社会学视角下的中国英语教育理论基础研究
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２０１２年２月 第３３卷第１期 江西教育学院学报（社会科学）
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉａｎｇｘｉ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） Ｆｅｂ．２０１２
Ｖｏ１．３３ Ｎｏ．１
社会学视角下的中国英语教育理论基础研究
沈 超 （西南大学，重庆４００７１５）
摘要：考察我国英语教育与社会流变的方方面面，以及英语教育自身系统整体性，其中蕴含着丰富的社会学视 角。从社会变迁、社会系统、社会角色、社会互动等角度阐发英语教育的社会学基础兼论社会学视角下的启示和借 鉴意义：在一种开放包容的文化氛围下，发挥国家宏观调节控制——学校中观氛围营造——师生微观正确定位的各 方作用，促进英语教育的发展。 关键词：英语教育；社会学；角色；互动 中图分类号：Ｃ９１；Ｈ３１９．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５—３６３８（２０１２）０１—００９７—０３
Ｃｈｉｎａ’Ｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｔｈｅｏｒｙ ｒｅｓｅａｒｃｈ：Ｓｏｃｉｏｌｏｇｙ Ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ＳＨＥＮ Ｃｈａｏ （Ｓｏｕｔｈｗｅｓｔ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ ４００７１５，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ： Ｉｎ ｔｈｅ ｔｒａｎｓｖｅｒｓｅ ａｎｄ ｌｏｎｇｉｔｕｄｉｎａｌ ｓｔｕｄｙ ａｓｐｅｃｔｓ ｏｆ Ｃｈｉｎａ’Ｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｈｅ ｓｏｃｉａｌ ｃｈａｎｇｅ，ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｉｎ ｔｈｅ ｏｖｅｒａｌｌ ｓｙｓｔｅｍ ｏｆ ｏｕｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｒｉｃｈ ｓｏｃｉｏｌｏｇｉｃａｌ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓ．Ｆｒｏｍ ｓｏｃｉａｌ ｃｈａｎｇｅ，ｓｏｃｉａｌ ｓｙｓｔｅｍｓ， ｓｏｃｉａｌ ｒｏｌｅｓ，ｓｏｃｉａｌ ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｗｅ ｅｌｕｃｉｄａｔｅ ｔｈｅ ｓｏｃｉｏｌｏｇｉｃａｌ ｂａｓｉｓ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｎｄ ｔｈｅ ｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎ ａｎｄ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ｕｓｉｎｇ ｔｈｅ ｓｏｃｉｏｌｏｇｙ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ：Ｉｎ ａ ｏｐｅｎｎｅｓｓ ａｎｄ ｔｏｌｅｒａｎｃｅ ｃｕｌｔｕｒｅ，ｗｅ ｎｅｅｄ ｔｏ ｐｌａｙ ｎａｔｉｏｎａｌ ｍａｃｒｏｓｃｏｐｉｃ ｒｅａｄ— ｊｕｓｔｍｅｎｔ ａｎｄ ｃｏｎｔｒｏｌ ａｎｄ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｍｅｄｉｕｍ ｌｅｖｅｌ ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ ｃｒｅａｔｉｎｇ ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ ｏｆ ｓｃｈｏｏｌｓ ｉｎ ａｄｄｉｔｉｏｎ，ｌｏｃａｔｅ ｒｉｇｈｔ ｒｏｌｅ ｔｏ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｆｏｒｍ ｍｉｃｒｏ—ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｄｅｖｅｌｏｐ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ． Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ： Ｅｎｇｌｉｓｈ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｓｏｃｉｏｌｏｇｙ；ｒｏｌｅ；ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ
我国的英语教育在中国社会的变迁和社会不断 现代化和国际化的发展中，呈现不同的发展特点。 并且在各方面因素的制约和影响下以及彼此相互联 系中共同书写和建构英语教育的社会系统。 一、英语教育的社会运转——社会变迁 和社会现代化、全球化 １．社会之运转理论及在我国英语教育中的体现 社会变迁的含义是随着社会学家对社会变动现 象的研究而形成的。不同的社会学家持有不同的观 点。我国英语教育产生的背景即是在西方大炮打开 清朝闭关锁国的大门，中国逐渐沦为半殖民地半封 建社会国家，中国社会的自给自足的经济受到冲击， 随之新式学堂开始建立，与此同时外语教学受到一 定的重视，教会英语教学和学堂英语教学并行发展。 社会变迁作为社会学专业术语使用是美国的社会学 家奥格本，他认为社会变迁的主要因素是文化，社会 变迁的实质是文化的变迁。文化包括物质文化和非 物质文化。…随着社会的发展，传统文化和现代文 化相互交织，英语教育日益将一种文化的意识纳入 其视角。英语作为一种外来语，它承载着一种异域 的文化，英语教育的兴起和发展一定会对文化教育 产生影响。 要保证社会发展需要人与社会的协调、社会系 统内部各要素的协调，关注社会的整体性、协调性、
收稿日期：２０１１—１２一ｌ８ 作者简介：沈超（１９８３一），女，河北保定人，硕士生，从事比较教育学研究。 江西教育学院学报（社会科学） 持续性。英语教育的不断变革体现了社会的变迁， 而要实现英语教育发展，需要协调社会需要和学生 自身的需要，需要协调影响英语教育的各个因素，以 便实现英语教育可持续发展。 社会变迁的高级形态是社会的现代化，其中就 包括人的现代化等。人的现代化从技能方面归结为 三点：计算机、英语、开车。可见英语在人的现代化 中地位举足轻重。 社会的发展日益呈现出世界多极化和经济全球 化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承 担着重要的历史使命和国际责任。英语作为全球使 用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科 技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使 世界更好地了解中国的主要桥梁。同时，英语教育 对我国的社会发展、经济建设和科技进步也具有重 要作用。学习英语能够为学生未来参与知识创新和 科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世 界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。 ２．英语教育社会运转理论的启示——文化的包 容与开放 在英语教育中要正确处理好传统文化和现代文 化的关系以及中西文化的融合与冲突的问题。发扬 传统文化的和合、包容、和谐的传统并将其融人到现 代文明中为英语的教育教学发展注入传统的血脉。 此外，培养学生一种和谐共处的心态，吸取国外英语 教育教学的成功经验，同时要关注本国国情，促进国 外经验的良好吸收和本土化。发挥英语工具课借鉴 和学习的交流平台课的双重作用，既为青少年提供 更多的接受教育的选择和职业发展机会又发挥英语 学习的文化功能，帮助学生形成开放包容的性格，发 展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正 确的价值观和良好的人文素养。 二、英语教育的社会场域——社会系统 １．社会之系统理论及在英语教育中的体现 社会学是用整体观研究社会的，是一门专门探 索社会整体及其各要素之间关系运行、协调发展的 机制和规律的社会科学。其学科性质之一就是用社 会整体观研究社会。如社会学的创始人孔德对社会 研究提出了整体性方法论。他把生物学中有机体与 各组成器官之间的关系的理论加以引申，用作解释 社会的方法。并认为整体同他的各构成要素在整体 中具有一定的分工并一起起作用，他们需要借助整 体才能得到说明。还强调整体的进步有赖于所有构 成要素的发展。他指出，在研究社会现象时，如果将 其分割开来，只对个别事物进行研究，那么就不叮能 对社会状况和社会运动正确认识。¨ 英语教育也是 一个有机体，需要运用社会学系统整体的观点 以 考察。学生和社会、学校对于英语教育的认 ，教育 部门对于英语教育的纲领性定位和指导，社会经济 的发展情况，科学技术的发展程度，以及不同的地 域、民族，家庭的组成、经济情况、社会地位、受教育 程度等因素共同作用于英语教育，影响英语教育的 发展。在具体的英语教学过程中，也可应用系统的 观点予以统观。具体的英语教学过程基本要素包括 教师、学生、教学环境。教师、学生、教学环境在英语 教学中具有不同的地位和职能。他们需要相互协洲 并依赖于英语教学的整体运行，这样，英语教学才能 顺利开展。 ２．英语教育社会系统理论的启示——国家宏观 调节控制 国家从宏观的政策和纲领层面加大教育政策和 法律法规对于英语教育教学的政策性、纲领性觇定， 不断缩小城乡发展的差距，破解城乡二二元结构的小 均衡性，在增进教育整体投资的基础上，平衡地 州 的差异。关注民族之间的天然差异，实事求是，不断 设置符合本民族英语学习的最近发展区，逐步提升， 以致实现公平发展，促进各民族的繁荣和交流沟通， 均衡教育资源，不断提升教师素质，促进地区之间、 民族之间师资的交换和流动。
三、英语教育的社会主体——社会角色 １．社会之角色理论及在英语教育中的体现 社会心理学家萨宾认为，社会角色是在相互行 动的情景中，行动者按照他人的期望来实施的模式 化行为。 我国著名的社会学家费孝通认为“每个 角色都有一套权利义务和行为规范体系。” 社会 角色是通过了解角色期望领悟社会角色、获取社会 角色等来认知和获取社会角色的。明确社会角色之 后，就要自觉承担履行角色职责，即角色扮演，在角 色扮演中，要消除角色差距，防止角色失渊适时转变 角色关系。 社会角色具有以下特征：行为Ｌ的主体性；形成 上的派生性；岗位上的职能性；扮演上的规范性。社 会角色在现实中却是由具体的个人来体现的，就会 因人而异，虽然都是学生，可是每个学生的生活环境 第１期 沈超：社会学视角下的中国英语教育理论基础研究 ・９９・ 和自身发展的差异性，要求教师予以关注和重视。 同样的，老师之间也存在个体差异，如何在英语教育 中扮演好自己的教师角色，不是一件容易的事，在遵 守合理规范和尊重客观的教育教学、人才成长的规 律下，充分发挥教师自身的主体性，研读课程标准和 课程，结合实际，灵活运用，发现问题，解决问题，才 能很好地完成英语教育的任务，履行好自己的教师 角色。因此教师要在与学生的互动中深化职责意 识，达成社会对教师赋予的角色期待。教师也只有 不断发挥自己在英语教学中的各种功效，履行相应 的职责，才能继续存在。否则不能体现自己的价值， 就会丧失教师的权威，进而丧失教师这个社会角色。 ２．英语教育社会角色理论的启示——师生微观 正确定位 在英语教育中最重要和最基本的角色无疑就是 教师和学生。英语教育中，教师要明确作为英语教 师的权利和义务，以及作为英语教师应履行的行为 道德规范，明确学生的在接受英语教育中享有的各 项权利和应该承担的责任，遵守各种规范守则，并进 行方法和策略的指导，只有清晰了各自在英语教育 教学中的角色，才能更好地实现教学的互动，保证英 语教学更好地进行。教师积极调动学生学习英语的 热情，真正调动学习中学生的主体地位，明确学习任 务，在理解的基础上读、写、说，并加强文化的开放包 容胸怀。 四、英语教育的的社会行为——社会互动 １．社会之互动理论及在英语教育中的体现 在谈到社会系统和社会角色中，我们只是做了 静态的考察，考察社会的互动则是动态的分析。英 语教育中更是充满有动态的互动。 社会互动是由齐美尔在其发表的《社会学》中 首次提出。对于社会互动本人比较赞成一些学者的 观点，将其定义成“人与人以及人与集体之间的交 互影响”。社会中任何一个正常的人只能选择交往 的对象，而无法超脱互动行为，不存在“鲁滨逊”。 社会互动是多主体行为，是相联性行为，是以信息传 递为基础的社会活动，其意义随隋景而定，它以行动 上的相互触发为基本条件，社会互动包括参与者、行 为目的、特定环境、社会规范、社会接触等。社会互 动具有认识功能，是个人社会化的促进力量。社会互 动可以通过语言沟通、非语言沟通等手段，其形式包括 交换、顺应和顺从、合作、竞争、冲突、强制、回避。 在英语教学的过程中，从设计到组织实施、检 测、评价，每一个环节都存在互动。英语教学中存在 着各种主体，但主要是教师和学生，以及学生和学生 之间，而在教师和学生之间的互动，即体现着教与学 的矛盾，正是这种互动的存在才推动着教育教学的 开展。 ２．英语教育社会互动理论的启示——学校中观 氛围营造 师生互动、师师互动、生生互动有赖于学校民 主、和谐环境的营造和建设，学校领导层及管理层要 树立民主意识，注重发挥民主氛围对于教学的重要 作用，尤其是对于语言性课程方面的重要作用。只 有在整个学校的民主氛围下，才能真正保证为多方 互动的实现提供有力的保证。互动需要多主体的互 动，英语教学需要一定的情景，师生共同配合、生生 共同合作，创设一种氛围和英语教育的情景，在英语 教育中实行合作学习。合作学习即在教师的指导 下，学生之间的主动互动。在合作学习中，教师可通 过设计场景，让学生扮演角色，让他们经历将来会成 为他们真实问题的情境，释放他们的潜能，既培养了 学生的学习兴趣又提高了学生的英语交际能力。真 正的合作互动需要一个一个互相尊重、心理相容、关 系和谐的学习环境，只有这样，学生才能消除种种顾 虑，才愿意积极主动地参与到学习活动中。在英语 教育中的不断互动中，教师将社会国家对于英语教 育的期待传递给学生，不断完成英语教育的任务，达 成国家层面对英语教育的要求，完成在此层面上的 英语教育的个体社会化。
