《尊严》教学设计

1
《尊严》教学设计
教学目标：
1、正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼
吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；正确书写“尊”
字。
2、有感情地朗读课文，理解并积累含义深刻的语句。
3、能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性，
学习把人物形象写具体的表达方式。
教学重点：
抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。

教学难点：
理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。
课前准备：学生根据预习提纲进行自学。
教学过程：
一、复习导入。
1、同学们上节课我们学习了生字新词，看看大屏幕，你还记得这些词语吗？
谁能正确、响亮、流利地读出这些生字词？
屏幕出示生字词：
沃尔逊 杰克逊 逃难 捶背 僵硬 善良 许配 例外 疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
2、整体感知
师：你能选择几个词语，联系课文内容来说几句话吗？
师：同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容，真了不起！写事的文章，大
体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结果”等方面来归纳主要内容。瞧，现在你还
能说说本文的主要内容吗？
屏幕出示：
时间----地点----主要人物----事件----结果-----
这就叫把书读薄，是一种很重要的读书方法和阅读能力，咱们在今后的阅读中要有意识
地多加练习。
二、研读课文，体会尊严，领悟写法。
1、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价
他的呢？
2

生交流，屏幕出示句子：
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
指名读；齐读。
2、学贵有疑，会提问就会学习。我在第一次读这个句子的时候充满了疑问。你们也读读，
看看有什么疑问？
（预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要
有尊严就是富翁？„„）(如果学生提到他如何富有，出示哈默的简介，加强对比。)
3、同学们提出的问题都很有价值！提出问题就是思考的起点。让我们带着这些问题，一
同走进课文，走近哈默，探个究竟。
课件出示：
合作学习提纲
1、自主研读：默读课文，用“——”划出描写哈默外貌的句子，用“===”划出描写哈
默动作的句子，用“~~~”划出描写哈默语言的句子，在旁边写出自己的体会；
1、 小组合作：根据学习导航提示进行探讨，并选择感受最深的一处，准备在全班展示
交流学习成果。
4、学生自学；小组交流。
咱班同学既会读书又会思考，很多同学都在自己的书上留下思考的痕迹。愿意把自己的
思考与大家交流吗？
5、小组展示学习成果
预设：教师相机点拨。
（1） 外貌：
屏幕出示：
句子一：他们面呈菜色，疲惫不堪。
句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
A.读句子；
B.理解：面呈菜色、疲惫不堪——脸色发青、发暗，疲劳的受不了了；
脸色苍白——脸上没有一点血色；
骨瘦如柴——瘦的就像柴火一样。
C.用心地再读句子：你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前？
你看他--------------------------------------------------
（十分饥饿，脸色苍白，非常瘦弱，瘦的皮包骨头，
3

好像一阵风就可以把他吹倒„„）。
D.你们说的非常形象，就是这样一个年轻人，此时此刻他最需要什么？可是当食物摆在
面前时，他却拒绝了，为什么？
哪个组来交流一下年轻人的语言？
（2）语言：
屏幕出示三次对话：
*当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您
有什么活儿需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么
做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”
*这个年轻人的目光顿时灰暗了，他们的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的
东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实
有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
*“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
A.小组交流句子（重点知道中间句子中的双重否定句，体会哈默的态度鉴定）
B.同学们自由读读三次对话，想一想，年轻人给你留下了什么印象？
C.师生合作读对话：
第一句：我听出了一个有礼貌的哈默。
第二句：我听出了你的疲惫；无力；还有坚决的态度。
你为什么非得干活才吃东西呢？难道你不饿吗？
第三句：刚才的“不”为什么读的这么短促，这么坚定？（一定要先劳动再吃饭的原则）
你再给大家读一读？更加坚定了！我们一起来读这个句子。
D.从三次对话中，你看到了一个怎样的哈默？
（3）动作
其实，哈默的动作也蕴含在对话的过程中。哪个小组愿意交流？
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：
年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
A.读句子，说体会：
仰起头：地位平等，人格平等，不准备让别人施舍；
目光灰暗：说明哈默很失望，没有活干，他就不能吃东西；
4

轻轻地捶背：干活认真；
B.课件出示：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：
这个年轻人的目光顿时灰暗了，说：
指名读句子；说说发现了什么？喉结上下动了动，说明了什么？
C.课件出示：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
狼吞虎咽：什么意思？你从中体会到了什么？（哈默非常非常饿）
哈默已经饥饿到了极点，但他仍然坚持干完活再吃饭。哈默得到的食物与其他逃难者得
到的一样吗？其他逃难人得到的是善良人的——施舍，而哈默得到的是劳动之后的——报酬。
所以哈默得到食物是理所当然的。这正是他与其他逃难者最大的不同！此时，哈默仅仅得到
了食物吗？还得到了什么？
（别人的尊重；尊严）
师：从上面这些描写我们体会到哈默是一个怎样的人？
幻灯片
这是一个面对饥寒交迫不失（ ）的人
这是一个面对施舍不失（ ）的人
这是一个面对施舍牢记（ ）的人

6、小结：我们从人物的外貌、语言、动作描写中感受到哈默强烈的尊严感，杰克逊大叔
也是从哈默的外貌、语言、动作中看出哈默是个有尊严的人，我们再来看杰克逊大叔说的话。
课件出示：
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
（1）齐读，指名读。
（2）读的真好，这个句子我给它变一种形式能说出来吗？
课件出示：
他没有--------，没有--------，也没有--------，但是他有-----------。
同桌交流，指名交流。
（预设：
他没有食物，没有衣物，也没有工作，但是他有尊严。
他没有财富，没有家，也没有亲人，但是他有尊严。
他没有钱，没有食物，也没有房子，但是他有尊严。„„）
（3）大家都觉得他有尊严，此时此刻，从哈默身上，你感觉尊严是什么？
（预设：
尊严是宝贵的财富。
5

尊严是用钱财买不到的。
尊严是无价之宝。
有了尊严就可以去创造财富。
尊严就是美好的品质。„„）
（4）你看作者正是通过人物的外貌、动作、语言描写，让我们感受到哈默一定要自食其
力，绝不不劳而获的尊严。
师：其实，从这篇文章中我们也能看出杰克逊大叔是个什么样的人呢？ 你是从哪些地方
知道的。
生：善良朴实 慧眼识英雄 尊重他人
生：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。
生：因为哈默此时体力不足，镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作。
师：你们注意到杰克逊对年轻人的称呼什么？
生：您
师：说明什么？
生：尊敬人
三、感情升华，思想教育。
同学们，现在你们知道课文的题目为什么叫做“尊严”吗？（尊严就是用劳动去换取幸
福，去劳动，去争取，才会有美好的未来。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了
哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自
尊；另一方面也反映了杰克逊尊重他人、看重人品的长者风范。 ）
四、总结。
１．现在请同学们来读一读老师搜集的几句有关尊严的名言。
要人敬者，必先自敬。-——陶行知
谁自尊，谁就会得到尊重。——巴尔扎克
每一个正直的人都应该维护自己的尊严。——卢梭
自尊自爱，作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊源。——屠格涅夫
2．这些伟大的人物都很有尊严。
3．同学们，尊严是一则广告，尊严是一种力量，尊严更是一种崇高。它能改变一个人一
生的命运，因为它能使人更加发奋，更加努力。老师衷心希望你们也成为有尊严的人，做一
个自尊、自爱、自强、自立的人。
五、布置作业：
1．抄写文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。
2．找一找有关尊严的名言和文章。

六、板书设计：
7、尊严
什么都没有————————————富有
自尊、自强、自立