理论教学 2019．07
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小学音乐中的核心素养培养
雷靓敏
河北省唐山市丰润区新军屯中心小学，河北唐山 063000
摘要：音乐教育，是国家义务教育阶段普及艺术教育的重要途径之一。学科素养，能够更好的助力学生全面发展。音乐教育，能舒缓人们身心，传递高尚情操，培养审美能力，提升艺术修养，通过多种方式并用，让孩子们的核心素养在不知不觉中得到了培养。
关键词：小学音乐；核心素养
小学音乐教师，可以是一棵参天大树，让学生倚靠在身旁，聆听快乐；也可以是一颗幸福小草，与学生一同随风舞蹈，共享生长。艺术培养，在现在我国义务教育阶段，受到的重视程度越来越高，从2014年教育部首次提出“核心素养”开始，我一直努力在我的教学中进行渗透，让孩子们通过我的音乐课，不仅能够身心愉悦，丰富情感和认知，传递高尚精神品质，也能培养孩子们发现美欣赏美传递美，使孩子们的核心素养得到全方位的培养。本文仅就我在课堂中的几个实践做讲解。
第一，对于低年级的小学生，由于他们自身发展能力的限制，我的课堂以教师引导为主，创设情境，让学生感受音乐的节奏、力度，并能通过游戏，让全员参与。比如《拔萝卜》，很多孩子都会唱了，是一首从小就听的歌曲，所以我把这堂课设在了学校的操场上，并提前准备了沙袋。伴随着拔萝卜的歌曲，孩子们开始了“拔萝卜”，先是一个小朋友，拔不动啊，然后又加一个，还是拔不动，又加一个……终于，“萝卜”动了，孩子们欢呼雀跃。接下来，我开始代领孩子们开始“拔萝卜”，伴随着音乐的律动，我们一起左一摇，右一摇的拔萝卜，还喊着“嘿哟嘿哟”……一堂课下来，每个孩子都能参与到音乐活动中，激发了孩子们音乐热情和课堂参与度，也加深了孩子们对音乐节奏、力度的感知，无形中提升孩子们的音乐感知能力，也告诉了孩子们团结的力量是无比强大的，我们小朋友在一起一定要团结。
第二，对于中年级的小学生，随着身体机能的不断完善，他们能够感知物质的基本特征，自我意识也很强，语言表达能力也趋于完善，因此对于此时孩子的核心素养培养，我开始转变为学生自主表达，让他们在我的“编排”中不知不觉学会丰富的音乐知识。比如歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，也是很多孩子都会的。刚上课，我带着
孩子们一起唱，然后我就让孩子们听我唱，我指着教室窗户外面的一棵大槐树“阿门阿前一棵大槐树”，孩子们先是扭头看，然后哈哈笑，“**背着那重重的包呀，一步一步地上学来”（此处隐去学生的名字）……就这样，学生感受了旋律的轻松活泼，歌词的生动有趣。然后，我让孩子们自己唱唱，“阿门阿前一根国旗杆”、“**背着那轻轻的包呀，一蹦一跳地回家去”……轻松愉悦的一节课又结束了，孩子们对乐谱的掌控力就这样提升了，而且他们也懂得了坚持不懈的进取精神。
第三，对于高年级的小学生，他们对外界的感知能力、物质的认知能力、语言组织、思维逻辑等等都有了质的飞跃，因此我更注重他们核心素养的进一步提升，让他们能够具备储备充足的知识和素质。比如某天上课，我问孩子们，咱们每周一的升旗中，放的是什么歌啊？国歌。那谁知道它的名称呢？孩子们瞪着我，疑惑的小声说，不就是国歌吗？我国国歌为《义勇军进行曲》，现在简称《国歌》。除了学校的升旗，我们平时在哪里还能听到国歌呢？“天安门升旗”、“奥运会”、“我看新闻也有过”……我为你们鼓掌，大家说的都对。我们都看过电影《战狼》，大家还记得吗？在国外，遇到了困难，不要害怕，我们有强大的祖国为后盾。我们为自己是一名中国人而骄傲！一堂课，纯粹的音乐知识并不多，但通过我对歌曲来历的解释和歌曲意境的讲解，激发了孩子们浓浓的爱国热情，陶冶了道德情操，学科素养的培养提升，又岂是一点呢？
音乐教育，虽不是考试必备科目，但它能舒缓人们身心，传递高尚情操，培养审美能力，提升艺术修养，促进身心全面发展，对小学生而言，吸引他们的兴趣是课堂效果保证的有效手段，虽然很多时候他们还不能长时间专注于一件事，但在我的音乐课中，通过多种方式并用，让孩子们的核心素养在不知不觉中得到了培养。