咬文嚼字 导学案(教师用)

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只有脚踏实地的人，才能够说：路，就在我的脚下

职高语文导学案：基础模块上册 第四单元 编号：15 编制人：王海英
班级： 姓名： 组号： 年 月 日

《咬文嚼字》导学案 第一课时
学习目标：
1、知识目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句。
2、能力目标：从课文内容,写法上获得启示，学会在写作中“咬文嚼字”。
3、情感目标：把握作者思想感情，借鉴吸收其中精华。
重点难点 ：
理清文章思路，正确理解本文的主旨，准确把握本文的中心论点。
握作者思想感情，借鉴吸收其中精华。
教学过程：
一、导入新课：
唐玄宗的宠臣杨国忠，嫉恨李白之才，总想奚落他一番。传说，一日，杨国忠想
出一个办法，约李白去对三步句。李白一进门，杨国忠便道：“两猿截木山中，
问猴儿如何对锯？”“锯”谐“句”，“猴儿”暗指李白。李白听了，微微一笑，
说：“请宰相起步，三步内对不上，算我输。”杨国忠想赶快走完三步，但刚跨出
一步，李白便指着杨国忠的脚喊道： “匹马陷身泥里，看畜生怎样出蹄！”“蹄”
谐“题”，与上联对得很工。杨国忠本想占便宜，却反被李白羞辱了一通，刚抬
脚就被讥为“畜生出蹄”，弄得十分尴尬。
二、自主学习：
(一）文学常识
1、走近作者
朱光潜（1897--1986），现代美学家、文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城
人，主要著作有《文艺心理学》和《诗论》。解放后一直是北大教授。其所著《西
方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今为止无人敢取代它
的地位，无作品敢替代此书。文革中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美
学》。他的座右铭是“以出世的精神，做入世的事业。”
2、关于文艺随笔
文艺随笔：也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短
小；既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。随笔很注重内容的知
识性，它不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证，而且选用富有趣味性的材
料做铺垫，从中引出对某种观点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题联系起
来加以评论。随笔的行文很讲究文采，笔调轻松活泼、亲切随意，深入浅出。
（二）排除字词障碍
1．易错字注音
水浒（ ）倒涎（ ）憎恶（ ）茗烟（ ）胸襟（ ）搅扰（ ）
灞桥（ ）付梓（ ）援例（ ）岑寂（ ）尺牍（ ）中石没镞（ ）
2. 多音字及形似字注音
枕藉（ ） 蕴藉（ ） 慰藉（ ） 声名狼藉（ ） 禅让（ ）
殚心（ ） 箪食（ ） 咀嚼（ ） 嚼舌（ ） 倒嚼（ ）
咬文嚼字（ ） 惮烦（ ） 牛犊（ ） 赎罪（ ） 淄博（ ）
缁衣（ ）辎重（ ）锱铢必较（ ）黩武（ ）渎职（ ）木椟（ ）
3、咬文嚼字”本是贬义词它的意思原为？
①形容过分推敲字句。 ②形容掉书袋或卖弄才学。 ③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠”，
三、 讨论——— 合作探究
（一）初步感知——写什么
1、“咬文嚼字”本是贬义词，在本文中该如何理解？快速浏览课文，找出在文中
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只有脚踏实地的人，才能够说：路，就在我的脚下

职高语文导学案：基础模块上册 第四单元 编号：15 编制人：王海英
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“咬文嚼字”指的是什么？
1）但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的严谨。
2）咬文嚼字，在表面上只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。
3）今人要把咬文嚼字的意思说得好听一点，都说“推敲”。
2、文章中作者提出了那些观点，其中中心论点是哪个？
（1）但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
（2）文学借文字表现思想感情；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情
感还没有凝练。
（3）咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想情感。
（4）其实更动了文字，就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。
（5）在文字上推敲，骨子里实在是思想情感上“推敲”。
中心论点：但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
（二）深入研读——怎么写
1、文章列举了哪些事例？
（1）郭沫若改台词a郭沫若听从演员的意见改台词。b《水浒》《红楼梦》中几
句谩骂性的话语。
（2）王若虚改“李广射虎”。3），“推敲”
2、这些事例在文章中分别证明了哪些观点？
A 阅读1、2段思考1）用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别？
有什么启示？
明确：①“你这没有骨气的文人”。——语气坚决。
②六个“你这……”。——感情强烈。 →启示：A.思想感情不同
③“你是个好小子。”——表假定语气。
④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。→启示：B.结构
不同，不合逻辑 →启示：C.连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文
字很不简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。
2)第二段所句举例子的共同点是什么？给我们怎样的启示？
例子来源于名家名篇。启示：要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富，无
论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈
原》、《史记》等。积累知识的方式：笔记、卡片、索引等。
3）这些列字证明了什么？句式不同，意味不同
B、阅读（3、4段）思考：1）修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示？
①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。②原文“视之，石也”有发
现错误而惊讶之意。③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。总
之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。
2）这个列字证明了什么？由此例改文得到怎样的启示？
说明文字一增一减意味不同。字数不同，意味不同。启示：修改作文是推敲字是
否恰当地表情达意。
C、分析（5段）：不同的字眼不同的意境。
1）用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？
推——步月归寺——冷寂场合 敲——月夜访友——热闹场合
2）与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字？
字眼不同，意境不同。总之反复强调：文字和思想感情有密切关系，强调语言是
跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲，骨子里
实在是在思想感情上的推敲。
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只有脚踏实地的人，才能够说：路，就在我的脚下

职高语文导学案：基础模块上册 第四单元 编号：15 编制人：王海英
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3、画出本文的段落结构图。（见PPT）
四、展示 五、评价
检测：
1、对加点字的注音，全部正确的一项是( C )
A.咬文嚼字(jué) 锱铢(zhī) 斟酌(zhēn)
B.镞矢(zú) 胸襟(jīn) 剥啄(zhú)
C.岑寂(cén) 王嫱(qiáng) 付梓(zǐ)
D.尺牍(dú) 下乘(chéng) 憎恶(ě)
解析：A嚼 jiáo 锱zī B 啄 zhuó D 恶 wü
2、下列各组词语，字形全部正确的一项是( A )
A.透彻 词藻 流弊甚远 研究一番
B.类形 苦茗 中石没镞 自鸣得意
C.捉摸 玩索 索然无味 斩钉接铁
D.搅扰 自励 语言凝练 纸离破碎
解析 B 类形-类型 C斩钉接铁- 斩钉截铁 D纸离破碎-支离破碎
3、下列有关“咬文嚼字”的表述，不符合原文意思的一项是（ D）
A．“咬文嚼字”形容过分地斟酌字句，多用来讽刺死抠字眼儿而不注重精神实质，
所以咬文嚼字有时是一个坏习惯，这个成语的含义通常不是很好。
B．本文中作者认为，咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在实际上就
是调整思想和情感。
C．一般人根本不了解文字和情感的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字
顺畅些或是漂亮些，其实更动了文字就同时更动了思想情感。
D．在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。文学藉文字表
现思想情感，文字上面有含糊，就是思想还没有透彻，情感还没有凝炼。
4、下列各句中没有语病的一句是 D
A、在戏曲艺术不景气的形势下，作为全国著名的艺术院团要带头出精品，演好戏，赢得观
众，占领市场，弘扬民族文化。
B、处在汽车时代，攀比之风盛行，不但收入一般的工作人员买了汽车，而且白领、金领
们也都“伤筋动骨”地买了高档汽车。
C、在市政府举行的研讨会上，代表们分小组对处理制假贩假问题进行讨论，与会者都群
情鼎沸，强烈要求严惩违法者。
D、人类文明进步史告诉我们，基础科学研究的每一个重大突破，往往都会对应用科学的
创新和高新技术产业的形成产生巨大的推动作用。
A项表意不明，“演好戏”有“演/好戏”和“演好/戏”两种理解 B不合逻辑，递进关系错
了C群情”“都”重复
七、反思：
读了这篇文章你有什么收获
八、应用：
1、三位作家坐在一起吃饭，分别说了这么三句话，“吃在中国”“在中国吃”“在
吃中国”，试分析这三句话的意味
参考答案：
吃在中国——食文化在中国；
在中国吃——想吃美食，到中国去。此两句含有自豪之情，含褒义；
在吃中国——挥霍公款，吃穷中国。此句含有愤怒的情感，含贬义。