Unit 4 Where's my schoolbag 评课稿

Unit4 Where’s my schoolbag?Section A 1a—2c一、教学目标：1．知识目标：（1）掌握有关物品的新名词：table、bed、bookcase、sofa、chair （2）熟练运用介词in, on, under。

（3）熟练运用where问句及其回答。

（4）掌握名词单复数及人称代词they的用法。

2．能力目标：（1）学会用英语询问自己的和他人的物品的具体位置。

（2）学会用英语准确描述物品的具体位置。

3．情感目标：（1）培养学生整齐摆放自己物品的生活习惯。

（2）通过小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神。

二、教学重点：1．方位介词in, on, under的用法。

2．Where的特殊疑问句及其回答。

3．新单词bed, table, bookcase….三、教学难点：1．能够运用where问句找到物品的位置。

2．能够准确运用方位介词描述物品所在位置。

四、教学方法：实施情景教学法、交际法，小组合作探究等教学方法。

五、教学过程Step 1：Lead-in1.利用视频歌曲，展示实物在不同的位置2、用课件展示图片教授单词：chair, sofa, table, bed,bookcase快速说单词游戏。

在屏幕上用闪现的方式展示图片，学生边看边说，看哪位学生说得又快又准确。

Step2 Presentation(呈现)1.用课件展示1a中的画面，让学生观察，然后将单词与图中的物品进行匹配，接着全班一起核对答案。

（通过课件展示丰富多彩的画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察思考中了解本课的目标语言，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松好奇的氛围中学习。

）2、利用1a图上的物品，学习句型where’s…?和where’are…?以及介词in,on和under的用法。

，然后引出复数句型。

（通过实物教学既形象又直观，教师不必浪费太多口舌;对比教学找出单复句的异同，能够增强学生对两种句型结构的深刻认识。

Unit4 Where is my schoolbag? SectionA 教学反思英语教学活动实际上就是对学生进行“听、说、读、写”的训练过程，是学生获得知识，培养能力，发展智力。

我讲的是七年级上册Unit4 《Where is my schoolbag ？》第一课时，本节课重点是通过学习让学生认识、会用这些有关物体位置的句子并理解三个方位介词的含义，能就身边的日常学习用品进行位置询问与回答。

这是一节趣味性不高的课，而且方位介词对学生也有一定的认知难度，处于七年级这个年龄段的孩子仍然具有好奇、好活动、爱表现、善模仿的特点，怎样激发学生的兴趣是这堂课重中之重。

因此备课和老师在课堂上的调控能力就起着至关重要的作用。

首先在备课方面，为了活跃课堂气氛，我这样设计教学过程。

一开始的热身运动，进行学生对旧知与新知的衔接。

然后自然的引入新课学习。

“What’s this? 引出schoolbag使学生很快进入到英语学习的课堂中来，体现出一种融洽的学习氛围。

兴趣永远是最好的老师。

新课的学习我采用猜猜schoolbag里有什么的游戏在复习学习用品等单词的同时，让学生感兴趣,继而用实物进行新单词的教学让学生对各种家具的名词有个整体的认知并学习句型“Where’s...? It’s....”。

在单词以及句型的掌握操练过程中，采用两个游戏，第一个用图片操练学生对本课新授单词的听说，第二个用对话操练对本课句型的听说。

方位介词认识是这节课的难点。

为了让学生能轻轻松松的学习并掌握，通过小老鼠汤姆与盒子的不同位置关系来学习介词in，on和under的区别与意思。

学生能快速轻松准确掌握。

然后通过图片让学生进行对话和举行的操练。

由于对课程的导入和难点介词的操练放得过重，时间有些紧张，有些环节的街接不是很紧凑，有些拖拉，以至于最后的重头戏Pair work练习时间有些紧张，学生只听懂了指令，做的操练不够。

还有单词练习的活动不够新颖独特，希望今后通过实践能设计出更多更好的适合小学生的游戏活动来。

《Where's my schoolbag》讲义在我们的日常生活中，常常会遇到这样一个令人头疼的问题：“Where's my schoolbag?” 书包是我们学生时代最重要的伙伴之一，它承载着我们的书本、文具和各种学习用品。

然而，有时候它却像和我们玩捉迷藏一样，消失得无影无踪。

让我们先来想想，为什么会出现找不到书包的情况呢？有时候，可能是因为我们放学回家后随手一放，没有固定的位置。

或者是早上出门时太匆忙，没有留意把书包放在了哪里。

还有可能是家里的东西太多太乱，书包被掩盖在了其他物品下面。

那么，为了避免找不到书包，我们可以养成一些好习惯。

首先，给自己设定一个专门放置书包的地方，比如进门的挂钩上、书房的特定角落或者卧室的椅子上。

每次回家或者出门，都让书包回到它的“专属位置”。

这样，当我们需要它的时候，就能第一时间知道去哪里找。

其次，在书包里也可以做一些整理和分类。

把不同科目的书本和作业放在对应的文件夹里，文具放在文具盒中。

这样不仅能让书包内部更加整洁，也有助于我们更快地找到需要的东西。

如果已经找不到书包了，该怎么办呢？别着急，我们可以按照一些步骤来寻找。

先回忆一下自己最后一次使用书包的场景，是在客厅写作业？还是在卧室整理东西？然后在这些可能的地方仔细查找。

可以从房间的一个角落开始，逐步扩大搜索范围。

检查桌子下面、椅子背后、床底下这些容易被忽略的地方。

如果家里有多个房间，要逐个房间进行排查。

如果还是没有找到，不妨问问家人是否看到过。

有时候，他们可能会提供一些有用的线索。

另外，我们还可以通过一些小技巧来提高寻找的效率。

比如，在寻找的过程中保持冷静，不要因为着急而慌乱。

一边找一边思考，分析书包可能出现的位置。

再想想，是不是把书包带到了外面，比如朋友家或者车上。

如果是这样，就要扩大寻找的范围。

找不到书包可能会让我们感到焦虑和不安，但是通过养成良好的习惯和采取正确的寻找方法，我们能够减少这种情况的发生。

T: Let’s summarize what we learned in this period.
拓展性运用〔知识生成、拓展提高、规律总结、知识框架、板书〕
The Second Period(Section A,GrammarFocus–3c)
1. A: Wherearethe keys? B: They’reonthetable.
c. T: I would like to give you an example.
Example: T: Where’s the pencil box? Is it on the table?
A: No, it isn’t. It is in the schoolbag.
d. T: I am sure you are clear about what to do. Let’s see who can find all the differences first. Let’s start!
b. T: Let’s make conversations in pairs.
c. T: Who would like to present their conversations to the class?
Game: Find the differences
a. T: Now it’s time for a game. Let’s play the game in pairs. Student A looks at the picture on this page. Student B looks at the picture on page 19. What do you find?
Try to memorize the conversations in 3a.