平凉十中 七 年级 语文 导学案 第15课《古代诗歌》
主备人： 包丽娟 参与教师： 侯占平 李保华 白静 李德银
叶红红
授课教师： 授课时间： 授课班级： 审核：
第一课时 《观沧海》
学习目标：
1、、初步学会鉴赏诗词，领会乐府诗优美语句和深邃内涵。
2、通过学习提高诗歌鉴赏能力，培养想象和再造想象能力。
3、通过朗读来体会诗人昂扬奋发的精神。
学习重点：
1、借景抒情的抒情方式 ；动静结合、虚实结合的表现手法。
2、对“动静结合”、“虚实结合”的理解
学习过程：
一、导入新课 二、明确目标 三、预习检测
1. 作者介绍
2. 创作背景：
3. 读准字音：
沧海（ ） 碣石（ ） 澹澹（ ）
耸峙（ ）（ ） 萧瑟（ ）（ ）
四、自主学习：
1、诗歌朗读：小组朗读。在朗读中注意读准字音，体会节奏停顿。
2、找出诗歌中主要意象，并说说诗中描绘了怎样的画面？
主要意象：
描绘画面：
五、合作探究
1.诗歌中哪个字起到了统领全篇的作用？（诗眼）由这个字引出的画面很多，有静景也有
动景，请找出诗歌中哪些是静景？哪些是动景？
“观”
2.品味诗句。
3.诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？
大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残
部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发
了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
六、当堂检测
1、 《观沧海》作者＿＿＿＿，东汉末年政治家、军事家、诗人。字＿＿＿＿，小字
阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳州）人。他与儿子＿＿＿、＿＿＿并称为“三曹”，是东汉建
安（汉献帝）时期建安文学的核心人物。本诗选自＿＿＿＿＿＿，原是的＿＿＿＿＿＿＿
1． 七年级上学期语文导学案
15 古代诗歌四首·预习学案
老湖镇中学 王春
教师寄语：学记古诗，聪慧一世。
一、了解古代诗歌常识
通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
律诗，因格律要求严格而得名，有 （ ）言律诗、（ ）言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联，两对对偶句。曲是一种与词相近的韵文形式，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，用韵也更接近口语。如本课的《 》
二、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。
① 曹操：
② 王湾：
③ 白居易：
④ 马致远：
三、初读课文，给加点字注音。
碣．（ ）石 澹澹．（ ） 竦峙．．（ ） 啄．（ ）萧瑟．．（ ）没．（ ）马蹄
四、解释下列词语
暖树 竦峙 昏鸦
萧瑟 澹澹 残夜
四、有感情的朗读诗歌二、三遍，要求读音正确、流利。如果能在课前背下来，最好。
第 1 页 共 29 页 七年级上册语文古代诗歌四首课文内容讲解
（经典版）
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序言
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《古代诗歌四首》教案
教学目标
知识目标
1．了解古代诗歌体裁的有关知识。
2．品味语言，体味诗词意境。
3．诗歌五首表达的思想感情。
4．准确朗读并默写。
能力目标
1．品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
2．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
情感目标
反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点
诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
教学难点
引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
教学方法
1．朗读法。本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
2．联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。
3．讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
［教学要点］
学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。
［教学步骤］
一、导语设计 （从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）
同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。
二、指导学习《观沧海》
1.作者简介
曹操（公元155－220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年的政治家、军事家和诗人。
曹操雅爱诗章，好作乐府歌辞，今存二十一篇。著作有《魏武帝集》，已佚。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。
