高中语文《包身工》第二课时教学活动设计
【教学目标】
1.感知包身工苦难悲惨的一天。
2.理解造成底层劳动人民苦难的根本原因。
3.关注当下的幸福，致敬平凡岗位上的劳动者。
【教学过程】
一、复习导入
师：上节课，我们学习了包身工的定义，大家还记得吗？包身工是一群怎样的人？
生：包身工是一群年龄十五六岁，因生活贫穷困苦，受包工头诱骗，由父母签署卖身契并收三年包身费，由带工者供给住食并全权操控，生死疾病一听天命的无偿女性劳动者。
师：同学们都记得很清楚，这其实就是标题的含义。上节课后老师布置了一个课后作业，请你仿照自己在校作息时间表为包身工的一天工作制作一份作息时间表。在检查同学们的作业完成情况之前，我们先来了解自己的生活作息时间表。看，这是我们的作息时间表。（教师出示课件）
早上起床洗漱的时间：6点10分，早饭：7：00，中饭：12：25，晚饭：17：45。晚就寝21：50。关注一下重要的时间节点，与你们年龄相仿的，也是十五六岁年纪的包身工她们的作息时间表。她们的一天，什么时候起床。
生：4：15
师：吃早饭是什么时候？
生：4：30
师：几点开始工作？
生：五点
师：五点，我相信在座的大部分同学们都会是在睡眠状态，但是包身工们已经开始工作了。而她们什么时候会结束一天的工作？
生：下午六点。师：放工，那些人还会对包身工做什么？
生：搜身
师：拿我们的作息时间表和包身工的作比较，你会觉得？
生：生在今日之中国是一件很幸福的事情。
师：作者从哪些角度表现包身工的生活?
生：衣食住行，生活方面
二、了解包身工的生存现状
师：同学们的时间表都制作的不错，如果给你们一个重生之年的机会，去往20世纪20年代的上海成为一个社会新闻记者，夏衍前辈派你去杨树浦福临路东洋纱厂做卧底，调查包身工生存现状。（讨论2分钟）1.你会重点观察谁，并说出你的理由？2.她们的生存现状如何？
生：我会重点观察芦柴棒。因为她的出现很早，在第6段，读完之后很同情她的遭遇。
师：作者写了芦柴棒哪几件事？让你心生怜悯。
- 1 - 《包身工》
一、教学目标
1．知识与技能
了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。
2．过程与方法
引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。
3．情感态度的价值观
引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。
二、教学重点和难点
1．本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。
2．本文选材上点面结合的特点。
三、教学过程（三课时）
疏通字词（早自习）
1)生字注音
蠕动（rú）拎着（līn）弄堂（lõng）游说（shuì）
赚（zhuàn）抹（mā）嘈（cáo）执拗（niù）
簿子（bù）籼米（xiān）莴苣（wōjù）揩地板（kāi）
搽粉（chá）蹒跚（pánshān）皮辊（gǔn）谄媚（chǎn）
骷髅（kūlóu)）噩梦（è）怔住（zhèng）锭子（dìng）
2)词语解释
【拎着】提着。
【弄堂】方言，胡同，小巷。
【褴褛】衣服破烂。
【游说】文中指四处活动，用谎言劝说别人。
【执拗】固执任性，不听从别人的意见。
【揩地板】擦地板。
【蹒跚】因腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
【谄媚】用卑贱的态度向人讨好。
【不假思索】用不着想。形容说话做事迅速。
第一课时
1．导入语：
同学们，今天咱们要讲一个故事，一个真实的故事。看看这人能坏到什么程度，心能黑到什么程度，被欺负的人能惨到什么程度。之前，同学们一起学习了《奥斯维辛没有什么新闻》，奥斯维辛集中营那是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕，人间地狱，杀人工厂。今天咱们要回顾的这段往事，那也是被称为人间地狱。是中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度。70多年前，在中国上海的一些工厂里，有着这样一些中国女工，他们没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或不做的自由，他们有一个共同的名字叫：包身工
高中语文《包身工》逐字稿
谢谢各位评委老师，我试讲的题目是《包身工》，下面开始我的试讲。
同学们，上课。
同学们，今天我们要学习一篇报告文学，何为报告文学呢？报告文学是文艺性的通讯、速写、特写、采访报告的总称，属于散文体裁。以生活中的真人真事为表现对象，经适当的艺术加工，使人与事更具有典型意义。我国报告文学的代表作就是今天我们要学习的《包身工》，它以其鲜明的特色，真实的报道（dào），犀利而生动的语言震撼着每一位读者的心。相信我介绍到这里，同学们都迫不及待地想读一读了吧，那就请打开书，读一读选段吧。
同学们读完了吧，选段主要描绘的是什么？对，对包身工吃早餐场景的描写。
同学们，你们知道什么是包身工吗？包身工是指二三十年代，在上海东洋纱厂里，为外国人工作的女工。因为这些女工在进厂时已经签订了卖身契，失去了人身的自由权，所以被称为“包身工”。包身工制度是中国半殖民地半封建社会背景下产生的毒瘤。
夏衍（yǎn）先生曾说“这是一篇报告文学，不是小说，所以我写的时候力求真实，一点也没有虚构和夸张。”也正因为如此，时隔88年（文章写于1935年），我们依然可以从夏衍先生的文字中被这些写实的场景所震撼。
那就让我们饱含同情，再读段文字吧。大家在读文段的时候，声音低沉，充满感情，仿佛在控诉这吃人的包身工制度，很有感染力。
同学们，报告文学是兼有新闻和文学特点的散文。它在写实的基础上，还充满了作者的感情，读过这么多遍文章，你们感受到作者的情感了吗？你来说，你感受到了作者的愤怒，你呢？你品味到了作者的深切同情，同学们说得都对，这也说明你们理解了作者的情感。如此浓烈的情感和作者语言运用是分不开的，现在请大家再读读文章，品一品作者的语言。
老师发现，同学们都找到读到了这句话“粥菜？是不可能有的。有几个‘慈祥’的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。”这一句用什么手法呢？你来说，对，就是反问和褒词贬用。
包身工优秀教案ppt
《包身工》是中国现代文学史上报告文学的开山之作。作品不仅真实地再现了包身工的非人生活，积极配合了当时的革命斗争，而且运用独到的叙事手法凸显了主题，成为后来报告文学作品叙事手法的滥觞。下面是包身工优秀教案，欢迎阅读。
包身工优秀教案 【学习目标导航】
一、认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，增强学生对旧社会的憎恨和对新社会的热爱。
二、学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和描写的表达方法。
【学习重点】
学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和描写的表达方法。要求掌握综合运用多种表达方法。
【学习方法】
课文篇幅较长，在学生速读课文后，采用讨论法，理清全文的脉络;在研究写法时，采用“设疑-议疑-释疑”的基本方式进行双向交流，理解布局谋篇时的精心安排和巧妙的构思。同时，采取以练代讲，教师适当点拨的方法落实有关基础知识。
采用讨论法，口述包身工一天的生活和劳动情景，以及结合课文命题进行口头作文，着重加强“说”的训练，培养学生口头表达能力。
【课时安排】2课时
【资料窗】
作者介绍
1、夏衍原名沈端先，浙江省杭州市人。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。作品很多，著名的有话剧剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》。并把小说《祝福》和《林家铺子》等改编为电影剧本。
2、文体知识：报告文学是散文的一类，是文艺通讯、速写，特写等的总称。报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”，能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势。因为它是“报告”，要求所反映的是真人真事，具有真实性;因为它是“文学”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允许一定“艺术加工，具有文学性。
第一课时
【学习过程】
一、初读课文完成下列习题【A级】
1.给加黑字注音：
衍( )汀( )游说( )辊( )
