初中语文课堂教学改革初探

镇南中学“初中语文课堂问题情境创设与学生有效参与课堂活动的研究”课题小组

初中语文问题教学初探

新课程不仅需要教师转变观念，更需要教师付诸行动。目前，受传统教学的影响，大多数教师“重记诵，轻理解；重教授，轻对话”，教学中出现“我讲你听，我说你记”的现象，只注重教师的“教”，忽视了学生的“学”，更缺乏学生的主动参与以及教师和学生的互动生成。学生的实践能力和创新精神完全被遏制。当今时代是人才竞争的时代，初中教育是人才工程的基础，是培养学生良好的习惯和能力的最佳时期。

新课标明确指出：“要培养学生的实践能力和创新精神。”那么，怎样才能培养学生的实践能力和创新精神呢？我认为，问题教学是一种比较好的教学模式。新课程所倡导的研究性学习、探究式学习、启发式教学、对话式教学等无不借助于问题教学的方法。

什么是问题教学法？就是以问题为载体贯穿教学过程，把教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前，让学生在寻求、探索、解决问题的思维活动中掌握知识，发展能力，培养技能，进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。其特点是打破按课文顺序逐段讲读的限制，抓住与理解课文密切相关的几个关键问题，引导学生深入阅读和思考。核心是“提问——讨论——作答”。其中，提问即设计问题是关键，直接关系到教学质量的好坏。

教师在进行问题设计时要注意些什么呢？

一、目标要明确

每一节课都应有明确的教学目标。你设计的这个问题，要解决什么，达到什么目的，要做到心中有数。问题设计要紧紧围绕教学目标。教学目标是一切问题的立足点和出发点。教师在设计问题时，要紧扣教材，围绕教学目标展开，随着教学进程把目标分解为若干个问题，让学生通过“自主、合作、探究”释疑解惑，完成教学任务。切忌随心所欲，信马由缰，漫无目的的提问。

例如：我教学《纪念白求恩》，为了让学生掌握“夹叙夹议的写法”和“议论文当中的‘叙’与记叙文中的‘叙’有何区别”这一教学目标，我设计了如下问题：1、请同学们齐读第一段的一二句，这两句是叙事还是议论？2、试找出其

Ｎｏ．０８．２０１３　语数外学习　Ｙｕ　Ｓｈｕ　Ｗａｉ　Ｘｕｅ　Ｘｉ　２０１３年第８期　语文课堂教学有效性的初探　陈雄伟　（仙桃市张沟镇中心学校，湖北仙桃４３３０１２）　摘要：本文从初中语文课堂教学改革过程中突出人文性、强调自主性、鼓励合作学习、倡导探究性学习、和对话教学的角度进行　探讨，实现初中语文课堂教学有效性。　关键词：初中语文教学；课堂教学；语文课堂；有效性　中图分类号：Ｇ６３３　文献标识码：Ａ　文章编号：１００５－６３５１【２０１３）一０８—００２８—０１　在教学体制变革的大环境背景下，初中语文课堂教学改革已　经成为了我们所要面Ｉｌ缶的亟待解决的问题。在初中语文课堂教　学上增强课堂活力氛围，培养学生文学修养，增强学生语文能力　是本文研究课堂教学有效性的关键。目前在一些中学已经针对　提高初中语文课堂教学的有效性做出了一些举措，并不断的探索　和创新教学方式和方法，让学生有了一种耳目一新的感觉。但是　我们也不难发现，在教学改革的过程中，我们所创新的教学方式　和方法与＜初中语文课程教学标准》所要求教学理念貌合神离，缺　乏实效性。下面我们就对初中语文课堂教学的有效性进行研究，　希望能对读者有所帮助。　一、语文教学课堂既要突出人文性又要工具性　“语文教学作为我国教育体系中的主要课程之一，一直贯穿　于我们学生学习生涯的整个历程之中，它是我们人际交流与文化　传承的重要组成部分。传统语文课堂教学，教师将课程进行条理　划分，根据文章的段落、文章章节、成语词语的含义等要点进行讲　，　解，将语文作为语言工具传授给学生。课堂上教师秉承师道传授　解惑的传统教学思想，但是现在的学生的自我约束力较差，并且　’数　随着社会形式的变化，学生更多的是需要心灵上的沟通和情感上　纛　的交流。　ｌ＾　在初中语文课堂教学中，丰富学生的情感和提高学生的价值　馕　观。中国文化博大精深，在初中语文教学中，我们不但要培养学　生的文学修养，还要注重教会学生运用语文的能力，将语文作为　工具进行教学。培养学生的语文修养，但是不能轻视语文的基本　；五　功训练。在初中语文课堂教学中要做到人文与工具性相结合，不　’＿　但培养学生的人文素养还能够提高学生语言文字能力。　ｘ　二、引导学生自主学习。培养学生创新能力　教　初中语文课堂教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。　古　每个学生的自我学习能力都不同，因此在初中语文课堂教学改革　中要对学生进行分类教学，因需施教灵活教学。提高学生的自主　Ｉ　学习能力，增强学生的创新意识，充分调动学生的学习积极性。　ｆ　注重学生在学习过程中的自我表现力，让学生能够表达出自　Ｉ　我的意识和想法。学生自主学习并不是让学生放任自流，教师要　Ｉ　对学生的学习加以引导，为学生设定学习框架，让学生在课文中　Ｉ　充分发挥自己的想象，又不偏离学习范围，脱离学习内容。教师　ｌ　要具备在课堂上进行“二度备课”的能力，将学生的自主学习与教　ｌ　师引导教学有机的结合在一起，形成课堂互动式教学模式。　ｌ　三、鼓励学生独立思考合作学习　Ｉ　合作学习作为一种新型的学习方式，被教师们广泛采用。在　ｌ　语文课堂上，学生可以畅所欲言，通过分组进行讨论或者组织学　Ｊ　生相互竞赛，培养学生的语言能力与人际交流能力，让学生享受　ｌ　课堂学习的乐趣。　ｌ　鼓励学生独立思考，不断的突破自我，通过教师与学生之间、　ｌ　学生与学生之间的相互交流合作学习，相互启发，共同进步。学　Ｉ　生通过合作学习能够相互之间吸取各自的优点，教师可以通过组　Ｉ　织学生参与语文课文或者课题的研究，让学生在活动中去探寻词　Ｊ　句、文章等的真正内涵。教师在组织学生合作学习的过程中首选　Ｉ　要注重充分调动和培养学生自我思考，敢于发言的精神，让学生　Ｉ　那充满幻想的思维进发出奇思妙想的篇章，不要在思想上束缚学　Ｉ　生，要让学生敢于天马行空的想象，敢于自我表达个人的观点。　Ｌ一２８　其次，学生之间的交流要掌握彼此配合的能力，学生之间的互动　可以在教师的辅导之下更加融洽地探讨下去，学生之间相互学　习，彼此共同进步。第三，教师在教学过程中起到的引导辅助作　用不可或缺，教师在课堂研究探讨的大环境下，让学生不偏离学　习内容，不产生矛盾，组织学生共同完成学习目标。　四、适度做好语文探究性学习　语文探究性学习是在教师的引导学，学生可以自主意识地去　尝试和体验语文课程中的内容，在遇到问题是，教师可以辅助学　生学会处理和解决问题，培养学生自我学习的能力和终身学习的　意识。　在初中语文课堂教学中，探究性学习主要体现在对文章的阅　读方面，对于教学课本中的课文，教师可以鼓励学生进行开放的、　多元的探究学习。譬如：教师可以鼓励学生去阅读课文中作者的　其他文章，让学生能够进一步了解作者的创作体会和写作风格，　提高学生的阅读兴趣。教师指导学生进行探究性学习，要提出学　生感兴趣的话题，让学生积极去思考，进而能够感悟出人生观和　价值观。　五、对话理论教学模式　对话理论教学模式是在《语文课程标准》中新增加的一种促　进师生之间、学生之间交流的教学模式，它能够帮助教师与学生、　学生与学生建立互信的关系，进而能够同时进步，共同学习。师　生之间的互动需要真诚地交流，缩短二者之间的距离。目前，在　师生之间的交流过程中还单方面以教师为主“一言堂”，给予学生　对话交流的机会较少，一些教师对于某些学生的喜爱，在课堂上　总与几位学生互动，而大部分学生成为了听众。二是注重发表和　说话，忽视倾听和交流。学生之间相互思想上的交流较少，单凭　学生个体发言难以产生互动交流的效果，同时教师也难以真正观　察到学生对于文章的理解程度。三是不重读书，只重对话。在学　生阅读完文章后教师就会安排学生对文章中出现的词语、段落进　行讨论。此时，学生对文章的理解并不深入，因此也就讨论的质　量和效果不好。四是对话到底，方式单一。在课堂上我们总是对　文章中的段落、词语等进行讨论，但是在课堂上对于文章的整体　阅读和学生的独立思考给予的时问相对较少，单凭布置学生回家　阅读，课堂效果并不理想。　六、结语　面对初中语文课堂教学改革，我们要立足于传统教学基础，　不断的探索和学习，以学生为根本突出教学的人文性，辅助式教　学让学生更多的自主学习，培养自我学习能力，在师生之间、学生　之间建立良好的互助式学习模式，让学生能够真正的喜欢上语文　这门课程，促进初中语文课堂教学的有效性。　参考文献：　［１］教育部．语文课程标准（实验稿）［ｓ］．北京：北京师范大学出　版社。２０ｏ１．　［２］谭邦和．基础教育新课程师资培训指导用书：初中语文［Ｍ］．　长春：东北师范大学出版社，２００５．　［３］关文信．新课程理念与初中语文课堂教学实施［Ｍ］．首都师范　大学出版社．

新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈

一、背景及现实意义。

现代社会，科学技术日新月异，它给人类生活带来了翻天覆地的转变，随之人们逐渐产生了对科技的崇拜，而对人的情感普遍漠视，致使了人格发展的惨白和道德教化功能的隐退。由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。与此同时，经济全世界化和信息社会化成为新世纪时期精神的“主旋律”。国与国之间的竞争也日趋激烈。而国与国之间的竞争实际上是人材之间的竞争，培育什么样的人材已是关系到国家民族生死存亡的头等大事。

作为塑造学生灵魂，培育学生踊跃健康人格，启蒙学生人生观、世界观的语文教学在新世纪挑战眼前应该做些什么，这是摆在每一名语文老师眼前的一个大问题。纵观语文教学现状来讲，由于各种原因，咱们的教学还处于一种相对封锁的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度只停留在口头上。在许多学校，讲义是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。教学进程中过度强调语文的工具性，强调语文的知识体系，考试模式单一、呆板，轻忽了学习主体的需求和特点，轻忽了人文精神的培育。很多地方在阅读教学中一味偏重技术分析，放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用，致使语文课程本来具有的文化功能流失。咱们培育出来的学生缺乏主动性，缺乏创造性，缺乏情感品质。这与时期所呼唤“关注生命，关注人格，关注尊严”的主题是背道而驰的。面对各种不良现状，咱们必需对语文教学进行改革。

二、改革创新初中语文课堂提几点意见。

初中语文课堂教学改革创新的主题是：引领新思想和新理念，探讨新教法和新学法，打造新课堂和新特色，追求新成效和新境界！ 1.引领新思想和新理念。所谓“新思想”，就是素质教育和课程改革所提倡的教育思想，如全面贯彻方针，全面提高质量的思想，面向全部学生，全面提高学生素质的思想，等等。所谓“新理念”，就是课程改革所提倡的、与传统教学不同的理念，如“学生是课堂的主人”的理念，“学生是学习的主人”的理念。在这些全新的理念的指导下， “教室”变成了“学室”，是同窗开展学习活动的场所，是学生展示学习功效的场所，是学生施展伶俐才干的场所，是学生快乐学习、幸福成长的场所。在这样的理念的指导下，课堂的时间由学生自己主宰，课堂的空间由学生主宰，课堂的学习活动由学生主宰，学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人，成为主宰自己命运的主人。在这样的理念的指导下，老师是学习活动的组织者、指导者、引导者、发动者、参与者。

初中语文教学方法初探

摘要：教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。恰当地借助这种手段，通过这个环节，教师可以引导学生感知知识，掌握知识，发展思维，开发智力，进而形成技能、技巧，并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。

一、通过师生互动，生生互动，实现教与学的共振

教学过程并非是教师讲学生听，以前满堂灌的教学方法已不再能适应新课改的要求。这种课的课堂结构很不合理，学生处于被动、消极、受压抑的境地，课堂气氛变得死气沉沉，学生的智能得不到充分的发展。如果我们认真备课，精心设计教案，把自己定位成学生学习的指导者及组织者，而不是灌输知识的机器，把课堂交给学生，以学生作为创造活动的主体，那么，学生在教师的诱导下就能形成交际能力。如果我们上课时能做到师生互动，生生互动，让所有的学生参与到教学过程中来。那么，学生在这合理的课堂结构中也会变得生气勃勃，学生的智能也在“活”的教学环境中得到发展。课堂教学中，多为学生提供合作学习的机会，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，这样可以节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。

二、运用多媒体创新语文教学

新课改要求初中语文课堂教学中，应“构建开放而有活力”的课堂。随着现代信息技术日新月异的发展，以信息技术为主体的现代教育技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，深入到课堂教学的每一个环节，使学生获取知识的渠道更为广泛，学习内容和方式更加多元化。为此，充分运用以信息技术为主体的现代教育技术的独特优势，适度运用多媒体技术进行语文课堂教学，对语文教学也将带来新的变化。