等级，从差的常态课到一般的、好的、比较好的到最好的常态课，而图的右侧也是如此，从差的、一般的、好的、比较好的到最好的观摩课。
好了，大家可能会看到，这个最高点以致至高点就是好课。因此当我们将来再评价好课的时候，这个好课必定是最好的常态课，同时也应该是最好的观摩课。只有这样定位的课我们才能称其为好，对好课我们有一个这样的认识。好课的达成方略是什么呢？因为常态课和观摩课必定有区别，我们在上课的时候应该倾向于首先让我们的常态课、让我们的观摩课能够返璞归真，大家看常态课怎么完成？它有一个层次性，新课改后出现的常态课，不外乎有这么几类：一、常态的“放羊”，这是绝对杜绝的课，因为它脱离了课程，或者某种意义上说，它不叫课，这样的放羊我们不能称其为是体育课，因此这是坚决杜绝的。但是在新课改前后，大家会经常看到。我曾经有一次去看课的时候，看推门课的时候事先没有约，就作为常态课我去观摩的时候，就看到了这样的放羊课，看到一群的孩子在操场上乱跑，看到了几个同学在篮球场上打球，后来我问一个同学说你们这节是什么课？这个同学告诉我是篮球课。我问老师呢？他说不知道，这可能就是大家说的一个哨子两个球，学生老师都自由，学生自由活动了，老师不翼而飞了，不知道跑哪儿了。因此我们的体育教学，尤其是新课改之后，这种课是杜绝的。
第二种常态课是半放羊的，我们也是应该减少的。因为作为一个课程它是不充分的、不完整的。有些是前半堂组织、后半堂放羊了。另外就是常态课是不放羊的，在不放羊的这节课里面我们能够上出精彩，但是什么是出彩呢？上得精彩呢？这节课一定要有亮点、要有看点。但是我们不能为出彩而出彩的设计，这个出彩的课要自然，要有价值，要不多余，有些环节不能多余。接下来看一下我们怎么样让观摩课返璞归真，为什么要让它返璞归真？有些人对观摩课的认识不一，
很多的人比较反感这个观摩课，为什么？因为当今的观摩很作秀很假，回不到常态上来。因此我们要想看到最好的观摩课一定要能够使我们的观摩课返璞归真，也就是说这节观摩课应该是能到常态课当中来上的，或者说在常态状态下能上。如果不能回到常态，这节课根本就不能够叫做最好的观摩课，我们只能称为是一节观摩课。
观摩课有这么几种类型：一种是作秀；一种是半作秀；一种是不作秀的观摩课。完全作秀的观摩课其实就远离了我们观摩的宗旨，半作秀是偏离了观摩的宗旨，而不作秀的宗旨呢，是体现观摩课的核心价值，。们的观摩课要返璞归真，要有一个要求，这个要求的突出发现在于能回到常态。二有亮点有看点，因为我们的观摩课应该是具有引领性的，为什么要观摩？让大家看完以后能够模仿，能够有学习、能够有启发，所以它超越一般的常态课。并非所有的常态课都具有引领性，但是观摩课一定要有引领性。
下面我们来讨论一下第四个问题，就是小学体育课教学中教与学的成败。无论是理论也好实践也好、探讨我们的困惑也好，我们最终的目的是想让老师在体育教学当中越上越好，小学体育课教学怎么样能够上得更好？也就是说上出好的体育课来？我们想从以下三个方面来谈：第一个方面就是态度决定一切；第二个方面想谈的是技能决定高度；第三个方面细节决定成败。
对于体育课教学来讲，无论是什么样的一节课，是常态课也好、是观摩课也好，这三个方面一定要把握得准，把握得好。首先就是态度，我们说态度决定一切，但态度是什么？态度即人对事物的看法和认识。
首先我想跟大家讲一个小故事。有两个兄弟，一个兄弟是这个城市里几乎是最好的会计师，是哥哥，另外一个是弟弟，是一个囚徒。这两个兄弟，有一次一个记者去采访他们，采访哥哥的时候哥哥说，我家住在贫民区，爸爸既赌博又酗酒，不误正业，妈妈有精神病，我能不努力吗？弟弟这么说，我家住在贫民区，爸爸既赌博又酗酒不误正业，我妈妈有精神病，没有人管我，我吃不饱穿不暖所以才去偷去抢。两兄弟在一个家庭，一个环境下，一样的遗传基因，后来为什么
出现了一个成才了，一个成为囚徒了呢？因为他们有对生活的不同的态度，不同的认识。所以从事任何工作的时候，我们都不可规避我们的工作态度问题，体育教学也是如此。对于体育教师而言，体育教师首先对我们教师这样的职业的态度一定要端正，要有热心、经验、精神。另外对课堂教学的态度一定要认真。毛泽东曾经说过世上就怕认真二字，如果我们认真了没有上不好的课。再一个，在体育教学当中，对学生的态度教师一定要从关爱和关心的角度出发来上好这节课。因此体育教学当中，教授态度是及其重要的，可以说是基础。如果一个老师技术高超，但是没有良好的教学态度，依然上不好课，所以我们要想上好体育课，上出出彩的体育课，我们必须首先有一个良好的态度。
接下来要谈的一点就是技能决定高度。过去咱们都说知识决定高度，但是就体育教学而言，对体育教师而言他的成长、他的发展不单需要知识、丰富的知识、牢固的专业基础知识，更需要技能。因此我们就有了从知识决定高度到技能决定高度的一个过渡。
大家在北京公交车站一个宣传栏里会经常看到，有很多地方都写着知识决定高度的标语。另外在一所大学里也写着知识改变命运、品性决定未来的标语；在北京街头的灯箱上也有着这样的广告语：知识决定高度、阅历决定深度。因此对于知识决定命运也好、决定高度也好，大家并不否认。但是对于体育教师来讲，他光有知识是不行的，必定要有技能、要有真本事。体育教师的技能、与教学的层次是息息相关的，是呈正相关的。也就是说技能水平越高的老师教学的层次越高，反之就会越低。
另外体育教师需要什么样的技能呢？我们回过头来看一下体育教学。首先对教学的设计要有技能，对教案的撰写要有技能，驾驭课堂要有技能、教学的组织要有技能，尤其是讲解示范的技能更要突出，学法指导的技能也应该具有，尤其现在提倡对学生学习方法的指导，让学生学会学习。因此教学生的方法是极其重要的。在这里我们看一下我为什么把讲解示范的技能突出来有其它的颜色来标注呢？是因为作为一个体育老师讲解、示范，尤其是示范的技能是教师专业技能水
平高低或者说体育教师真本事的一个最突出的表现，这个职业应该是不可替代的。是一般人不可替代的，没有受过良好专业学习的人不可替代的。作为一个老师可以回想自己有没有真本事？有什么真本事？有多少真本事？它的可替代性、不可替代性，以及真本事之间的关系。我做了一个图表，大家看一下。
体育教师的真本事，如果有，那么它的替代性不存在。如果无，替代性表现出来是完全可以替代的，因为这个老师没有真本事，完全可以有其它的人替代，也就是应了平常有人说的，是人都能上体育课。为什么他们这么说？他们这么说是针对我们全国的每一个老师的吗？不是的，这样的话是针对没有真本事的老师来说的。如果一个老师的真本事很少，那么他有时是可以被替代的，有时可以替代表现在可上课者是指老师能上的课，接受过教育的但是并非是接受体育教育的老师。例如现在很多的农村的课堂上出现了兼职老师，出现了班主任语文老师去上体育课，这些老师并没有接受过专业的体育训练，但是他们也代了体育课，这说明了有时我们的体育课可能会被这个老师来替代。因为有些体育老师没有太多的真本事，班主任可以替代他来上体育课。因为班主任也好、语文老师也好、数学老师也好他们接受过教育的专门训练，他懂得教育的规律，拿个哨子拿个球，虽说不会做示范或者做得不怎么好，但是可以让学生练。跑得不怎么标准但是可以带着学生跑。所以我们要求老师应该有很多的真本事，达到这个替代性是完全无法替代的，可以上课者就唯有体育老师。这就是我们反复的讲，为什么我们的体育老师一定要具有真本事，否则的话我们的铁饭碗就端不稳了的原因。因为如果班主任能上的话，我们体育老师就没有了位置，如果任何一个人都能上的话，我们的体育学科、我们的体育教师就没有了地位。
所以我们的教师需要有真本事，需要不断的增加自己的真本事。最后一个问题就是细节决定成败，细节是什么？是细小的环节或者是情节。咱们大家都知道这样一句话，老子曾经说，天下大事必做以细，天下难事必做于易。我不解释大家肯定明白道理，细和易的事，我们从这里出发，做细事，先从易的事出发，将来做难的事的重要性。另
小学体育教学中关键问题的解答与解决方案（下） —小学体育课教学中“教”与“学”的常见问题探索 各位老师大家好，下面咱们接着讨论小学体育课教学当中教与学的常见问题。第三个问题，小学体育课教学中教与学的评判。从以下四个方面来谈：1.上好课的九条建议，我们来展开分析一下。2.对好课的评判一个模糊评判的现象，一起来讨论一下。3.好课的多元定位。4.好课的达成方略。 首先来看一下上好课的九条意见。上好课的九条意见首先一条是指导思想，指导思想是能够依据体育课的性质、体育教学的基本规律从实际出发，正确的贯彻体育课的标准，促进体育课程与教学改革深入的发展，这是最首要的一条。 我们的体育教学如果要按照这一条去教学的话，我们首先应该把关注点集中在什么地方？首先我们作为体育教师应该明确，体育这样的学科的性质是什么？体育课的基本规律是什么？课程标准的精神我们如何贯彻？了解了这三个方面，我们的指导思想就能够贯彻；第二点教学目标。九条建议当中谈到了教学目标，而且它认为教学目标应该是明确的、具体的、操作性强的，对教学目标的达成情况可以进行检查评价的。因此我们在体育教学之前备课的时候，制定教学目标的时候要充分考虑是否是明确的、是否是具体的，这个目标的制定是否是可操作的，另外能否进行评价。如果这几个方面都能满足，这个体育课教学目标的制定是成功的、是合理的，同时是有效的。 第三条谈到了教学内容。它认为教学内容的选择应该符合学生的身心特点和发展需要，能准确把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当、主教材具有适宜的技术难度和较强的教育学的因素。我们关注点一是学生的特点，这就要求我们老师了解学生的特点，我们的关注点是学生的特点、发展需要、教材的性质、技术难度、教与学的因素。在考虑这节课教什么的时候，作为老师首先应该考虑学生，这个学段的学生或者这个年级的学生甚至是你教的这个班的学生特点是什么？身心发展的特点以及它的认知特点。再一个是发展的需要，另外
小学体育教学中关键问题的解答与解决方案 ——小学体育课教学中“教”与“学”的常见问题探索（上） 各位老师大家好，我是中央教育科学研究所于素梅，今天和各位老师一起来讨论一个问题，是小学体育课教学中教与学的常见问题。下面咱们一起来看一下讨论的主要内容： 一、小学体育课教学中教与学的关键。这是对于任何一个老师来讲不可缺少的教学基本理论； 二、小学体育课教学中教与学的困惑。问题之源是具体标准的缺失。 三、小学体育课教学中教与学的评判。这源于大家对好课标准的认识不一，因此我们从看常态课和观摩课的连点来评判什么是一节好课。 四、小学体育课教学中教与学的成败。我们要谈一下如何才能上好体育课。 下面我们来看第一个问题，小学体育课教学中教与学的关系。体育课教学中教与学的关系包括很多方面，例如教材与教师的关系，教材与学生的关系，教师与学生的关系，学生与学生的关系，教授与学习的关系、教法与学法的关系等等。今天我们主要讨论三个方面的关系问题，首先是教师与学生的关系；另外是教授与学习的关系，最后我们一起来看一下教法与学法的关系。 教师与学生的关系，在体育课中教师与学生的关系不同于其它学科，在长期的教学实践当中，老师也好、研究者也好，在教师与学生的关系认识上存在着一些误区。例如以学生为本的一种认识误区，在这个问题上，问题出在什么地方呢？主要是把以学生的发展为本当做了以学生为本，另外就是在教学当中突出学生的主体作用。 这个时候它所违背的是在教学中的主导与主体的逻辑关系，或者说是辨证实证的关系搞错了。那么如果出现这样两种情况，会发生什么结果呢？教师完全以学生为主的时候可能就会出现一种芜劣的教学，也就是说不批评学生，或者出现表扬不当的现象。我举个简单的例子，
小学体育课堂教学存在的问题及其解决策略 体育课作为学校教育体系中的一部分，对学生身体素质的培养和发展起着重要的作用。在实际的教学过程中，我们也会面临一些问题。接下来，我将详细介绍小学体育课堂教学 存在的问题，并提出相应的解决策略。 一、教学内容单一 问题：小学体育课堂教学内容往往单一，缺乏多样性和趣味性，容易导致学生对体育 课产生厌烦情绪，影响学习效果。 解决策略： 1.多样化教学内容：在设计体育课教学内容时，可以考虑结合多种运动项目和游戏活动，如足球、篮球、羽毛球等，增加学生的体验与兴趣。 2.活动组织形式：引入小组比赛、集体活动、表演等形式，让学生在活动中体验到团 队合作、自由表达等方面的乐趣。 3.增加趣味性：在教学过程中可以融入一些有趣的游戏和挑战，增加学生参与的积极 性和乐趣。 二、教学方法单一 问题：小学体育课堂教学方法单一，过于强调传统的讲授和示范，缺乏互动和合作的 环节。 解决策略： 1.采用多种教学方法：除了传统的讲授和示范外，还可以运用问答、小组合作、角色 扮演等互动活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。 2.提倡师生互动：教师要注重与学生的互动，通过提问、回答、讨论等方式激发学生 思考和表达，增加课堂的活跃程度。 3.引入合作学习：通过分组合作、交流互助等形式，培养学生的团队协作意识和能力，让每个学生都能参与到活动中来。 三、评价标准不清晰 问题：小学体育课堂的评价标准不够明确，缺乏科学性和客观性，容易造成教学中的 不公平和不足。
解决策略： 1.制定明确的评价标准：针对不同的体育项目和技能要求，制定相应的评价标准，明 确学生所应掌握的知识和技能，并与学生进行充分沟通和解释。 2.多种评价方法：除了传统的定量评价方法外，还可以引入定性评价、观察记录、自评、互评等形式，全面了解学生的表现和进步，并注重学生的个体差异。 3.保证评价的公正性：评价过程要公开、公正、客观，减少主观因素的介入，确保学 生的成绩真实、准确地反映其个人能力水平。 四、运动安全问题 问题：小学体育课堂存在一些潜在的运动安全隐患，如运动场地不平整、缺乏安全保 护设施等，容易导致学生受伤。 解决策略： 1.做好场地检查：教师要对运动场地进行检查，及时发现和处理不平整、松动的地面，确保学生在安全环境下进行运动。 2.增加安全保护设施：在需要进行高风险运动项目时，教师应加强安全保护设施的使用，如增加护栏、垫子等，减少学生受伤的风险。 3.加强安全教育：教师要重视对学生的安全教育，向学生普及安全知识，教授正确使 用器械和装备的方法，提高学生自我保护能力。 小学体育课堂教学需要注意教学内容多样化、教学方法灵活多样、评价标准明确和运 动安全保障等方面的问题。只有在这些问题的有效解决下，才能更好地提高小学体育课堂 教学效果，促进学生全面发展。
小学体育教学工作的问题分析与解决方案小学体育教学工作是培养学生健康身体、形成良好的体育习惯的重要环节。然而，在体育教学工作中，也存在一些问题需要我们去思考和解决，让学生能够获取更好的体育知识、技能和素养。2023年，随着社会的不断进步和人们对健康意识的逐步提升，小学体育教学工作面临的问题和挑战也越来越多。本文将分析小学体育教学工作中存在的问题，并提出相应的解决方案，以期能够帮助小学教师更好地进行体育教学工作。 一、小学体育教学工作存在的问题 1.教师教学水平不高 体育教育是一项专业技能，需要动作技巧、战术知识、心理素质等多个方面的掌握。但是，现实中我们发现，一些小学教师的体育教学水平并不高，无法很好地传授体育知识和技能，难以激发学生热爱体育的兴趣。 2.体育设施和器材不足 一些小学体育场地的硬件设施并不完善，甚至不存在。同时，体育器材也不够齐全，这对于学生的体育锻炼和教学造成了许多不便。 3.体育课程的单一性 小学体育课程往往只注重传统的诸如跳绳、篮球、足球等少数几个项目，缺少多元化和个性化的教学内容，难以满足不同学生的健康需求。 4.生为目的教育观念强烈
在一些学校，小学体育教育更加侧重于学生的竞技水平，而忽略了学生养成健康习惯和生命价值观念方面的培养。 二、小学体育教学工作的解决方案 1.全面提高教师教学水平 应该加强教师体育教育相关培训和专业技能的提高，提高体育教师教育专业知识和技能，增强他们在体育教学工作中的信心和能力。 2.改善体育设施和器材 在校区内增加体育公共设施的建设和翻新，完善旧有体育器材的更新，如此可为学生提供良好的体育锻炼和教学环境，促进学生的体育素质的提高。 3.丰富多元化的体育课程 小学体育课程应该遵循多元化实施的原则，针对学生特点和需求，设计更多个性化和多样化的课程体育内容，激发学生体育兴趣，增强体育课程的多样性。 4.注重生命价值和健康习惯的培养 教育是学生终身价值观念的培养，小学体育教育也应当注重学生的生命价值观念和健康习惯的养成。一些相关的课程和活动，可以将学术与实践相结合，培育学生高度的自主学习能力和自发锻炼的习惯。 结论 值得一提的是，随着人们对体育健身的重视，小学体育教育在未来发展上有着广阔的空间。体育教育不仅要注重促进学生的体育素质的提高，更要注重学生的身心全面发展，培养他们养成良好的体育习惯和生命价值观念，以及提升他们的良好集体意识和行为规范。只有
小学体育教学中的常见问题及解决方案小学体育教学是培养学生身体素质和健康成长的重要环节，但在教学过程中，常会出现一些问题，如课程难度不合适、安全隐患、教学方法单一等，需要寻找有效的解决方案。本文就常见的小学体育教学问题进行探讨，提出解决方案，帮助教师提高教学效果。 一、课程难度不合适 很多小学生缺乏锻炼，体育活动水平较低，如果课程难度设置过高，学生可能会感到难以接受，严重影响学习效果。此时，教师可以采取以下措施： 1.根据学生的身体状况和水平，设定合适的课程难度。比如，可以针对不同年龄段的学生，设置不同的锻炼内容和强度，让课程更加符合学生的实际情况。 2.适当引导，分散注意力。针对一些难度较大的锻炼项目，可以先让学生试着练一练，再逐步提高难度，同时可以设置一些比赛或游戏活动来调动学生的积极性，分散学生的注意力，减少疲劳。 3.多种形式，多样化体验。设置课程多样化，不仅可以减轻学生的压力，还能丰富学生的体验，使他们更加热爱体育锻炼。 二、安全隐患 在体育教学中，体育器材的使用和操作可能会存在一定的安全隐患，比如学生在跑步时摔倒、在器械设备上操作不当等。这时，教师可以采取以下措施： 1.严格落实安全措施。教师在教学过程中要时刻关注学生的安全，必要时可以使用护具、安全网等，降低安全事故的发生。
2.提醒学生注意安全。教师可以在教学中不断提醒学生注意安全，并指导学生如何正确使用器械设备。 3.教师示范，引导学生。在教学中，教师要示范正确的操作方法，引导学生正确使用器械设备，帮助学生提高操作技能和安全意识。 三、教学方法单一 一些教师在教学中，可能会采用单一的教学方法，使学生感到枯燥乏味。为解决这一问题，教师可以采取以下措施： 1.多元化教学方法。采用多种教学方法相结合，如游戏、比赛、跳舞等，让学生不断感受不同形式的体育锻炼，激发他们的兴趣。 2.激发学生的自主性。鼓励学生参与讨论和交流，引导学生根据自己的经验和感受来制定学习计划和方法，以提高学生的自主性和自我学习的能力。 3.促进交流。教师可以引导学生间的互动和交流，在课堂内外创造对话交流的机会，形成互相学习和支持的氛围。 四、缺乏实践体验 有些学生认为体育课只是为了得到一个好成绩，而没有真正体验到运动带来的乐趣和快感，需要教师采取措施缓解这一问题。 1.鼓励学生参加更多的训练和比赛。课外活动和俱乐部是扩大学生锻炼体验的重要渠道，教师可以鼓励学生加入，提高他们的实际锻炼量。 2.在课程中加入游戏和比赛活动。游戏和比赛活动能够让学生体验到运动的过程和快乐，可以在体育课中重视这类活动，让学生收获到尽可能多的锻炼体验。
五年级体育教学中的问题与解决总结体育教学是学生全面发展的重要组成部分。然而，在五年级的体育 教学过程中，我们常常会面临一些问题。为了提高教学质量和学生的 兴趣，我们需要及时总结和解决这些问题。本文将分析五年级体育教 学中的问题，并提出相应的解决方法。 一、问题分析 1. 学生缺乏主动性和积极性 五年级的学生正处于身体和心理发展的关键阶段，他们往往缺乏主 动参与体育课程的意愿。他们往往更喜欢电子游戏和其他无足球活动，对体育活动缺乏兴趣和积极性。 2. 老师教学方法单一 在许多学校，老师往往只使用传统的教学方法，如讲课和演示。这 种单一的教学方式很难引发学生的兴趣，也难以激发他们的学习潜力。 3. 体育设施和场地不足 一些学校缺乏足够的体育设施和场地，这限制了学生参与体育活动 的机会。缺乏健康的体育环境直接影响了体育教学的质量。 二、解决方法 1. 激发学生的主动性和积极性
为了解决学生缺乏主动性和积极性的问题，我们可以通过以下方式来激发他们的兴趣： a. 打造有趣的体育活动：设计有吸引力的体育项目，结合游戏和竞赛元素，激发学生的参与热情。 b. 培养学生的自信心：鼓励学生克服困难，培养自信心，让他们发现并实现自己的潜力。 c. 践行榜样教育：邀请优秀的体育健将或学生代表进行经验分享，激励学生向他们学习，树立榜样。 2. 多元化的教学方法 为了增加课堂的趣味性和互动性，我们应采用多元化的教学方法： a. 小组合作学习：将学生分成小组，让他们通过合作解决问题，增强交流和团队合作精神。 b. 视频教学：通过播放相关的体育技巧或比赛视频，激发学生学习兴趣，并让他们模仿优秀的运动员。 c. 游戏化教学：将体育知识和技能融入游戏中，通过游戏的方式进行教学，增加学生的参与度和兴趣。 3. 改善体育设施和场地 提供良好的体育设施和场地是提高体育教学质量的基础。学校可以通过以下方式改善现有条件：
小学体育教学中存在的问题及解决措施 问题一：缺乏足够的运动时间和空间 在小学体育教学中，学生的课程时间通常较少且不足够充分，同时校园的运动场地有限，给学生提供合适的运动空间存在困难。 解决措施： 1. 拓展课程时间：学校可以通过增加体育课的课时，让学生有更多的时间进行体育锻炼。 2. 利用周末和课外时间：学校可以通过组织周末的体育活动、课外的体育俱乐部等形式，增加学生的运动时间。 3. 利用多种场地资源：学校可以与社区、其他学校等合作，共享体育场地资源，提供更多的运动场所。 问题二：体育教学内容单一和方法单调 在小学体育教学中，常常以传统的体育项目为主，如跑步、跳绳、足球等，内容过于单一，方法也比较单调，缺乏趣味性和多样性。 解决措施： 1. 丰富体育项目：引入更多的体育项目，如篮球、乒乓球、羽毛球等，让学生在多样化的运动中选择自己感兴趣的项目。 2. 创新教学方法：采用丰富多样的教学方法，如小组合作、游戏化教学、多媒体互动等，增加学生的兴趣和参与度。 3. 引入休闲体育活动：除了传统的体育项目，可以引入休闲体育活动，如瑜伽、太极拳等，让学生在轻松愉快的氛围中进行锻炼。 问题三：缺乏专业的体育教师和培训机制 小学体育教学中，由于一些学校缺乏专业的体育教师或者教师的专业素养有待提高，导致学生的体育教学质量无法得到保障。 解决措施： 1. 提供专业培训：学校应该加强对体育教师的专业培训，提高其教学水平和素质。
2. 聘请专业教师：学校可以通过聘请专业的体育教师或与专业体育机构合作，来提 高体育教学的质量。 3. 建立评估机制：学校可以建立体育教学的评估机制，对教师的教学能力进行评估，及时发现问题并采取措施进行改进。 问题四：缺乏家长和社会的支持 在小学体育教学中，一些家长对体育教学的重要性认识不足，缺乏对学生参与体育活 动的支持。 解决措施： 1. 加强家校合作：学校与家长之间应加强沟通与合作，让家长了解体育教学的重要性，争取他们的支持。 2. 举办运动会和家长体验日：学校可以定期组织运动会和家长体验日等活动，吸引 家长参与增加他们对体育教学的支持。 3. 增加社会资源的投入：学校可以争取社会的支持，引入社会资源，如体育俱乐部、体育赞助商等，为学生提供更好的体育教育条件。 通过对小学体育教学中存在的问题及解决措施的分析，可以促进小学体育教学的改进 和发展，提高学生的体育教育质量。
六年级体育教学中的问题及解决方案总结 在六年级体育教学中，存在着一些问题，这些问题对学生的身心健 康发展产生了一定的影响。然而，通过总结这些问题并寻找合适的解 决方案，我们可以改进体育教学的质量，为学生提供更好的体育教育。本文将对六年级体育教学中的问题以及相应的解决方案进行总结和分析。 问题一：教学内容单一化 在六年级体育教学中，一些教师往往过于强调某一项体育运动，导 致教学内容单一化。这使得学生无法获得全面发展，对其他体育运动 缺乏了解，也无法培养出多样化的运动兴趣和能力。 解决方案： 1. 引入多样化的教学内容：通过增加其他体育项目，如篮球、排球、羽毛球等，使学生能够接触到更多的体育运动，促进兴趣的培养和多 元能力的发展。 2. 组织集体活动：开展集体活动，如学校运动会、班级体育比赛等，让学生积极参与并尝试不同的体育运动，从而增强他们的运动技能和 体育素养。 问题二：缺乏个性化教学
在六年级体育教学中，一些学生可能存在着个体差异，但教师过于关注整体的教学进度，忽略了个别学生的差异性，导致了教学效果的下降。 解决方案： 1. 分层教学：根据学生的运动能力和兴趣爱好，将学生分为不同的学习小组，提供相应的个性化教学和指导，使每个学生都能够得到适合的学习机会和挑战。 2. 灵活的评估方式：采用不只是成绩单一评价的方法，注重学生在体育运动中的进步和努力，给予积极的鼓励和肯定。 问题三：过分竞争导向 在六年级体育教学中，一些学生过于追求成绩和胜利，忽视了身体锻炼的乐趣和自我提升的价值，这样的竞争导向容易造成教学氛围的不和谐，影响学生的体育兴趣和积极性。 解决方案： 1. 培养团队意识：通过开展团体项目和合作活动，让学生感受到团队合作的重要性，并培养他们的协作精神和友好竞争意识。 2. 分享成功经验：鼓励学生分享自己的成功经验和感悟，帮助他们认识到成功的过程比结果更重要，从而调整他们的竞争观念和价值取向。 问题四：缺乏趣味性和创新性
小学体育教学中存在的问题及解决措施 小学体育教学中存在的问题及解决措施 小学体育教学中存在的问题之一是缺乏足够的体育设备和场地。许多小学的体育设备和场地都比较简陋，无法提供给孩子们丰富多样的体育活动。这导致了一些体育项目的教学难度增加，影响了学生对体育的兴趣和参与程度。 解决这个问题的措施之一是增加投入，提高体育设备和场地的质量。学校可以争取政府部门、企事业单位及社会团体的赞助和捐助，积极争取投入更多的资金购买新的体育设备和改善场地设施，以满足学生的体育需求。学校可以积极利用校外资源，借用附近的体育场馆或者公园场地，为学生提供更好的体育教学环境。 小学体育教学中存在的问题是教师教学方法单一、缺乏创新。部分小学体育教师在教学过程中依然采用传统的教学方法，缺乏创新意识，不注重培养学生的自主学习能力以及创造力。 解决这个问题的措施之一是加强教师的专业培训与进修。学校可以组织定期的教师培训活动，邀请专业的体育教学专家进行指导，引导教师学习先进的教学理念和方法。学校可以设置教师团队，鼓励教师之间互相交流，共同研究和探索更高效、创新的教学方法。 小学体育教学中存在的问题是课程紧张、时间不足。小学生通常需要学习各种各样的科目，体育课往往被压缩在有限的时间内进行教学，导致学生无法充分参与体育活动，难以获得良好的体育锻炼和成长。 解决这个问题的措施之一是合理设置体育教学时间。学校可以根据学生的实际情况和需求，合理安排体育课程的时间，确保学生在有限的时间内能够参与到丰富多样的体育活动中。学校可以鼓励学生自主参加体育俱乐部、社团等课外活动，为学生提供更多的体育锻炼机会。 小学体育教学中存在的问题是考试评价导向过于强调。一些学校和教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生在体育教学中的体验和发展。这使得体育课变成了追求成绩而忽视了培养学生综合素质的机会。 解决这个问题的措施之一是改变考试评价的方式和权重。学校可以调整体育考试的方式，更注重对学生综合能力的评价，如体育技能、团队合作、体育精神等。学校可以将体育成绩与学生的综合素质评价相结合，确保学生在体育教学中获得充分的发展和体验。 小学体育教学中存在的问题需要学校和教师共同努力来解决。通过增加投入、提高设备和场地的质量、加强教师培训、合理设置教学时间、改变考试评价方式等措施，可以为小学生提供更好的体育教育环境，培养他们的兴趣和全面发展。
小学体育教育中存在的问题及解决方法小学体育教育中存在的问题及解决方法 随着社会的进步和人们健康意识的不断提高，小学体育教育越来越受人们重视。而在2023年，小学体育教育依然存在一些问题，本文将分析并提出解决方法。 一、过于重视功利性 现如今，许多家长和学生过于重视竞技体育，往往只关注一些实用的、具有明显提高体质的训练，而忽视了运动中带来的快乐和乐趣。这种功利主义的思想影响了学生对体育锻炼的积极性，使得他们往往无法真正享受运动的快乐。此外，太过于重视竞技体育也会影响学生的心理健康，无法培养其长期参加体育锻炼的习惯。 解决方法：强调纯为健身锻炼，多让学生体验运动乐趣。通过多种多样的体育活动，如健美操、气功、太极等，丰富体育课堂内容，让学生能够从中感受到运动的快乐，激发其对体育锻炼的热情。同时，要平衡竞技体育和休闲体育，并在课堂教学中加强运动能力和心理素质的培养。 二、缺乏科学教育理念 在现实教育中，由于缺乏科学的教育理念，很多小学体育教师只是在进行机械式的体育教学，而忽略了学生身体发育的特点和实际运动能力。这种情况不仅在身体素质方面导致提高效果不尽如人意，还可能导致一些学生受伤。 解决方法：强调科学教育理念，为学生和教师提供相关训练。小学体育教师需要不断更新自己的知识技能，了解孩子的身体发育特点
和运动能力兴趣，制定科学教育计划，实现教学目标。同时，创新体育教学方式，采用多种教育技术手段，如智能化教学、虚拟现实技术等，提高教育的科技含量与技术水平。 三、缺乏设施和经费支持 小学体育教育设施和资金等方面的投入还相对不足，这种情况对于身体素质的提高以及对孩子们正常发育、学习的促进都极为不利。有些学校没有足够的场地、设施、器材，每个学生必须等待其他同学完成训练才能进行，导致学生的运动时间严重不足，难以达到锻炼身体的效果。 解决方法：关注小学体育设施建设，增加经费投入。支持学校购置相关器材和设备，并加强相关维护和管理。同时，要严格管理教育费用，优化预算分配，重视体育教育的支出，确保学生能够享受到优质的体育教育。除了政府和学校的出资，社会团体和义工也可以积极参与支持小学体育设施建设。 最后总结 小学体育教育作为学生身体健康和全面发展的重要组成部分，需要得到社会各界的高度重视和关注。解决上述问题，需要在教学中加强对学生体育运动的教育和培养，提高教师对教育内容和方法的科学化认识，进一步提高经费支出与体育设施建设投入。这些进步和改进有望让小学体育教育更好地满足人们对健康和幸福的需求。
小学体育教学中存在的问题及解决措施 在小学体育教学中，存在着一些问题，这些问题不仅影响学生的身心健康发展，也限 制了体育教学的效果。下面将列举一些常见的问题，并提出一些解决措施，希望能够改善 小学体育教学的现状。 问题一：课堂过于单一、缺乏趣味 解决措施：增加多样化的体育课程内容，引入适合小学生的趣味操场游戏和体育游戏，以增加学生的参与度和兴趣。教师在教学过程中要充分考虑学生的个体差异，针对不同学 生的兴趣和特长进行差异化教学。 问题二：体育设施不完善、场地狭小 解决措施：政府应加大对校园体育设施建设的投入，提供良好的体育场地和设施，确 保学生有充足的活动空间。在条件有限的情况下，学校可以积极利用有限的设施，组织学 生参与集体体育活动，如徒手健身操、集体舞蹈等，增加活动的效果和乐趣。 问题三：体育教师队伍整体素质不高 解决措施：学校要注重招聘优秀的体育教师，培养专业化、敬业的教师队伍。可以组 织教师参加相关专业培训，提高他们的教育教学水平。在教师的选用上要注重选拔具备一 定体育运动素质的老师，以提高他们对教学的积极性和专业性。 问题四：课堂上过于注重理论知识传授 解决措施：体育教学要注重理论与实践相结合，尽可能减少课堂上的讲解时间，让学 生更多地参与到体育运动中去，培养学生的动手动脑能力。教师可以通过展示体育比赛录像、引导学生观看体育比赛，激发学生的兴趣和学习动力。 问题五：学生缺乏体育目标和动力 解决措施：教师可以在学生中组织一些小型的体育比赛，鼓励学生展示自己的才华和 实力，增加学生的体育目标和动力。教师还可以设置一些小目标和挑战，激发学生的学习 兴趣和积极性。 问题六：家校合作不够紧密 解决措施：学校要加强与家长的沟通，让家长了解学生在体育教学中的表现和进步。 可以定期举办体育活动，邀请家长参与增加家长对体育教学的关注度。家长可以在家中鼓 励孩子参与体育活动，营造良好的家庭体育氛围。
小学体育课堂教学存在的问题及其解决策略 在小学阶段，体育课堂教学是孩子们学习、锻炼身体的重要环节。然而，在实际的教 学过程中，还存在着一些问题，如何解决这些问题，提高教学质量，成为了需要着重关注 的问题。 问题一：缺乏趣味性 对于小学生来说，他们对于学习新鲜事物的好奇心可谓是很大的，但是如果教师单调、无趣的灌输知识，孩子们就会觉得无聊，失去兴趣。在体育课堂上，如果枯燥的运动动作 和游戏设计，孩子们也会对体育失去积极性。 解决策略： 要想让课程有趣，增强小学生学习的兴趣，教师在课堂上需要增加游戏性的元素。这 样能够调动小学生的积极性，增强他们的参与度。教师可以运用多种方法，如设计循环推 广的游戏、运用情境教学等等，让体育课活动成为孩子们期待的时刻。 问题二：缺少科学性 在小学的课堂教学中，教师经常依赖个人经验和主观想法一味地布置任务和活动，缺 乏科学性。在体育课堂上，就会出现一些不科学、不合理的运动形式和注意事项，这些都 会对小学生的身体健康产生负面影响。 教师要有科学的、全面的运动科学知识储备，充分考虑每个学生身体特点以及年龄成 长的特点制定合适的运动训练计划。而且，教师还需遵循科学的身体运动原则，制定科学 的训练计划和教学方案。通过科学性的体育课教学，可以更好的保障小学生的身体健康和 学习兴趣。 问题三：缺少个性化、差异化的教学因素 在小学体育教学中，很多教师对小学生的基础知识了解不够充分，教孩子们的时候缺 乏个性化、差异化的教学因素，从而导致某些学生不能完全简单的做到正确掌握运动技巧，无法获得快乐。 教师应该坚持个性化、差异化的教学原则。针对不同年龄段的学生和各种学习水平的 差异，教师应该制定不同的教学计划，让不同程度和不同兴趣、爱好的学生可以参加运动 课程。在教学内容的安排上，教师要注重个性，尽可能发挥每个学生的潜力和优势，增加 他们在体育锻炼中的自信心，让每个学生都流动的参与进去，感到愉悦的过程。 小学体育课堂教学存在的问题，不仅仅只有上述三点，如何解决这些问题，需要教师 引起重视，从提高教学理念、提前备课、注重学生体质健康等方面下手，不断探索新的教
小学体育教学中存在的问题及解 决措施 小学体育教学中存在的问题及措施论文 摘要:随着新课程改革的深入，小学体育教学越来越受到学校和家长的重视。人们逐渐意识到培养学生体育发展能力的重要性。因此，体育教师正在根据新课程标准的要求创新体育教学方法。然而，小学体育课的教学效果仍然不理想，在教学过程中还存在很多问题。本文将对小学体育教学中存在的问题进行分析，并提出解决方法。 关键词：小学体育教学；教学效果；问题 小学体育教学的有效性可以促进小学生的身心发展。学生可以在体育教学中提高思维创造力，也可以在体育学习过程中形成良好的人格和健全的人格。因此，体育教师在教学过程中应尊重学生的个体差异，根据小学生的身心发展特点进行教学，让学生积极参与课堂学习，提高课堂教学质量。 小学体育教学中存在的问题及解决措施 3 １．１体育课程不被重视，在教学工作中得不到落实：受应试教育的影响，许多学校领导和教师并不重视体育课的教学，很少开设体育课程，即使开设体育课程，也只是为了应付教学任务，教师在教学过程中没有认识到体育教学的重要性，因此，在教学时只让学生在操场跑几圈，然后就允许学生自由活动，体育教师也不给学生讲解一下体育动作的知识和规范，使得体育教学成为一种摆设，而且在进行体育考试的时候，对学生没有具体的要求，即使有学生体育动作不合格，教师也允许学生通过，这样反而使学生更加不重视体育课程。还有部分
学校将体育课程改为劳动课，让学生在体育课的时候打扫卫生，而一些私人学校为了提高学校的生源，将体育课改为自习课。由于学生考虑不到小学生的正是成长阶段，所以忽视体育教学对小学生的重要性［１］。１．２体育器材不足，影响教师的正常教学：体育教学的主要目的就是培养学生能够形成良好的身心，因此，大部分教学内容都需要在操场完成，学生只有在操场充分受到训练，才能促进自身的身心健康发展。但是大部分学校的体育器材和教场地不足，从而影响到教师的正常教学，业使得小学生不能够充分的得到锻炼，同时也使得体育教学效果不尽人意。１．３缺乏专业的体育教师，体育师资严重不足：由于体育课程不被重视，体育课程也缺乏教学计划和目标，使得许多学校只将体育课程作为一门摆设，而且在给体育课配备教师的方面上，也不重视，让一些并不是体育专业的教师进行教学，从而导致体育教师的专业素养较低。与此同时，部分学校为了节省教学资金，没有让体育教师及时的参加体育培训和进修学习，使得体育教师所掌握的教育方法和教学理念都比较陈旧，由于教师没有及时的对教学方法创新，也就无法调动学生的学习的积极性，使得学生逐渐对体育教学内容失去兴趣。１．４体育教学方法缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣：同其它课程的教学方法一样，体育课程的教学方法也是枯燥乏味，对学生没有吸引力，体育教师在教学时采用“填鸭式”的教学方法，一味的像学生灌输体育教学的理念，而没有让学生切实的感受到体育教学实践的过程，这种陈旧的教学方法，使得学生逐渐对体育教学失去信心，从而在学习时只是为了教师布置的教学任务［２］。 小学体育教学中存在的问题及解决措施 4 ２．１根据学生的身心发展特点进行教学：体育教师要想有效地提高课堂教学质量，教师就要使学生能够积极主动的参与到课堂教学中来，从而能够活跃课堂氛围，而对于小学生而言，体育课程不仅仅是一门实践课程，也是可以帮助他们健康
小学体育教学中存在的问题及解决措施 现今社会，越来越多的家长开始重视孩子的体育锻炼，许多小学也加入了体育教育的行列。但是，在小学体育教学中，存在着一些问题，下面我将就这些问题展开讨论，并提出相应的解决措施。 一、教育理念不正确 目前，许多小学体育教学存在着对竞技成绩的过度追求，对于教育本身所需要强调的素质教育却相对不重视，认为只有拿到冠军，学生才叫好。因此，许多老师将重点放在比赛成绩的获得上，忽视了教育者应有的素养和教育责任，这是一个非常严重的问题。 解决措施：小学体育教育是培养孩子综合素质的重要途径，体育教育的根本任务是引导学生形成良好的体育锻炼习惯、培养良好的体育素养。教育工作者应将目光更关注于引导学生形成健康的生活方式，同时注意保护孩子的身心发展和教育。在校内体育教育中，应摆脱“只看成绩，不看过程”的做法，注重培养学生的实际体能、运动技能和自我管理等多方面的能力，培养学生身心健康和道德素养，全面发展学生的个性，让他们在体育锻炼中享受快乐、激情和成就感。 二、教学方式老化 目前，小学体育教育中过多的注重传统教学方法，在教学中采用单一的板书教学，很难激发学生的主动性和创造力，专注于教师才能发挥作用，而学生却仅是习惯性的听觉被动接收，无法培养彼此的合作和互相支持的团队意识等协作能力。 解决措施：当今教育更倾向于采用新颖、多样的、趣味性的教学方法，以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。教师们可以采用互动式的教学模式，通过展现丰富的多媒体素材、运动现场教学以及各种趣味性的游戏让学生在体育活动中得到灵活运用身体、想象力、创造性和沟通技能等方面的锻炼和提升。同时，教师们也应该注重学生的实际学习需求和体育成长需求，加强学生的身体素质监管，提高学生体育锻炼的质量成效。 三、资源不足 当前，许多小学体育教育存在资源不足的问题，如操场面积小、设备不齐全等等，这也给师生的体育教育带来了困难。 解决措施：各小学应该在设计和规划建设中加强对课堂、场地、设备等方面的投入，鼓励体育设施共建共享，加强学校间体育资源互通补充，让师生更好地享受到完善的体育设施为他们带来的便利和刺激，更好地促进教育质量的提高。 综上所述，这些问题在小学体育教育中并不少见，为了更好地促进体育教育的发展，各所小学应在教育理念、教学方式、教学资源等多方面开展深入探讨和改革，为孩子们创
小学体育教育现状中的难题与解决办法总结引言 近年来，随着人们对健康生活方式的重视，体育教育在小学教育中的重要性日益凸显。然而，小学体育教育面临着一些难题，如体育场地不足、教师素质参差不齐、课程内容单一乏味等。本文将探讨小学体育教育现状中的难题，同时提出一些解决办法，以期为小学体育教育的改进提供参考。 一、体育场地不足的问题 小学体育教育的一个重要难题是体育场地不足。许多小学只有一个小型操场，对于学生进行课堂体育活动来说是极其有限的。由于场地限制，学生无法充分发挥体育潜能，甚至造成安全隐患。 解决办法：政府和学校应加大对体育场地的投入，修建或扩建学校体育场馆。此外，可以积极与社区合作，利用社区体育设施，拓宽小学生的体育活动空间。同时，学校可以采取错时上课的方法，让不同年级的学生错开体育课程时间，共享体育场地。 二、教师素质参差不齐的问题 小学体育教育中，一些教师缺乏专业知识和教学技巧，无法有效指导学生进行体育锻炼。一些学校由于教师招聘竞争激烈，不得不聘用非专业体育教师，从而影响教学质量。 解决办法：加强小学体育教师的培养和专业发展。政府应加大对小学体育教师的培养力度，提供更多的培训资源和机会。学校可以组织定期的专业研讨会和培训班，提高教师的专业素养。同时，各级教育部门可以制定更严格的体育教师招聘标准，确保每位体育教师具备必要的专业背景和教学能力。 三、课程内容单一乏味的问题
小学体育教育中，一些学校的课程内容过于单一，缺乏趣味和创新，导致学生对体育活动失去兴趣。让学生在有限的时间内掌握各种不同的体育项目，成为一项重要的挑战。 解决办法：拓宽小学体育教育的课程内容，注重多样性和趣味性。教师可以引入一些新颖的体育项目，如攀岩、跳绳、毽球等，使学生能够更广泛地接触和体验不同的体育运动。同时，学校可以组织体育竞赛和运动会，鼓励学生参与各类体育活动，激发他们的竞争意识和兴趣。 四、评价体系不合理的问题 小学体育教育中，评价体系往往只注重学生的技术水平和成绩，缺乏对学生综合素养和体育态度的考核。这种评价方式容易造成教育功利化，忽视了体育教育的本质和目标。 解决办法：建立多元化的体育评价体系。除了考察学生的技术水平外，还应注重对学生的体育态度、合作精神和道德素养进行评价。学校可以引入学生自评和互评的机制，鼓励学生主动参与体育活动，并反思自己的表现。此外，教师还应关注学生的进步和个体差异，给予积极的反馈和激励。 结论 小学体育教育的改进需要政府、学校和教师共同努力。政府应加大对体育场地和教师培养的投入，学校应拓宽课程内容和引入多元化评价体系，教师应提高专业素养和探索创新教学方法。只有这样，小学体育教育才能真正发挥其应有的作用，培养出更多健康、积极、阳光的少年儿童。
小学体育教育工作中遇到的问题及解决方式2023年，小学体育教育工作中仍然存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生的体育成绩，而且对学生的身体健康和心理健康也会造成一定的影响。本文将会就小学体育教育工作中遇到的问题及解决方式进行简要的讨论。 一、缺少足够的专业体育教师 小学体育教育工作中最大的问题之一是缺乏足够的专业体育教师。由于长期来学校的体育教育处于次要的角色，许多学校并没有招聘足够的专业体育教师，而是将该任务交给了普通的教师。这使得体育教育质量大打折扣。普通教师通常没有接受过体育教育方面的专业培训，同时体育技能也不够熟练，很难真正做好体育教育工作。 针对这个问题，学校应该加强对体育教育工作的重视，招聘足够的专业教师，并为他们提供持续的职业培训，提高他们的专业水平和教学能力。 二、不够注重激发学生的兴趣 学生一般对体育比较感兴趣，但是对于一些特定的项目，他们可能会感到无趣或者厌烦。这对学生的体育成绩和身体素质的提高都是不利的。但是遗憾的是，为了保证课程进度，许多教师在教学过程中没有足够地考虑到学生的兴趣和需求。 针对这个问题，学校应该充分考虑到学生的兴趣和需求，制定有趣的教学内容，注重差异化教学，积极激发学生的兴趣，使得学生能够更加主动地参与到体育教育中来。 三、体育教育场地和设施不足
许多学校的体育教育场地和设施都存在一定程度的缺陷。有些学校没有足够的体育场地或者生疏的设施，这将会制约学生的身体锻炼和体育活动的开展。 针对这个问题，学校应该投入足够的资金，建设体育场地和设施，在确保学生的身体健康和安全的情况下，尽可能地扩大体育教育的范围，加强学生的体育锻炼。 四、缺乏实际操作的机会 很多学生虽然对体育比较感兴趣，但却缺少实际操作的机会。理论知识是重要的，但是在实际操作中才能真正地掌握体育技能。而学校往往只是注重理论的学习，而忽略了实际操作的机会。 针对这个问题，学校应该在体育课程中注重学生的实际操作，增加课外锻炼的机会，提供更加丰富和多样性的体育活动和比赛。 五、缺乏全面的评估 体育教育工作的评估通常只是针对道理知识或者技能的考查，鲜少有全面的评估，例如在体育活动中学生的决策、沟通技能和领导能力等。这将会导致体育教育评估的不足和失真，而忽视了学生的全面素养的提高。 针对这个问题，学校应该加强对全面素养的评估，开展多方面的测评工作，多角度地考察学生的体育教育成绩，真正了解学生的体育素养的提高情况。 综上所述，小学体育教育工作中还存在一些问题，但是这些问题并非不能解决。学校应该加强对体育教育工作的重视，并采取一系列措施，加强教学质量、注重学生发展和多维评估，让学生在体育教育中得到更全面的发展和提高。
小学体育教学中存在的问题及解决措施 随着经济的发展和社会的进步，人们越来越重视小学教育的综合素质培养，其中体育 教育作为培养学生身心健康和全面发展的重要环节，越来越受到重视。在小学体育教学过 程中，仍然存在着一些问题，下面将从教学目标、教学手段、教学资源等方面来分析小学 体育教学中存在的问题，并提出相应的解决措施。 问题一：教学目标缺乏科学性 小学体育教学中存在的第一个问题是教学目标缺乏科学性。目前，很多小学的体育教 学目标只注重学生的动作技能的掌握，而忽视了对学生身心健康发展的培养。这种偏重操 作技能教学的目标设置容易导致学生重视动作本身，忽视身体的锻炼和健康发展。 解决措施： 1.科学制定教学目标。学校和教师应该明确体育教育目标的重要性，并制定符合学生 身心发展需求的教学目标。可以借鉴相关教育机构和体育专家的建议，并根据学生的特点 和需求，制定具体可行的教学目标。 2.多角度评价学生综合素质。在对学生评价时，不仅要关注学生动作技能的掌握情况，更要注重学生身心健康的培养。可以通过定期体检、课堂作业、考试和学科竞赛等方式， 全面评价学生的体质和动作水平，为学生提供个性化的教育和培养方案。 问题二：教学手段单一 小学体育教学中存在的第二个问题是教学手段单一。传统的小学体育教学往往只注重 依靠口头解说、示范和纸上练习来培养学生的动作技能，这种单一的教学方式容易使学生 对体育课失去兴趣，从而影响了教学效果。 解决措施： 1.多种教学手段的结合。教师在体育教学中可以采用多种教学手段来激发学生的学习 兴趣，如故事讲解、游戏化学习、多媒体辅助教学等。通过多样化的教学手段，可以更好 地满足学生对知识的需求和兴趣。 2.注重体验式学习。体育教育注重动手实践，学生通过亲自体验和实际操作来提高技 能水平。教师可以设计一些体验式学习任务，让学生参与到实际的体育活动中，培养他们 的学习兴趣和动手能力。 问题三：教学资源不足
小学体育教学中存在的问题及解决措施 随着体育教育的发展，越来越多的家长开始重视孩子的体育活动，也越来越多的小学 生参与到体育活动中。但是，我们发现在小学体育教学中还存在一些问题，这些问题可能 会影响学生的身心健康和体育成绩，因此我们需要有针对性地解决这些问题。 一、小学生体育课程安排不合理 小学生的体育课往往受到其它课程的影响，例如一些重要考试的紧张期间，体育课会 被调低优先级，甚至取消，这样会影响学生的身体素质和心理健康。另外，小学体育教学 课程的安排往往不太科学，比如强迫学生跑步，没有因材施教。 解决措施： 学校应该给小学生定一个合理的课程表，将体育教学时间合理安排在一个固定的时间，让学生和老师都能够提前做好准备。此外，学校应该考虑到学生的年龄、性别、身体素质 等方面的差异，采用因材施教的方法，让每个学生都能在体育活动中获得成长和锻炼。 二、小学体育教学缺乏趣味性和变化性 传统的小学体育教学往往缺乏创新，过于沉重，没有趣味性和变化性，让学生很难保 持有趣的思维和积极的态度。这不仅会影响学生的学习成果，而且还可能让他们对体育活 动失去兴趣。 学校应该开发趣味性和变化性的体育课程，包括一些有趣的游戏、团队比赛和比赛， 让学生通过体育活动体验到快乐和成就感，这样他们就会对体育活动感到更感兴趣，从而 更好地参与其中。 三、小学体育教学缺乏安全保障 小学生的生理特征比较娇嫩，没有掌握相关技能和经验，因此小学生在体育活动中受 伤的可能性比较大。这就要求学校必须加强安全保护，确保学生的安全问题得到保障。 学校领导和老师应该始终把学生的身体健康安全作为课堂教学的重点，制定并严格执 行安全标准和措施。此外，学校可以进行体育训练，培养学生的技能和技巧，提高安全保 障水平。 总的来说，在小学体育教学中存在的问题，最终都需要学校领导和教师共同努力，通 过多角度、多层面的手段，全面高效的解决问题，保障学生健康快乐的成长。