浅谈如何优化语文教学提高阅读能力

√ｆ　０　Ｘ　￡√　Ｇ　ＹＡ　Ｎ　

浅谈在　

如何培养　

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。　

从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法的”．　但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，　

又确实有“法”可依。下而就优化方法，提高能　

力，结合教学的实践谈谈自己的一些体会。　

一、比较性阅读　著名教育家乌中斯基说过：　“比较是一切理解　

和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的　

一切的。”从语文教学方而看，比较法是整个学习　过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课　

时联系旧课文，实现学习过程的正迁移，收到开阔　

视野，启发思路的效果。　在语文教学巾，体裁桐同而主题不同的文章，　

都可以通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技　巧。如六年级的《儿卡》和《小抄写员》，学生进　行阅读比较后，不难发现，二者都是写人的文章，　

反映了不同的主题。前者是通过写凡卡在鞋店痛　

苦、孤独的生活和穷苦儿童不幸的遭遇。而后者讲　

少年叙利奥为了减轻家庭负担，不管父亲的严厉责　口张风琴　

骂和冷淡，坚持偷偷地帮父亲工作的事，反映了叙　

利奥是个懂事、聪明、意志坚强的孩子。上述阅　读，学生在比较巾学会辨别，在比较巾抓住特点，　

在比较中培养了能力，可谓收益不少。　

二、求解性阅读　

教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若　干个启发性的问题，让学生以自读的形式循文求　

义：从课文巾寻找答案，划出要求，以便在课堂中　

发表自己的见解，这是求解性阅读。这种阅读能否　

打开思路，关键在于教师提出问题的难易程度。过　易缺乏思考性，学生往往会产生畏难情绪，丧失信　

心。因此，一定要掌握难易程度。如果课文确实较　难理解，则可以提出几个阶梯性的问题，弓ｌ导学生　

寻求正确答案最好的方法是：学生对问题产生兴　

趣，似有所悟．跃跃欲试，甚至自发展开讨论，这　就更能促进求解性阅读的自觉进行。在教《只有一　

个地球》时可先设计一个填写“因为我们这个地球　太（可爱）了，同时又太【容易破碎）了，如果　

浅谈如何上好语文阅读课

小学语文二十四班 李素娟

阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，从而提升学生的语文素养。那么如何上好一堂语文阅读课呢？正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”读书如是，教学亦是如此。学生要学得活、用得好，在课堂中通过各种活动来获取知识，增长技能，才能真正提高教育教学质量。将活动引入课堂，构建活动性语文教学是一种不错的尝试，具体我们可以从如下几个方面入手：

一、激发学生的学习兴趣

语言学科的教学本来是比较枯燥的。什么字、词、句、语法、篇章结构等，够学生晕头转向，更不用说记诵与运用的繁琐，故我们语文老师就要想尽千方百计激发学生的学习兴趣，因“兴趣是学习行动驱动系统中最活跃、最强烈的心理因素。”学生情感丰富，外显，喜欢丰富多彩、形式灵活的活动，根据这一点，我们可把一些较为枯燥单调的知识传授化为有趣的灵活的活动课。在活动中增长知识，形成能力。如在进行说话要得体的训练中，可以举办“语言得体美容班”，专给说话不得体的“病人”挑毛病、对症下药。刚开始会有同学讳疾忌医，后来尝到了甜头，懂得良药苦口，主动找专家询问。再如课前三分钟演讲则采用演讲式、新闻报道、新闻评论、辩论会、我最喜欢的一句名言、古诗文赏析等。这些形式多样的内容，没等学生厌烦，就另换一种新的，每节课前学生都想得到新的课外知识，尤其是新闻报道、辩论会等是同学们最喜欢的。因此，只要我们教师改变单调枯燥的教学形式，代之以灵活多样、有趣且符合中学生心理特点的形式，学生学习语文的兴趣之火就会被点燃起来。值得一提的是，为了真正达到激发兴趣的目的，对学生在认真阅读之后所持的见解、主张，哪怕是浅显的认识，老师都应给予肯定，鼓励。这样才能有效地促进学生思维，从而使学生阅读由被动转为主动。

二、优化教学目标

语文园地

61教学透视标新立异，自主阅读——浅谈小学语文教学中阅读能力的培养与提高江苏省淮安市清河实验小学 戈　勇阅读，从字面意思来理解很简单，阅可以组词为“阅览”，就是查看的意思；而读可以组词为“读取”，便是指识取的意思，而读也有看书、求学的意思。阅和读加起来便是阅览某种书籍或者是资料，从中获取一些知识。阅读在百度百科里是指“从视觉材料中获取信息的过程”。所以说，阅读能力是我们不可或缺的一种能力，它存在于我们生活的各个角落里。不管是小学生、中学生还是大学生，都必须要培养自己的阅读能力。阅读是一种主观行为，这种主观的能动过程，对于小学生来说是相对困难的，所以如何能够提高小学生的阅读能力，便是我们教师所关注的第一要素。而如何在传统教学方式上做到创新，也是我们教师所关注的点。下面我们就浅谈小学语文教育中阅读能力培养。一、培养学生阅读兴趣，合适的方法引人入胜在阅读能力的挖掘和培养的过程中，学生就是主人的位置，掌握着主动权。而教师则是客体，教师有着监督和辅助的作用，教师在这一过程中的责任便是帮助学生掌握阅读要领，提高阅读能力，而如何培养学生的阅读兴趣又是重中之重。小学生大多都是活泼可爱，富有想象力的。相对于简单枯燥的文字和呆板数字而言，色彩鲜艳的画面更容易吸引他们。在小学课本中，大多数都是记叙文和文学作品，而这些作品写景、叙事、抒情、状物都生动形象。这时，语文教师就应该引导学生赏析作者文章中精练的语言，他们丰富的感情和思想。当教师将这些文章描述得栩栩如生，学生脑海中也会浮现出相对应的画面，他们便会被这些形象所吸引，与文章情感产生共鸣，进入文章描绘的境地。这些鲜活的文字就像一幅幅画卷，学生们能从这一幅幅画卷中找到自己阅读的乐趣，他们便会越来越想读，越来越热爱阅读。而结合书中的文章的内容，和描写的景物，可以设置一些相关问题，引发学生的思考，慢慢带入情景。比如我讲《赵州桥》的时候，我便会问同学们：桥是用什么建筑的呢？你们知道中国有哪些著名的桥还有什么用别的材料建筑的桥呢？用这种有关的课本问题将学生带进文章的学习中，引起他们的好奇心，便能提高阅读兴趣，所传授的知识也是更容易被记住。二、明确教学的目的，标新立异的教学系统近些年来，新课改革得以实施，明确了学生在课堂上的主体地位，但是这是远远不够的。现在教学过程中仍然存在很多问题，教学目的不明确便是最大的问题所在。小学语文教学大部分都是以让学生理解文章内容，体会中心思想为主要目标，但是这种教学方式过于空泛，不能够仅仅贴近实际，会让学生有一种理解了课本上的文章但阅读其他文章却无从下手的无力感，而这并不是我们所想看到的。我们作为教师的责任便是帮助学生学习，而对于语文阅读这一项目，更是希望学生能掌握阅读要领，而不是仅仅只会学习课本上的知识。所以说，这个时候标新立异的教学方式便是十分重要的。不该仅仅是像传统的教学一般枯燥乏味，我们应该注入新鲜血液。学习前应该先为学生创造一个色彩鲜明、主体明确的学习情景，帮助学生理解文章的感情内容；其次，教师应标新立异的意思很简单，其实就是创新的教学方式。我想学习不应该结合实际，将课本与实际相结合，研究课本，加入自己的理解，注重对教学导入艺术的使用，尽量避免直接进入主题的讲解方法。教学中可以将表演、实物、多媒体课件、音乐、动画等引入，让学生们沉浸其中，这样的学习更加简单轻松。简单的教学方式肯定是不够的，我们还需要让学生学会一些阅读方法。比如分层阅读法、目标阅读法、快速阅读法等。可以教会学生从文章全局看问题，提高对文字的提炼能力，更能为整个文章的阅读打下基础。三、自主的阅读方式，提高学生的阅读能力首先阅读能力的培养便是需要学生自主学习，阅读不仅仅是读文章，更是读情怀，读思想。如果学生不能够自主阅读，那么我们教师所做的一切可以说是毫无用处。课本提出一些问题，接下来便需要学生们自己归纳总结，教师提出一个课题，也需要学生自己自主地去阅读、分析。阅读是有自主性和开放性的，学生们接触到的东西都是开放的资料，或者是一些名人的著作，或者是杂志报纸上的期刊。这些学生能够接触到的著作，都是有不同的写作方法和表达不同的思想情感。引导学生独立思考，独立理解这些能够接触到的文章便是我们所需要做的。而自主的阅读是建立在知识、经验的基础上，小学生知识经验的来源便是教师，这更需要教师的努力。所以说，教师不能将文章题目的参考答案当成唯一标准强制地将学生往参考答案这个方向拉，这是不能很好地培养自主性的阅读能力的，反而会让学生觉得，只要背一套差不多的解题方法就好了，理解又有什么必要呢。自主阅读的培养，也就是学生个人思想的培养，就是让学生做自己学习的主人。培养出自己的想法，那么阅读能力也会随之提高。多元化的教学方式，标新立异的教学方法，对于小学生创造力、想象力以及阅读能力的培养都是非常重要的。有意识地安排阅读任务，科学的制定阅读目标，可以培养小学生的阅读能力，在小学这一黄金阶段，阅读习惯的养成是受益匪浅的。作为教师，我们需要做的便是好好培养学生的阅读能力，多给其想象空间。标新立异的教学系统对于学生阅读能力的培养是有着重大作用的，这也需要我们教师更加努力。性，培养其阅读的兴趣，促进学生的个性化发展。在提升小学语文阅读教学质量与效率的过程中，相关教师应立足于当前小学语文阅读教学的现状，在教学的过程中要不断改善教学模式，丰富教学形式，同时还可以将多媒体信息技术运用到课堂教学中创设一定的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，同时通过开展多样化阅读活动来培养学生的阅读爱好，增加阅读量，不断提升小学语文阅读教学课堂的质量与效率。【参考文献】[1]李碧.基于文体分类教学视角下小学语文阅读写作教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：107.[2]冯桂梅.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J].中国校外教育，2018（15）：17.[3]郭玉红.强化文本细读，提高阅读教学质量——基于小学语文阅读教学的思考[J].中国高新区，2017（14）：78.[4]曹春花.“一主两翼”教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2017（19）：86-87.（上接第59页）

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浅谈如何提高语文阅读能力

作者：何绍莲

来源：《新一代》2018年第03期

摘 要：我国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在学习中有着至关重要的作用。那么就阅读教学而言如何培养学生的兴趣成了提高阅读能力的关键，本文从把握学生心理、教给学生阅读的方法、创设浓郁的读书氛围三个方面对如何提高语文阅读能力进行了剖析。

关键词：心理；方法；氛围

一、把握学生心理，对症下药

有经验的老师都知道，语文教学中的阅读何写作是两大难题，学生常因此而失去学习语文的兴趣，有很多人在学习过程中时不时发出这样的感叹：“语文太枯燥，太没意思了。”为什么学生们会有这种感慨呢？究其原因主要是缺乏学习兴趣。

获得成功是每一个人树立自信的必要条件。学生也不例外，他们更需要在日常生活中树立自信，在阅读教学中教师要为每一个学生创造一个展示自我的平台，利用学生争强好胜的特点，定期开展各种读书比赛活动。如：让学生复述课外有趣的故事，让学生声情并茂的朗读美文，背诵优秀诗作。为了使学生的学习成果得到充分展示，在班上的学习园地专设读书专栏，发动学生把课外阅读到的妙句、百科知识摘抄上去，以互相交流学习，激发学习的积极性，主动性。从此，教师还可以了解到学生课外阅读的内容和阅读的数量，并督促学生精读书、多读书。要想激发学生的阅读兴趣，教师在授课时不能单纯的传授课堂知识，要把课内知识延伸到课外，结合教学内容向学生推荐课外读物，使他们在课内所学的知识得到拓展和延伸。如学了《出师表》后我们鼓励学生看《三国演义》，让学生深入了解《出师表》的写作背景，激发学生对三国历史的兴趣。又如学了《皇帝的新装》后，鼓励学生去阅读《安徒生童话》，使学生全面了解丹麦童话大师安徒生的作品特色，感受其人格魅力。这种以节选向整部作品的扩展，不仅起到课内带动课外的作用，反过来也能起到课外积累，促进课内知识理解的作用。这样会使学生意识到阅读的重要性，再加上教师的正确引导，会使学生因对知识的求索而保持更主动、更持久的阅读。