迎接国家县域义务教育均衡发展资料封面电子稿

《教育部关于印发《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》》教督〔202x〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、教育督导机构，xx生产建设兵团教育局、教育督导机构：为贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（202x-2020年）》《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》（国发〔202x〕48号）和《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》（国发〔202x〕40号），巩固义务教育基本均衡发展成果，引导各地将义务教育均衡发展向着更高水平推进，全面提高义务教育质量，经国务院教育督导委员会同意，决定建立县域义务教育优质均衡发展督导评估制度，开展义务教育优质均衡发展县（市、区）督导评估认定工作。

为此，制定了《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》，现印发给你们，请按照本办法要求，积极开展对本行政区域内义务教育优质均衡发展县（市、区）的督导评估工作。

教育部202x年4月19日县域义务教育优质均衡发展督导评估办法第一章总则第一条为巩固义务教育基本均衡发展成果，进一步缩小义务教育城乡、校际差距，整体提高义务教育标准化建设水平和教育质量，根据《中华人民共和国义务教育法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（202x-2020年）》《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》和《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》，决定开展县域义务教育优质均衡发展督导评估认定工作。

为此，制定本办法。

第二条县域义务教育优质均衡发展督导评估认定的对象是县（含不设区的市、市辖区和国家划定的其他县级行政区划单位，以下统称县）。

第三条对义务教育优质均衡发展县的督导评估认定，坚持"依法实施、保障公平、注重质量、社会认可"的原则。

第四条义务教育优质均衡发展县应具备以下基本条件。

通过国家义务教育基本均衡发展认定三年以上;基本均衡发展认定后年度监测持续保持较高水平。

义务教育均衡发展的建议
随着我国经济的发展和人民生活水平的提高，义务教育也得到了较大的发展。

然而，在城乡之间以及不同地区之间，义务教育的水平和质量还存在差异。

为了实现义务教育的均衡发展，我们建议：
1.加大对农村地区的投入。

当前，农村地区的教育资源相对不足，教育设施不完善，教师队伍不够精英化。

因此，应加大对农村地区的投入，提高农村地区的教育经费占比，优化教育资源布局，培养更多的优秀教师。

2.加强城乡义务教育的协调和合作。

不同地区的教育资源和教学水平不同，应该采取相应的措施加强城乡教育合作，扩大城乡教育资源的共享和交流，提高城乡教育的整体水平。

3.加强质量监控和评估。

建立科学的质量监控和评估机制，加强对乡村学校和教师的考核，推动教育均衡发展，促进教育质量的提高。

4.加大对贫困地区的关注和扶持。

贫困地区教育资源相对匮乏，学生学习条件差，应加大对贫困地区的关注和扶持，加强贫困地区的教育投入，提高教育设施和教学水平，降低贫困地区学生辍学率和失学率。

总之，实现义务教育的均衡发展需要社会各界的共同努力，需要政府和教育部门加大投入，需要教育工作者的积极参与和贡献。

只有这样，才能使义务教育真正实现均衡发展，为我国未来的发展打下良好的基础。

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迎接国家义务教育“基本均衡区”验收工作的实施方案根据•教育部关于印发†县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法‡的通知‣（教督…2012‟3号）、•湖北省人民政府关于进一步推进全省义务教育均衡发展的意见‣（鄂政发…2010‟16号）、•湖北省县域义务教育均衡发展评估认定暂行办法‣(鄂政督…2011‟6号)、•湖北省县域义务教育均衡发展督导评估方案（试行）‣（鄂政督…2011‟11号）、•襄州区义务教育均衡发展实施方案‣（襄区发…2009‟11号）和•襄州区迎接国家义务教育发展“基本均衡区”验收工作的实施方案‣（襄区政督[2012]1号）等文件的要求，特制定本方案。

一、指导思想以科学发展观和全国教育工作会议精神为指导，按照“科学严谨、公开公正、服务指导、注重实效、推动均衡”的工作方针，进一步加快实施教育优先发展战略，依法履行教育管理职责，深化城乡教育改革，统筹城乡教育发展，缩小城乡教育差距，提升义务教育发展水平，大力推进义务教育科学均衡跨越发展，促进教育公平和谐，高质量通过省政府对襄州区及双沟镇义务教育均衡发展督导评估验收。

二、目标任务以迎接湖北省县域义务教育均衡发展督导评估为契机，全面达到省义务教育均衡发展督导评估各项指标要求，争创全省义务教育均衡发展示范区，确保双沟镇在迎接国家义务教育“基本均衡区”验收时能受到好评。

三、评估内容义务教育发展基本均衡县（市、区）的评估认定，应在其义务教育学校达到本省（区、市）义务教育学校办学基本标准后进行；主要包括对县域内义务教育校际间均衡状况评估和对县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估两个方面；公众对本县义务教育均衡发展的满意度作为评估认定的重要参考。

教育部对义务教育校际间均衡状况的评估，重点评估县级政府均衡配置教育资源情况。

以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标，分别计算小学、初中差异系数，评估县域内小学、初中校际间均衡状况。

关于义务教育均衡发展档案资料收集整理的说明泗泊河小学何小军一、档案建设中的方法与步骤：1、建档基本思路首先，要以“湖北省县域义务教育均衡发展督导评估工作评价指标体系”为指针，逐字逐句的解读“评估标准”和“评分细则”；以《泗小义务教育均衡发展工作档案目录》为依托，仔细了解卷宗的目的性和侧重点，做到有的放矢。

其次，结合学校实际情况将指标体系进行系列的分解、充分运用档案资料的筛选法和组合法进行支撑、建档。

2、建档基本方法以A级指标分类，以B级指标排序，以C级指标装袋成盒。

3、归档的要求（1）C级指标原则上以件为单位装入马蹄袋，一件一袋，决不能用线装订。

（2）建立专项的《某某学校义务教育均衡发展档案索引》，每个档案盒的盒面要标注清楚，每盒内的《卷内目录》的顺序与件数要一马蹄袋件数一致。

（3）所有文件不能用铅笔或圆珠笔填写。

4、建档过程：（1）备盒。

按27个C级指标，每个C级指标至少一个盒子，做到C级指标不漏盒，有的C级包含内容较多，按顺序排列装入多备个档案盒。

如C25：城乡义务教育学校全面落实国家课程计划。

此指标包含安全教育、国防教育、健康教育、艺术教育，地方课程、校本课程、综合实践活动课程等等系列档案，按序排列。

（2）制作标签。

档案盒的盒脊和正面要分别贴上竖签和横签，竖签和横签要有统一性。

竖签体现学校校名、案卷类别序号、目录名称、档案主题，档案编号五个要素。

如泗小的竖签首先有“泗小义务教育均衡发展档案”几个竖排文字，下面以B级指标（如：政策规划、经费投入等）确定序号，以C级指标确定条款名称如：A1-B1-C5。

C 级指标有多盒的还要排上盒号。

竖签里体现校名主要是为了规范管理，并在群体档案检查中留下深刻的印象；体现目录等级是为了便于建档、续档和查阅，避免造成检查人员找不到（甚至建档人员也找不到）的现象；体现档案编号主要是为了整理档案、查阅档案、摆放档案方便，可以直接按类别序号顺序排列，使档案整理工作更简单快捷，查阅更为方便。