卓越教师计划的背景内涵及实施策略毕景刚

,
世 纪 的教 师 做 准
备 》和 《明 日之 教师 》两 个 报 告 将促 进教师 专 业 发 展 作为 教师教育 改革的 方 向 其 目 的是为 了加强 对 优 秀 教师 的培
教 师 专业化与 卓 越教 师培 养之 间 的关 系 可 以 理
,
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养工作 由于 工作 开 展 的需要 美 国还 专 门成 立 了 国家 教 学 专业 标 准委员 会 旨在 对 中小学 优 秀 教师 进行 评估 和
、
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经 过 十 多 年 的实 践探 索 该 计划 在政府 的支
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,
,
二 卓越教 师计 划 的 内涵
持 和 鼓 励 下 也 已 取得 了 较 好 的成效 卓 越教 师计 划 的实 施 为 更 多 的一 线 教师 提 供 了专 业 发 展 的机 会 和 空 间 尤 其 为 农 村 以 及 边远 落 后 地 区 教师 的专 业 发 展 提 供 了 政策 与 经 费 方 面 的 双 重 保障 促进 了卓 越教师 培养 工作的 顺 利
。
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高 尚 的师德 师风是卓 越教 师应 具 备 的首
。
三 卓越教 师计 划 的 实施 策 略 应 构 建 职 前 入 职 职后 一 体化 的 人 才 培 养体 系
、 、
、
坚 定 的教 育 信念
教育 信 念 是教 师 个 人 坚 守 和 信奉
、 、
的关 于 人
,
、
自然 社会 与教 育教 学 相 关 的理 念 观 点 和 假
上述 计划 对 高校 调 整 人才培 养定位 提 升
。
人 才培 养质量 以 及推 动教育 改革 等起 到 了 引 领 和 示 范 的 作 用 同样 为卓 越工程 师的培 养提 供 了参考 年教育部组 织 高师院校积 极 申报 了 卓 越教师培
“
探讨
。
澳 大利 亚 于
,
年 出 台 了 《 世 纪 教 师 》这 一 文件
。
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格
为 了贯 彻 落 实教育规划 纲 要 的精神 构 建 科 学合 理 的 教 师专 业 标 准 体 系 建设 高素质 的 专业化 师 资 队伍 教育 部于 年颁 布实 施 了 《中学教师 专业 标 准 试行 》《 小学 文件 中的 条 款是 对 小学 和 中学合 格 教 师 专业素 质 的
, , , , , ,
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理论 知 识基 础上 通 过训 练而形 成 的稳 固而 复杂的教学行
为 系 统 其 主 要包 括教学 设 计 课 堂 教 学 课 外 辅 导 教学
明 确 以 《中小 学教 师 专 业 标 准 》 为 参 照 的 人 才培 养规
评 价 和 教学 研究等 能力 是教师 从事教学 活 动所必备 的技
术能力
。
、
教师教育是 对 教师培 养和 培训 的 统 称 它是在终 身 教 育 理念 的指导 下 根 据教 师 个体 专业 发 展 的不 同阶段 对
, ,
,
设 是教 师 内隐的精神 状 态 深 刻 的存在维度 和 开 展 教学
活 动的 内心 向 导 坚 定 的教 育 信念 是 促进教 师 专业 化 发 展 的核 心 要素 更 是 卓 越教师必备 的专业素 养
,
。
,
“
”
解 为 前 者是 后 者的 前提条 件 后 者是 前 者 的理 想 目标 年教育部 和财政 部 决定联合实 施 高 等 学校本 科
“
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认证 以 提 高全美 教师教 育 的质 量
, ,
,
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该 项 计 划 的实工程 工程 是 继
、
”
以 下 简称 质量工程
”
“
”
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收稿 日期 基 金项 目 吉 林 省 教 育科 学 十 二 五规 划 项 目 作者简 介 毕 景 刚 卜 男 吉 林 梨树 人 讲 师 硕 士 从 一 事教 师 教 育研 究 韩 颖 女 辽 宁抚 顺 人 讲 师 硕 士 从事 小 学教 育 研究
, , , , , , , , , ,
一
一
高 尚 的师 德师风
,
。
教 师 专业 标 准 试 行 》 以 下 简 称 《专业 标 准 》 等 系 列 文 件
。
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实 践 与积 极 的 反思 教 师才能进 一 步 检 验 丰富 和 完 善 已 有 的教 育 理论 更 好 地促 进教育 理论 与 实 践 的有机 结合
, ,
,
、
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基 本要 求 具体 规范 了教 师 从事 教育 活 动的 基 本行 为 也 为 引 领教 师的 专业 发 展制定 了基 本 准 则 同时 还 为今 后 的
,
“
质量
”
“
仅提 高 了 教学 的质量 而 且有效 提 升 了教 师 的信 心 坚 定 了教师 的 职 业 信念 积 极 推动 了美 国教育教学 工作的 顺 利
开展
。
工程 和
,
”
“
工程 之 后 高 等 教育领 域 开 展
、 ,
的 又一 重大 改革工程 促 使 高校 从 人才 培 养理念 培 养 目
英 国 政府 于
“ ” “ ”
, ,
和 提 高卓越教 师 人 才教 育 研 究 的 能 力 关键 词
“ ”
。
中 图 分类 号
卓越教 师 计 划 内 涵 实施 策 略 文 献标 志码
文章 编 号
一
一
一
一 卓越教 师 计 划 的背 景
国 际 背景
、
开展
。
国 内 背景
美 国于
,
世纪
年代 就 实 施 了 卓 越教 师 计 划
教师培 养 培 训 准 人 和 考核 等 工作 的 开 展 提 供 了 重要 的 参考 依 据
,
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先 进 的教 育 思 想
,
。
教育 思 想指导 着教师 所 从事 的 各
,
论 学 习 教学 理念更 新 教 学 方 法 与手段 的创 新 及教 学 研 究 能力 的 提 升 等 伴 随教学 方 式 的变 革 和 知 识更新 的加
。
、
、
项 教 育教 学 活 动 为教 师确立 教学 活 动 的 目 标 指 明 了 方 向 教师 只 有 具 备 了先 进 的教育 思 想 才 能确 保 教学 思 想
20 1 3
年第
期 期
总第
裁玄 罕萦
”
、
,
五
“
卓 越 教 师 计 划 的背景 内涵 及 实 施 策 略
毕景 刚
,
韩
,
颖
吉林 四平
、
吉林 师范 大学 教育 科 学学院
摘
要
“ ”
、
田
,
卓越 教 师 计 划 的 实施 策 略 包括 构 建 职 前 入 职 职 后 一 体化 的 人 才培 养体 系 明 确 以 《中小 学教 师
教学 技能上 的差别 是 卓 越教 师与普 通 教 师的 区
,
别所在 卓 越教 师 只 有 借 助娴熟 的教学技 能 才能 彰 显 其
,
卓 越 的特质
。
敏锐 的实 践 反思 反思 是 对 教学 活 动实 施 后 的 自我 评 价与审视 进 而 可 以 查 找 问 题 和 不足 只有 通 过 不 断 的
。
快 职后 研修 已 成 为促进 教师 专 业 发 展 的重要 内容 有助
于 提 高教师教学的质量 和 水平
、
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,
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与 国家 教育 精神 相一 致 从 而 推动教学 方 法 和 教学手段 的 改革
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教师 的职 前 人 职 和 职后三 个 生 涯 阶段是 遵循教师 专 业成 长 规律 科 学划 分 的
。
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,
,
人 职 培 训 是指教 师教育 专业毕 业生
, ,
在 从学 生 向教 师 身份 转变 阶段 准 教师 阶段 对其 进 行 的
专业 培 养和 训 练 的过 程 该 过 程 不 仅 代表 着 身份 的转变
。
、
合 理 的知 识 结 构
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知 识 结 构 是指 个 人知 识 体 系构 成
,
一 个 人 的知 识 结 构 是 否 合 理 要看 其 是 否 兼具 精 深 的专 业知 识 与 广 博 的 通 识 知 识 教 师 只 有 掌 握
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更 主 要 的是 使 准 教师能够将 职 前 学 习 的教学 理论 教学技 能 和 教学 方 法 与 中小学教学实 际相 结合 有 助 于 准 教师 更
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精 深 的教 师教育 专业知 识 和 广 博 的 通识 知识 才 符 合 当前 教育事业 发 展 对卓 越教师的要 求
。
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快更好 地 向熟 手教师 转变 职后 研修 是指教 师 从教 后 对 其 进行 的专业 素质培 养 的过 程 职后 研修 主要 包括教育 理
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养体 制 改革 试 点 项 目 方 案
“ ”
”
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各 高校 结合本校 的实 际 创造
,
,
其 内容 主 要包 括 旨在 提 高 中小学教 师 的地位 和 专业 发 展
水平 的卓 越 教师计 划 要 求各 地 方 政府结合 各 自的实 际 情 境加 以 落 实
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性地实 施 了 卓 越教 师 人才培 养计 划 并 迅速 在全 国众 多 高师院校陆续进行推 广
, 、
“
”
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供 专业 发 展 的机 会 以 促 进普 通 教师 向卓 越教师 的转变 为此 英 国教育部 还 于
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并 相继
、
年 发 布 了题 为 《培 训 下一 代 卓 越
、 、
在部 分 高校进 行 试点 实 施 了卓 越 医 师 卓 越 律师 和 卓 越 教师 三 大计划