小学二年级数学平均分(一)
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小学二年级数学平均分(一)
课题平均分(一)课时第1课时班级编写者杨锦兰一、教材内容分析本节课内容就是人教版二年级下册第二单元课本P13～14页,例1、例2及练习三中相应的习题。“平均分”就是二年级下册第二单元的内容,它就是认识除法的基础。对于“平均分”这个概念,每个学生都不就是一张“白纸”。学生在平时的生活中已经有了一些积累,系统、更深入的认识“平均分”就是本节课教学的关键。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。
1、让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
2、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识与解决问题的能力。
三、学习者特征分析
对于“平均分”这个概念,每个学生都不就是一张“白纸”。让学生在已有的知识水平基础上积极、主动的学习,就是本节课教学的的关键。因此,要让学生从实际出发,让学生通过丰富的实践活动,多次经过“平均分”的过程,在认识“再创造”的过程,在知识“再创造”中,体验新的体验、新的感悟,使她们真切的感受到生活的数学,并获得成功的体验。四、教学策略选择与设计
教学形式:讲授式教学重点:理解掌握平均分的含义,方法。教学难点:掌握平均分的方法。
五、教学环境及资源准备
各种食物若干、实物投影等。六、教学过程
教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备
1、创设情境,感
受“平
均分”1、谈话导入,实际操作(1)、今天老师给您们带来了一些小礼物。老师要送给您们。请动手把
糖果分给小组里的每一位同学,要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量
不相同)
(2)根据各小组汇报情况,教师板书。(2)、各小组动
手操作
(3)、各小组汇报情况,
(2)、学生观察汇报。
(4)、学生自己取名。让学生在分糖果的情
境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主
性、创造性。教师引导学生积极思维,通过问
题的引申帮助学生认识平均分。
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2、观察问题
(1)、请小朋友观察各小组分的结果,您发现了什么？
(2)、从观察中我们发现有些组分的同样多,您们能给这样的分法取个合
适的名称不？
3、出示课题
(1)、小朋友取的名称都很好,这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
(板书课题) (2)、请小朋友再说说刚才哪些组就是平均分,哪些组不就是平均分。
(3)、刚才不就是平均分的小组您们有什么办法使它平均分？(4)、学生交流、汇报
二、实际操
作,学习平均分1、教学例2:把15个橘子平均分成5份,怎样分？有几种分法？(1)、论分配方案。
(2)、各小组动手分一分。
(3)、(4)、您喜欢哪种分法？为什么？
2、分一分:把8根小棒平均分成4份,每份应就是多少根？1、学生动手分一分后汇报分法。
学生自由发言。
2、(学生动手分一分)
3、完成课本第
14页的做一做。学生圈一圈,并
说出自己的分
法。使体现分法的多样化;
开放题拓展知识,开拓学生思维。
三、练习巩
固,应用实1、练习三第2题。
(1)、肯定第二种分法就是符合题义、学生交流讨论汇报。从多方面加深学生对
平均分的认识;开放性
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践的分法。
(2)、引导学生观察第3种分法就是不就是平均分？要使它符合题意应
该怎样做？
2、实践活动:插花活动
3、列举生活中平均分的实例。的活动使学生多角度
认识平均分,为以后学习有余数的除法打下
基础。
四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了
什么本领？您能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题不？学生自由发言让学生体验成功的喜悦,进一步拓展学生的
思维与创造能力。
板书设计:
平均分把每份分的同样多叫作平均分。七、教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到: 1、反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。2、反思教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因就是什么,如何解决等,避免空谈出现的问题而不思考出现的原因,也不思考解决方案。3、对教学设计中精心设计的教学环节,尤其就是对以前教学方式进行的改进,通过设计教学反馈,实际的改进效果如何。4.如果让您重新上这节课,您会怎样上？有什么新想法不？或当时听课的老师或者专家对您这节课有什么评价？对您有什么启发？
