高职“商务英语翻译”课程的理实一体化教学改革探索

高职商务英语课程教学改革与实践分析为满足日益增长的国际商务人才需求,体现“以工作过程为导向,以学生为主体,以提高学生的职业能力为重点”的职业教育理念,针对高职商务英语课程,从课程标准、教学模式、考核评估体系及校企合作等方面,介绍了河南经贸职业学院商务英语课程教学改革的具体实践,为当前高职商务英语教学改革提供参考。

标签：高职教育;商务英语;课程教学;改革与实践0 前言商务英语是商务环境中应用的英语,属于专门用途英语(ESP),强调在特定环境下的特种交际,具有显著的功能性和场景性,这也决定了商务英语课程和普通英语(EGP)课程在教学目标、教学模式、教学内容、教学方法等方面都有很大不同。

普通英语教学的主要目的是使学习者熟练掌握英语语言及文化,而商务英语教学虽然也强调语言基本功的训练,但其教学重点在商务环境中的语言运用能力,其最终目标是培养学生在一定商务环境中运用语言进行交际的能力。

我国成功加入WTO后,随着国际交往的日益频繁,外语水平高、职业能力强的综合型实用型外贸人才的需求进一步加大。

为了适应新形势的发展和用人单位对从业人员的要求,河南经贸职业学院外语旅游系对商务英语课程教学进行了针对实际需要的改革,以“分析职业能力形成规律,将工作项目与学习有机结合,把工作过程融入学习过程之中”为改革思路,根据商务英语专业培养目标和特点,对商务英语课程的内容进行了重新整合,选用优秀教材,制定了新的课程标准、实训指导书和考核大纲。

适时地把一些新内容、新的教学成果、应用实例融合到教学内容中,做到课程内容的职业性、实践性和先进性相结合,以切实落实培养应用型人才的目标。

1 确立明确的教学改革目标,制定课程标准1.1 根据高等职业教育的培养目标,相应地设置教学改革的目标在教学模式上有大的创新,教学手段、方法都更加规范化、现代化、多元化;并且教学的内容和形式能紧跟时代的变化,要有及时反映本学科领域的最新科技成果的教材、教学资料,同时,在不断改革的过程中,广泛吸收先进的教学经验,积极整合教改成果,使我们的教学内容与形式能与时俱进,具有可持续发展的能力,真正体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养不断提出的新要求。

高职院校“商务英语翻译”课程改革研究刍议［摘要］课程是高职院校商务英语专业的一门专业核心课程。

翻译教学最重要的任务就是通过各种方式来培“商务英语翻译”养学生的翻译技能。

传统的翻译教学授课方式、实训模式单一，存在很多弊端。

文章旨在探讨高职“商务英语翻译”课程的现状，并对如何改革“商务英语翻译”的教学提出了建议。

［关键词］高职院校商务英语翻译课程改革“商务英语翻译”是高职院校商务英语专业的一门专业核心课程，课程目标是培养能够适应岗位需求的高素质高技能应用型人才，尽快提高学生专业技能和应变能力，使学生在学习中掌握基本的英语翻译理论和技巧，从而具有商务活动所必需的专业基础知识和翻译技能。

随着我国经济全球化的日益加速，社会对外语人才的需求呈现出多元化的趋势，传统、单一的理论教学模式已经远远不能满足学生在工作岗位中的需求，“商务英语翻译”课程的教学应紧跟时代步伐，尽可能多地选择一些真实、实用的语料作为授课内容，以校内实训和校外实训结合的方式，为商务英语专业学生提供更为广阔的实践平台。

同时，课程可采用“课”“证”打造一套具备自身课“赛”三位一体的教学模式，程特点的教学体系，进行课程教学方法和教学内容的改革。

一、“课”“赛”“证”三位一体的教学模式“课赛融合”已经是“商务英语翻译”教学改革中一个必然趋势，通过课上所学知识参加相关比赛，将平时所学应用到实际生活中去，这种方式既能提高学生的学习兴趣，又能使学生意识到课上所学知识的实用性。

如“商务英语翻译”课程和英语公示语大赛的互相融合。

“课证融合”，是指课程的设置与职业考证相对应，课程教材和教学内容与考证内容相一致，通过课程学习，学生就能直接参加相关职业证书的考试。

在课程改“课证融合”“商务英语翻译”革中也是一个不可缺少的步骤。

课程开设的几“商务英语翻译”个学期在基础翻译知识和技巧学习的基础上，可以开设考取如外事联络陪同口译（英汉互译）水平认证证书、上海口译证书、教育部翻译证书和人事部翻译证书等证书的课程。

一
“ 教、 学、 做” 一体化。
具体设计过程如下 ：
１ ．职业 岗位 群 分 析 根 据 近 年 我 院 商务 英 语 专 业 毕 业 生 的 就业 情 况 调查 及江 苏 省外 贸 行 业 的 人 才 需 求现 状分 析 得 出商 务英 语 专 业 主要 职 业 岗位 群 。
节， 或增加一定 的毕业实践环 节 ， 但 这 些 做 法 仅 停 留 在 表 面
体的教学体系 ， 为 促进 教 学 质 量 的 提 高 发 挥有 效作 用 。
一
、
课 程 设 计 的 理念 与思 路
传 统 理论 教 学 和 技 能 训 练 互 相 割 裂 的 教 学 模 式 已不 适 应职业教育的发展 ， 而“ 理实一体化 ” 教 学 从 形 成 学 生 技 能 技
销 售 管 理及 市 场 营 销 。 ３ ．对应 职业 能 力 分 析
Ａ３ 一 ｌ ： 用 英 语 与 客 户 谈 判 的能 力 Ａ ３ － ２ ： 财务管理 程 设 置 ： 根据企业专 家、 企 业 技 术 人 员 的 反 馈 意 见 ，研 究 商 务 英 语 专 业 主 干课 程 改 革 的 理 论 依 据 ， 确 立 以 能 力 为 本 位 的培 养 目标 ， 制定课 程标 准 ； 开 发 以 商 务 活 动为 载体、 以工作过程为 主线 、 以 完 成 工 作 任 务 为 引 领 的 项 目课 程 。 按“ 职 业 岗 位 群 分 析 一 确 定 典 型 工 作 任 务 一 对 应 职 业 能 力 分 析一 构 建 学 习 领 域 （ 核心课程 ） 一 设 计 学 习情 境 ” 的 逻辑顺序 ， 确定课程 内容 ， 创新教学模式 ， 并付诸 教学活动实 践 。课 程 设 计 理 念 充 分体 现 专 业 性 、 实践 性 和开 放 性 的 特 点 。 紧 紧 把 握 以 下 三点 ： （ 一） 课 程 目标 根 据 外 贸 职 业 岗位 要 求 确 定 ， 综 合 考 虑 能 力 目标 、 知 识 目标 与索 质 目标 以适 应 学 生 职 业 能 力 的 可 持 续 发展 。 （ 二） 课 程 内容 的设 计采 取 “ 必 需、 适度 、 够用 ” 的原则 ， 使 学 生 熟 悉 并 掌 握 国 际 商 务 活 动 中所 涉 及 的 专 业 知 识 和 技

项目化教学法在“商务英语翻译” 课程中的应用与探索摘要:高职教育的核心任务就是为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

而人才培养与课程建设息息相关，甚至课程建设在某种程度上决定着人才培养的成败。

这就要求在课程建设过程中要考虑如何贴近生产实际，找到一种既符合学生的认知规律，又能切实提高学生学习能力和应用能力的教学方式，同时这也是摆在每位教师面前的重要课题。

本文从项目化教学入手，以“商务英语翻译”课程为例，基于商务翻译工作岗位的技能要求确定教学项目，对课程的教学设计、实施过程及实施方法、手段进行了探索。

关键词：项目化教学；教学目标；教学设计；商务英语翻译中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1004-633X（2011）07-0025-02作者简介：王文娜（1982-），河北秦皇岛人，助教，研究方向：英语语言文学和英语教育，现供职于河北建材职业技术学院；陈志明，河北沧州人，讲师，研究方向：英语语言文学和英语教育，现供职于河北建材职业技术学院；刘东霞，河北石家庄人，副教授，研究方向：英语语言文学，现供职于河北建材职业技术学院。

作者单位：河北建材职业技术学院，秦皇岛邮编066004引言教高[2006]16 号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。

建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。

改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。

因此，高职教育要以“服务为宗旨，就业为导向”，提高学生的职业能力、创新新能力、实践应用能力是关键，所以高职教育的根本任务就是培养与社会需求零距离的高素质合格人才。