提高课外阅读的有效性

70No. 06 2022GLOBAL CHARITY社论综合提高小学中年级语文阅读教学有效性的策略研讨吴　娜（江西省萍乡经济开发区硖石小学）摘要：小学语文阅读教学的有效性探究和实践中，教师要明确的认识到语文阅读教学的意义，加强对学生阅读理解能力的培养，使学生在运用语言的过程中深化对语文知识的理解，提高阅读技能水平，为未来的阅读和写作活动奠定基础。

本文分析了小学语文阅读教学的重要性，总结了提高中年级语文阅读教学有效性的策略。

关键词：小学；中年级；语文；阅读教学小学中年级是语文学科中培养学生阅读能力的重要时期，学生理解、感受和运用语言的能力也在该阶段逐渐形成。

因此小学语文教师要把握中年级学生在该阶段的成长特点，加强对阅读教学有效性路径的探索，注重对阅读内容的优化，依托教材，引领学生开阔视野，认识世界，促进学生的语文阅读能力全面提升。

一、小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学中，让学生可以接触到各种各样的文字和知识，不断拓宽自己的思维和认知边界，因为阅读不仅包括课本中的教材，也包括了各类故事、文化传承等，这些内容可以开阔学生的认知，深化对世界的理解。

阅读不同类型的文章和故事，学生将了解到不同历史时期、不同文化背景下的人们的生活、思想、情感等，这有助于学生全面地认识社会，理解人性的复杂性和多样性。

特别是小学阶段，培养良好阅读习惯，在系统的语文阅读教学中，学生将逐渐养成主动阅读、独立思考的良好习惯，这对于学生的学习能力和自主学习能力的培养有着积极的作用。

阅读是学生获取文化知识的主要途径，阅读经典文学作品、历史故事，学生可以接触到丰富的文化内涵，提高自己的文化素养，阅读感人肺腑的故事、优秀的文学作品，学生可以在情感上得到满足和启发，树立正确的道德情感和价值观。

二、小学中年级语文阅读教学中的困境小学中年级语文阅读教学中，由于教学方式过于单一，缺乏创新和趣味性，导致学生对语文阅读的学习兴趣逐渐降低，阅读素材没有很好地将教材内容与实际生活相结合，使得阅读教学变得枯燥、乏味。

试析提高小学生课外阅读有效性的途径关键词：小学语文；课外阅读；有效性一、了解小学生课外阅读的心理语文作为所有学科的基础，对学生全阶段的学习非常重要，而阅读作为语文学习的核心和关键，关系着学生对语文的理解和掌握，所以，语文教师应该重视阅读教学，把课内阅读和课外阅读结合起来，了解学生进行课外阅读的动机和心理，从而激发学生课外阅读的兴趣。

以苏教版《叶圣陶童话故事》为例，这本课外阅读书是学生所熟知的叶圣陶先生的作品，其与课堂内容息息相关，教师可在讲解叶圣陶文章的同时给学生推荐这本书，教师可充分抓住学生的求知欲，使学生在了解的基础上有期待心理，激起他们进行课外阅读的好奇心。

二、培养小学生课外阅读的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对一门学习产生了强烈的兴趣，才能真正地付诸行动。

课外阅读是一种自主行为，没有教师的监督和引导，学生需要自己去实践。

因此，教师在拓展学生课外阅读时，需充分调动起学生的学习热情，培养他们的兴趣。

以苏教版《叶圣陶童话故事》为例，书中讲述了很多童话故事，诸如《一粒种子》《玫瑰和金鱼》《快乐的人》等，这些都是生动的、引人入胜的童话故事。

教师在课堂上可适当引入一些故事，描述故事中一两个场景，比如，可告诉学生：“你们想知道一粒种子的神奇故事吗？它的一生经历很多很精彩的事情。

”通过一定的铺垫陈述，勾起学生的好奇心，激发学生浓厚的兴趣。

总之，教师应采用积极有效的方式调动起学生课外阅读的兴趣，使学生真正地感受到课外阅读的乐趣。

三、激发小学生课外阅读的需要对于小学生来说，阅读兴趣可能是一种短期的行为，如果教师不加以引导和巩固，学生的阅读兴趣就会降低，从而减弱课外阅读的行为。

因此，教师除了培养学生阅读的兴趣，最重要的是激发学生阅读的需要，让学生认识到课外阅读的重要性，并进一步认识到其对于提高自身的语文学习能力，培养学生语文学习的思维都至关重要。

以《叶圣陶童话故事》为例，教师在引导学生进行这本书的阅读后，可实时跟踪学生的阅读情况，并以课外活动的形式来了解学生在阅读中的收获，比如，可以进行师生交流，谈谈从阅读中的收获，也可以作文竞赛，让学生抒发读完《叶圣陶通话故事》的感想。

读书笔记怎么写创意读书笔记，提高课外阅读有效性不少学生读得多，读得广，说话仍不能出口成章。

写作也不能下笔如有神，甚至不能说出自己到底在课外阅读中学到了什么。

究其原因，此类学生课外阅读时存在的问题是：读书时求快求多不求深。

不少学生读书时“一目十行”，带着休闲的心态，囫囵吞枣般浏览，蜻蜓点水似的关注故事情节，没有思考的习惯，更没有动笔的习惯，就无所谓有效地积累，有效地吸收，也不能有效地帮助表达。

这样的课外阅读有效性不够，意义不大。

怎样提高课外阅读的有效性呢？读书做到：心到、口到、眼到、手到。

“手到”就要求读书时做写好读书笔记。

有道是：“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读书”。

做读书笔记，在提高课外阅读的有效性上就起到了举足重轻的作用。

“读书笔记”又称随笔、札记，是人们在阅读的过程中，对书中的好词佳句进行摘录抄写，或对书的内容进行要点归纳，或记下自己的阅读体会。

写读书笔记，不仅可以积累有用材料，帮助记忆，提高表达能力，还能培养学生的分析能力、创新能力。

在教学中，我教给学生三种创意读书笔记法。

一、摘录式读书笔记摘要式读书笔记就是把所读书或文章中的优美词句，重要观点，有用数据等材料摘录下来。

摘要式读书笔记的主要目的是积累材料，为以后的学习做好知识储备，必要时可以模仿、甚至直接引用。

为了便于查找或参考，摘录时可注明题目、作者、页码等。

其具体操作路径是：摘录——读记——运用。

摘录是从原文中抄下来，读记是将摘录内容内化于心，运用是迁移，可以是仿写，也可以是直接引用。

二、提纲式读书笔记提纲式读书笔记就是把一本书或一篇文章的内容按照章节、段落的顺序用要点记录下来。

写提纲式读书笔记的主要目的是记住文章的主要内容，明确文章主次，便于阅读分析，也能帮助学生学习谋篇布局。

写提纲式读书笔记可以摘录原文中概括性、总结性的语言写，也可以用自己的语言概括写，还可以将前两者相结合起来写。

其具体操作方法是：阅读原文——理清层次——概括要点。

中高年级小学生课外阅读有效性的研究课题方案.docx一、核心概念:中高年级:小学三到六年级学生课外阅读:指课堂教学时间以外的一切阅读。

课外阅读有效性:指学生的读书活动有实效，即通过课外阅读，达到新课程标准所规定的要求，并能将课内外的知识贯穿起来，提高阅读水平，使学生真正受益，得到成长。

小学生中高年级课外阅读有效性的研究是指教师从小学生学情出发，研究课外阅读的实际状况，给予他们必要的读书指导，研究采用什么样的方法激发小学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯。

二、解决问题的分析:我校中高年级学生的课外阅读主要存有以下几个问题:1、学生自觉阅读的的积极性不高；2、学生选择适合自己阅读的课外书籍水平不强；3、学生对课外阅读方法掌握不够。

本课题将着眼于学生实际存有的问题，提出解决问题的策略，提高学生课外阅读的有效性。

三、研究内容:1、小学生课外阅读现状的调查研究。

2、研究小学生课外阅读活动的过程指导、互动问题、效果评价等。

3、探索小学生良好阅读习惯的养成机制。

四、研究方法:1.行动研究法:立足课堂教学实际，在研究中，不断改进教师的教学行为，边行动边研究。

2.文献资料法:通过对国内外有关小学语文课外阅读等文献及网络资料的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，在现有研究水平、研究层面的基础上有所创意和突破。

3.问卷调查法:问卷调查学生的语文课外阅读现状，并根据调查结果即时调整相对应的做法。

4.经验总结法:根据课题研究的重点难点，随时积累材料，探索有效措施，总结得失，寻找更加科学合理的“课外阅读有效性”策略。

五、读书及研究计划七月份九月份阅读认知心理学十月份十二月份阅读于永正文集一月份六月份阅读学习的条件和教学论七、八月份:读书笔记两篇九月份:1、学生阅读现状调查分析。

十月份:1、读书笔记一篇。

2、推荐书目。

十一月份:1、读书笔记一篇。

2、读书交流会。

一月份二月份:1、读书笔记一篇。